【摘要】：数学新教材把教材改革与教法改革完美地统一起来。新教材重视教学过程与方法，重视学生个性发展，重视师生合作交流，重视学生创新能力的培养，重视学生情趣培养和思想教育。
　　【关键词】： 新理念 新思维 重过程 重创新 重交流
　　随着时代发展的要求，教育教学改革在不断进行着。新教材的实施有人认为教师轻松了，我觉得对教师要求更高了。新教材给我们带来了新理念、新思维，也给广大教师带来了新的机遇和挑战。如何领会新教材，把握新教材，充分展示新教材的魅力呢？经过这几年的学习和实践，我觉得我们应在教育观念、教学方法以及教学目的等方面进行深入地改革。
　　一、深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念
　　传统的教材有预先设置好的知识体系， 教师是知识的权威，责任是将知识体系传授给学生。新教材的基本理念突出体现在基础性和发展性上，更关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。通过学习数学，使学生除获得基本数学知识和技能外，还要获得思维能力和创新能力，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。这就要求教师不再是知识的传授者，而是指导者、合作者，教师与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要切实转变教育理念，放下教书为本的思想，树立育人为本的观念，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。只有我们的教学观念转变了，与新教材基本理念相吻合了，才能更好地使用新教材，充分发挥其作用，才能完成好党交给我们的教学任务。
　　二、重视过程与方法，重视学生的学习兴趣和创新思维的形成
　　新教材在编排上版式活泼、图文并茂，内容上深入浅出、顺理成章，有较强的直观性和启发性，这就使得教学过程变得生动、有趣，再加上教师幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，这就能大大激发学生的学习兴趣和加强学生创造性思维 。
　　1、数学新教材的教学重学生情趣的培养
　　新教材在内容上顺理成章、深入浅出、难易适中，让学生跳一跳能摘到“ 桃子”，体验成就感，增强自信心。新教材在选题上重生活，选学生想知道的问题，让学生全神贯注、积极主动地参与学习。新教材在编排上版式活泼、图文并茂，直观性强、易接受性强，让学生乐于探索，不乏味。总之，新教材在各方面有利于激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，教学效果自然好。
　　2、数学新教材的教学过程是学生自主建构知识体系的过程
　　传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。其实数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。学生的学习过程是自主地建构自己的知识体系的过程。这就要求我们在数学教学过程中，从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，学生在老师的引导下，通过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，建构自己的数学知识体系，发展数学思维，提高创新能力。例如“正方体的表面展开” 这一问题，我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一些正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，看谁探索出更多的可能性。这样，不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，还营造了一个活泼热烈的教学氛围。
　　3、数学新教材的教学重创造性思维的形成和创新能力的培养
　　数学的教学过程应当成为学生的创新意识和创新能力发展的过程。在数学教学过程中，教师要引导学生积极参与问题的不同角度、不同思路的探索过程，培养学生思维的严密性和创新性。要引导学生积极参与数学概念的建立过程，加深对概念的理解，避免死记硬背。要引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程，体会数学思维的方法，培养数学证明的严谨性和数学思维的独创性。例如：“三角形内角和”一节的教学，可以这样设计：（1）复习提问：三角形有几条边？几个内角？三角形内角和等于多少？（2）每个同学做一个三角形,用量角器量一下三个内角的度数,通过实践猜出“三角形的内角和等于180度”。 (3)把三个角剪下来,拼三个内角的和,用直尺验一下,是否平角，实践证明“三角形的内角和等于180度”。(4)从理论上证明“三角形的内角和等于180度”。怎样添加辅助线呢?鼓励同学们通过不同放置剪下的角,得出不同的添加辅助线的方法,如图A、B、C、D所示。并引导同学们根据理论依据,简单书写论证过程。
　　
　　4．数学新教材的教学重学生的个性发展，强调以人为本
　　每个人的思考问题方法都有其独特的方法，不能整齐划一。数学教师在教学中还要关注学生的情感，注重学生潜能的发展。这就要鼓励学生积极参与开放性课题研究，这是一个极好的思考、探索和交流的过程。通过开放性课题的研究，既能开发学生的潜能，又能发展学生的个性，还能提高知识的运用能力和创新思维能力，还能增强合作意识和团队精神。教师还要多从实际生活中提出具有挑战性的问题，有了挑战，才会有创造。具有挑战性的问题情境能启发学生的思考，激发学生的斗志，开发学生的潜能。通过对实际的探究，使学生学会用数学观点观察分析现实问题，并用数学方法解决问题，初步掌握建立数学模型的思路和方法。总之，把学生比作卫星，老师就是火箭，老师这火箭要把每个学生送到恰当的轨道上去。
　　三、重视师生关系，营造合适的课堂氛围。
　　所谓营造合适的课堂氛围，就是要建立民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围，营造适合创造性思维的环境。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。这就要求，教师应以培养学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够自如地与老师一起参与探究和讨论，做学习的主人。只有在这样的氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造能力。
　　总之，数学教育实质性的价值在于课堂教学中对学生思维能力的训练和培养。在课堂教学中，我们应结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异，充分发挥教师的主动性和创造性，有针对性地实施因材施教。实践表明，课程改革的成功有赖于教师切实有效的实施，只有教师结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，才能真正达到新教材培养创新能力新人的育人宗旨。教学改革没有最好，只有更好。在广大一线教师的共同努力下，新的更好的教材才会出现，蓬勃发展的创新教育才会不失众望。