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[摘要]浙教版信息技术教材以任务为驱动，让学生在完成任务的同时学会所学知识。虽然教材中的任务相对来说已比较有趣，但有时还是不能激起学生的学习兴趣，这样有必要对初中信息技术的课堂模式进行一些探讨。应该对教材的教学设计做一些修改，以学生感兴趣的电影、游戏等内容为出发点，设计一系列的任务，构建新的课堂模式。
[关键词]学习兴趣 任务 重构课堂模式
一、选题的缘由与目标
（一）选题的缘由
浙教版信息技术教材以学生获取与学习、生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题为出发点，精心设计学习任务。然而初中学生各自的信息技术水平差异很大，上课时思维活跃，对信息技术课不重视，容易开小差、注意力不能集中，喜欢玩游戏。虽然教材中的任务相对来说已比较有趣，但有时还是不能激起学生的学习兴趣，这样有必要对初中信息技术的课堂模式进行一些探讨，以更贴近学生提高信息技术课的教学实效。
（二）预期达成的目标
通过两次课堂教学的具体实践和反思，想要实现以下目标：1.如何对教材进行更改，设计学生感兴趣的教学任务，对课堂环节进行重构。2.如何构建有效的初中信息技术课堂模式，激起学生的学习兴趣。
二、研究的过程与改进
两堂课的教学设计均由五个部分组成：回顾旧知作品赏析、创设问题引出新知、知识深入步步为营、任务驱动以知引知、作业总结知识内化。
（一）第一次授课
【教案设计】
第一步：回顾旧知作品赏析
教师展示优秀作品。
学生赏析作品。
师：同学们，这些作品漂亮吗？
生：漂亮
师：我们以后就要做这样漂亮的作品，但在做作品之前，必须准备好充足的资料。
师：那么我们该怎么样准备资料，资料从哪里来呢？
生：可以在网上利用搜索引擎来搜索自己想要的资料。
（设计意图：本课是一堂积累资料的课，有些内容上学期已有接触，学生对它兴趣不大。给学生展示一些精美的作品，可以激发学生的兴趣。）
第二步：创设问题引出新知
师：什么是搜索引擎？常见的搜索引擎有哪些？（学生思考回答）
（设计意图：让学生自主的去探究什么是搜索引擎，然后教师告诉学生。）
第三步：知识深入步步为营
小组讨论：利用搜索引擎进行信息检索的一般步骤。
教师示范，强调计算机术语的使用。要求学生按步骤保存网上多张图片，提示查看图片格式。
学生练习图片的保存。查看图片格式。
教师提问学生：为什么网上下载的图片大部分是jpg或者gif格式？（知识延伸）
学生思考上网查找答案。教师以演示的图片搜索为例，请学生读出搜索结果数，引出搜索引擎的高级搜索。学生自主查找体验搜索引擎的高级搜索功能。比较"高级搜索"与"多关键字"搜索的作用。
（设计意图：以小组讨论让学生自主探究搜索引擎的使用，以提问图片格式的方式让学生熟悉文件属性查看。用图片的搜索结果，引出搜索引擎的高级搜索，启发学生思考，实现知识的迁移。）
第四步：任务驱动以知引知
以任务驱动的方法，小组合作完成下列任务：
1.利用搜索引擎查找"媒体"、"多媒体"的定义
2.使用高级搜索引擎查找"多媒体技术"的定义
（设计意图：以学习引发学习，帮助学生进行知识的内化。引导学生以合作的方法解决实际问题，采用组内合作、组间竞争的方式促进学生学习兴趣和积极性。）
第五步：作业总结知识内化
教师引导学生完成随堂练习，查找前期规划所需的材料，并作分类整理，放入共享文件夹。
学生按照自己小组的前期规划完成随堂练习，并完成评价表。
（设计意图：在实践操作中，不断刺激与强化新学知识，构建自己的知识体系，通过课堂形成性测验帮助学生知识的内化。）
【观察发现】
在实际授课过程中，笔者对学生的上课情况进行了观察，现从上课的五个环节分别进行描述。
1.回顾旧知作品赏析环节。优秀作品的出现马上吸引了学生的注意力，当老师问及资料从哪里来时学生也能想出从网上用搜索引擎来搜索，但学生很少把上堂课的知识与本堂课所学的内容联系起来。
2.创设问题引出新知环节。学生在教师的引导下对搜索引擎进行了认真的思考，回答出了许多搜索引擎，通过教师对搜索引擎的介绍学生知道了一些常用的搜索引擎网址，但学生并没有对自己回答出来的知识进行及时的梳理和归纳，学生开始感到枯燥。
3.知识深入步步为营环节。在进行本环节的知识学习时，有些学生开始失去对本课的兴趣，有些学生开始玩游戏。当教师引出高级搜索时，学生对学习内容大多已开始厌烦，虽然计算机好的学生能够顺利完成任务，但学习效果已大打折扣。
4.任务驱动以知引知环节。"媒体"、"多媒体"、"多媒体技术"这三个概念太抽象了，学生对它们根本不感兴趣。很多学生已开始开小差，有的甚至在偷偷的玩游戏。
5.作业总结知识内化环节。学生对查找自己小组前期规划中所需要的材料一点都不感兴趣，许多学生把这一任务丢给小组长，而自己却偷偷的玩游戏去了。老师给学生的评价表，在学生中已只是一种形式而已，他们互相抄袭应付了事。
【学生评价】
第一次授课是在702班，老师向学生了解了上课的情况，以下是几位学生对本堂课的评价：
何丹锐：我觉得这节课上的好，能够让我挑战知识，在操作中学到了很多知识，老师对我们提出了很多要求。但我觉得上课有点吵，有些同学没有认真的听老师的讲课，有些同学在聊天，还有的在偷偷的玩游戏。 徐浙青：我觉得老师讲得有些知识太抽象，不大明白，比如说"多媒体技术"。老师讲的大多数知识，我都能正确的掌握，比如如何使用搜索引擎、图片的搜索，但除了开始上课时给大家欣赏的优秀作品外，对老师讲的内容兴趣不是很高。
张添龙：老师刚开始上课时给我们欣赏的那几个作品还比较好看，上课越到后面越没劲，我不太想学习老师给大家的任务，上课也不时的开小差，以至未能达到老师上课的要求。
【教师评价】
听完课后，听课教师对本堂课进行了反馈，以下是几位老师的评价：
何小星：本课开始时给学生欣赏的优秀作品很好，能够激起学生兴趣，但在导入的过程中缺少与上一堂课的联系。老师在让学生了解搜索引擎时，太急于讲解搜索引擎网址，忽视了给学生梳理的空间。
张倩婧：本堂课总体上设计的比较好，能够激起学生的兴趣，在结构设计上也环环相扣，以任务为驱动让学生在操作中完成学习的任务。教师在上课时也存在一些问题，比如上课内容之间的过渡并不是很自然，有些上课内容与本课关系不大。
杨灵巧：本课听起来还是比较有趣的，让学生在学中做、做中学，从教学设计上看也还是不错的。但各块内容在衔接上不是很流畅，有些内容在设计上不能很好的激起学生兴趣。
【问题诊断】
根据学生课堂上的反应以及听课者的反馈，笔者将第一次授课中出现的问题以及诊断归纳如下：
1.在作品欣赏阶段只是让学生学习本堂课的内容，而忽视了与前一堂课的知识相联。2.在学生讨论了搜索引擎以及网址后，没有对学生查找出来的知识进行适当的梳理。3.给学生的任务不是学生所感兴趣的，学生学习课堂内容的兴趣不是很高，没有热情。4.各任务之间的衔接不自然，虽然让学生达到了学习知识的目的，但学生学习起来比较生硬。5.有些知识与本课关联度不大，没有必要多讲。如"为什么网上下载的图片大部分是jpg或者gif格式？"6.在课堂结束时，教师没有展示优秀资料库，使学生失去了一个认识自己与别人的机会。
【解决策略】
1.回顾旧知作品赏析环节。在学生欣赏了优秀作品之后，将老师的讲话改为"上堂课，我们各小组成员都已经建立了资料库文件夹，规划了各自栏目的资料清单，接下来就该开始动手组织稿件了。"
2.创设问题引出新知环节。在让学生思考回答了"什么是搜索引擎？常见的搜索引擎有哪些？"之后，加入"教师在总结了学生回答的搜索引擎后"这一块内容，然后再讲解"常见的搜索引擎有"。
在讲任务一之前让学生欣赏一段电影片段，让学生回答这部电影是什么以及主演是谁之后，引出任务一"1、进入搜索引擎页面，输入关键词，查找’周杰伦’的个人简历。2、把周杰伦的个人简历保存到共享文件夹中的’开心一刻’文件夹中。"
3.知识深入步步为营环节。将"教师提问学生：为什么网上下载的图片大部分是jpg或者gif格式？（知识延伸）"这块内容删除，将任务二的内容改为"1、进入搜索引擎页面，查找一张关于’周杰伦’的个人照片。2、将’周杰伦’个人照片保存到共享文件夹中的"开心一刻"文件夹中。"同时再增加内容"3、高手任务：完成前面任务的同学，可搜索一首周杰伦的歌曲，保存到"开心一刻"文件夹中。"
4.任务驱动以知引知环节。在用图片搜索的结果引出高级搜索后，展示任务三"1.打开搜索引擎的高级搜索功能。2.用搜索引擎的高级搜索功能，查找2008年电影《大灌篮》的票房是多少。"
5.作业总结知识内化环节。让学生完成本堂课任务后，最后给学生展示优秀资料库。
（二）第二次授课
第二次授课是在701班，这次上课根据第一次授课的解决策略进行了改进。在上课过程中，学生反应热烈，课堂气氛活跃。现在还是从五个环节进行具体描述。
【观察发现】
1.回顾旧知作品赏析环节。由于教师的讲话加入了与上一堂课的联系，使学生在学习时不自觉地深化了上一堂课所学知识。
2.创设问题引出新知环节。在学生回答了搜索引擎的问题后，加入了教师对学生回答的总结梳理，学生明显的表现出对搜索引擎的理解。
3.知识深入步步为营环节。去掉了一块多余的内容，接下来的任务还是与电影有关，与上一任务衔接很自然，学生在学习本块知识时还是保持了很大的兴趣。接下来老师再提问抽象的"媒体"概念，学生就认真地去思考理解了。
4.任务驱动以知引知环节。由于接下来的任务还是学生感兴趣的，学生学习的热情很高，没有像上堂课那样出现开小差、玩游戏的现象。
【教后反思】听课教师普遍认为本堂课在原有的基础上有了很大的提高，基本解决了第一次授课中出现的问题。由此，教师反思到，信息技术的课堂模式是可以重构的，只要从学生感兴趣的内容着手，比如由电影、游戏引出上课任务，学生肯定会积极地参与到其中。
三、形成的经验及结论
通过两次课的实践、观察和反思，本人认为影响学生学习的关键原因在于教师的教学设计上，而教学设计的切入点就在于学生的兴趣。
根据以上诸多因素，本人总结出了一种有效的初中信息技术课堂模式。
（一）激发学生学习兴趣，激情导入。在课堂的导入阶段，以一些学生感兴趣的图片、作品导入，可吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。同时，导入阶段最好与学生上堂课的内容相关，加入一些学生自己的作品，用赏识教育法鼓励学生参与课堂活动。
（二）从兴趣出发创设情境，引出新知。引出新课知识时，可以从学生感兴趣的内容出发，比如电影、游戏。由于这些内容都是学生感兴趣的，再以它们为基础创设情境，学生很容易对所学知识产生兴趣，从而完成学习的任务。
（三）以学生的兴趣为基点，进一步深入知识。要使学生保持对所学知识的兴趣，在知识的深入时，要从兴趣点出发创设一系列的任务，任务之间要环环相扣，衔接自然。尽量做到以一个兴趣，激起一系列的兴趣。
（四）学习难点时，要以知引知。有些知识比较抽象，学生对它们也不容易产生兴趣，这个时候就要从前一学生感兴趣的内容出发，设计相关的任务，让任务自然的转换，从而实现兴趣的迁移。
（五）总结与学生的课堂作品相关，实现知识内化。总结要在学生完成任务的基础上，给学生展示班里的优秀作品，不断刺激和强化学生的学习成果。
结束语
虽然在本次活动中，本人初步总结出了自己的一种初中信息技术课堂模式，但任何模式都只是一种建议和参考。教学有法，教无定法。在实际教学中，关于有效的初中信息技术课堂模式的探索将永无止境。任何学科教学的探索都是一个漫长而又艰辛的过程。
参考文献
[1]北京市基础教育课程教材改革实验工作领导小组.新课程下专题课例研究[M].北京：首都师范大学出版社
[2]邓小玲.课例研究[M].石家庄：河北人民出版社出版
[3]齐渝华.怎样做课例研修[M].北京：高等教育出版社
[关键词]学习兴趣 任务 重构课堂模式
一、选题的缘由与目标
（一）选题的缘由
浙教版信息技术教材以学生获取与学习、生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题为出发点，精心设计学习任务。然而初中学生各自的信息技术水平差异很大，上课时思维活跃，对信息技术课不重视，容易开小差、注意力不能集中，喜欢玩游戏。虽然教材中的任务相对来说已比较有趣，但有时还是不能激起学生的学习兴趣，这样有必要对初中信息技术的课堂模式进行一些探讨，以更贴近学生提高信息技术课的教学实效。
（二）预期达成的目标
通过两次课堂教学的具体实践和反思，想要实现以下目标：1.如何对教材进行更改，设计学生感兴趣的教学任务，对课堂环节进行重构。2.如何构建有效的初中信息技术课堂模式，激起学生的学习兴趣。
二、研究的过程与改进
两堂课的教学设计均由五个部分组成：回顾旧知作品赏析、创设问题引出新知、知识深入步步为营、任务驱动以知引知、作业总结知识内化。
（一）第一次授课
【教案设计】
第一步：回顾旧知作品赏析
教师展示优秀作品。
学生赏析作品。
师：同学们，这些作品漂亮吗？
生：漂亮
师：我们以后就要做这样漂亮的作品，但在做作品之前，必须准备好充足的资料。
师：那么我们该怎么样准备资料，资料从哪里来呢？
生：可以在网上利用搜索引擎来搜索自己想要的资料。
（设计意图：本课是一堂积累资料的课，有些内容上学期已有接触，学生对它兴趣不大。给学生展示一些精美的作品，可以激发学生的兴趣。）
第二步：创设问题引出新知
师：什么是搜索引擎？常见的搜索引擎有哪些？（学生思考回答）
（设计意图：让学生自主的去探究什么是搜索引擎，然后教师告诉学生。）
第三步：知识深入步步为营
小组讨论：利用搜索引擎进行信息检索的一般步骤。
教师示范，强调计算机术语的使用。要求学生按步骤保存网上多张图片，提示查看图片格式。
学生练习图片的保存。查看图片格式。
教师提问学生：为什么网上下载的图片大部分是jpg或者gif格式？（知识延伸）
学生思考上网查找答案。教师以演示的图片搜索为例，请学生读出搜索结果数，引出搜索引擎的高级搜索。学生自主查找体验搜索引擎的高级搜索功能。比较"高级搜索"与"多关键字"搜索的作用。
（设计意图：以小组讨论让学生自主探究搜索引擎的使用，以提问图片格式的方式让学生熟悉文件属性查看。用图片的搜索结果，引出搜索引擎的高级搜索，启发学生思考，实现知识的迁移。）
第四步：任务驱动以知引知
以任务驱动的方法，小组合作完成下列任务：
1.利用搜索引擎查找"媒体"、"多媒体"的定义
2.使用高级搜索引擎查找"多媒体技术"的定义
（设计意图：以学习引发学习，帮助学生进行知识的内化。引导学生以合作的方法解决实际问题，采用组内合作、组间竞争的方式促进学生学习兴趣和积极性。）
第五步：作业总结知识内化
教师引导学生完成随堂练习，查找前期规划所需的材料，并作分类整理，放入共享文件夹。
学生按照自己小组的前期规划完成随堂练习，并完成评价表。
（设计意图：在实践操作中，不断刺激与强化新学知识，构建自己的知识体系，通过课堂形成性测验帮助学生知识的内化。）
【观察发现】
在实际授课过程中，笔者对学生的上课情况进行了观察，现从上课的五个环节分别进行描述。
1.回顾旧知作品赏析环节。优秀作品的出现马上吸引了学生的注意力，当老师问及资料从哪里来时学生也能想出从网上用搜索引擎来搜索，但学生很少把上堂课的知识与本堂课所学的内容联系起来。
2.创设问题引出新知环节。学生在教师的引导下对搜索引擎进行了认真的思考，回答出了许多搜索引擎，通过教师对搜索引擎的介绍学生知道了一些常用的搜索引擎网址，但学生并没有对自己回答出来的知识进行及时的梳理和归纳，学生开始感到枯燥。
3.知识深入步步为营环节。在进行本环节的知识学习时，有些学生开始失去对本课的兴趣，有些学生开始玩游戏。当教师引出高级搜索时，学生对学习内容大多已开始厌烦，虽然计算机好的学生能够顺利完成任务，但学习效果已大打折扣。
4.任务驱动以知引知环节。"媒体"、"多媒体"、"多媒体技术"这三个概念太抽象了，学生对它们根本不感兴趣。很多学生已开始开小差，有的甚至在偷偷的玩游戏。
5.作业总结知识内化环节。学生对查找自己小组前期规划中所需要的材料一点都不感兴趣，许多学生把这一任务丢给小组长，而自己却偷偷的玩游戏去了。老师给学生的评价表，在学生中已只是一种形式而已，他们互相抄袭应付了事。
【学生评价】
第一次授课是在702班，老师向学生了解了上课的情况，以下是几位学生对本堂课的评价：
何丹锐：我觉得这节课上的好，能够让我挑战知识，在操作中学到了很多知识，老师对我们提出了很多要求。但我觉得上课有点吵，有些同学没有认真的听老师的讲课，有些同学在聊天，还有的在偷偷的玩游戏。 徐浙青：我觉得老师讲得有些知识太抽象，不大明白，比如说"多媒体技术"。老师讲的大多数知识，我都能正确的掌握，比如如何使用搜索引擎、图片的搜索，但除了开始上课时给大家欣赏的优秀作品外，对老师讲的内容兴趣不是很高。
张添龙：老师刚开始上课时给我们欣赏的那几个作品还比较好看，上课越到后面越没劲，我不太想学习老师给大家的任务，上课也不时的开小差，以至未能达到老师上课的要求。
【教师评价】
听完课后，听课教师对本堂课进行了反馈，以下是几位老师的评价：
何小星：本课开始时给学生欣赏的优秀作品很好，能够激起学生兴趣，但在导入的过程中缺少与上一堂课的联系。老师在让学生了解搜索引擎时，太急于讲解搜索引擎网址，忽视了给学生梳理的空间。
张倩婧：本堂课总体上设计的比较好，能够激起学生的兴趣，在结构设计上也环环相扣，以任务为驱动让学生在操作中完成学习的任务。教师在上课时也存在一些问题，比如上课内容之间的过渡并不是很自然，有些上课内容与本课关系不大。
杨灵巧：本课听起来还是比较有趣的，让学生在学中做、做中学，从教学设计上看也还是不错的。但各块内容在衔接上不是很流畅，有些内容在设计上不能很好的激起学生兴趣。
【问题诊断】
根据学生课堂上的反应以及听课者的反馈，笔者将第一次授课中出现的问题以及诊断归纳如下：
1.在作品欣赏阶段只是让学生学习本堂课的内容，而忽视了与前一堂课的知识相联。2.在学生讨论了搜索引擎以及网址后，没有对学生查找出来的知识进行适当的梳理。3.给学生的任务不是学生所感兴趣的，学生学习课堂内容的兴趣不是很高，没有热情。4.各任务之间的衔接不自然，虽然让学生达到了学习知识的目的，但学生学习起来比较生硬。5.有些知识与本课关联度不大，没有必要多讲。如"为什么网上下载的图片大部分是jpg或者gif格式？"6.在课堂结束时，教师没有展示优秀资料库，使学生失去了一个认识自己与别人的机会。
【解决策略】
1.回顾旧知作品赏析环节。在学生欣赏了优秀作品之后，将老师的讲话改为"上堂课，我们各小组成员都已经建立了资料库文件夹，规划了各自栏目的资料清单，接下来就该开始动手组织稿件了。"
2.创设问题引出新知环节。在让学生思考回答了"什么是搜索引擎？常见的搜索引擎有哪些？"之后，加入"教师在总结了学生回答的搜索引擎后"这一块内容，然后再讲解"常见的搜索引擎有"。
在讲任务一之前让学生欣赏一段电影片段，让学生回答这部电影是什么以及主演是谁之后，引出任务一"1、进入搜索引擎页面，输入关键词，查找’周杰伦’的个人简历。2、把周杰伦的个人简历保存到共享文件夹中的’开心一刻’文件夹中。"
3.知识深入步步为营环节。将"教师提问学生：为什么网上下载的图片大部分是jpg或者gif格式？（知识延伸）"这块内容删除，将任务二的内容改为"1、进入搜索引擎页面，查找一张关于’周杰伦’的个人照片。2、将’周杰伦’个人照片保存到共享文件夹中的"开心一刻"文件夹中。"同时再增加内容"3、高手任务：完成前面任务的同学，可搜索一首周杰伦的歌曲，保存到"开心一刻"文件夹中。"
4.任务驱动以知引知环节。在用图片搜索的结果引出高级搜索后，展示任务三"1.打开搜索引擎的高级搜索功能。2.用搜索引擎的高级搜索功能，查找2008年电影《大灌篮》的票房是多少。"
5.作业总结知识内化环节。让学生完成本堂课任务后，最后给学生展示优秀资料库。
（二）第二次授课
第二次授课是在701班，这次上课根据第一次授课的解决策略进行了改进。在上课过程中，学生反应热烈，课堂气氛活跃。现在还是从五个环节进行具体描述。
【观察发现】
1.回顾旧知作品赏析环节。由于教师的讲话加入了与上一堂课的联系，使学生在学习时不自觉地深化了上一堂课所学知识。
2.创设问题引出新知环节。在学生回答了搜索引擎的问题后，加入了教师对学生回答的总结梳理，学生明显的表现出对搜索引擎的理解。
3.知识深入步步为营环节。去掉了一块多余的内容，接下来的任务还是与电影有关，与上一任务衔接很自然，学生在学习本块知识时还是保持了很大的兴趣。接下来老师再提问抽象的"媒体"概念，学生就认真地去思考理解了。
4.任务驱动以知引知环节。由于接下来的任务还是学生感兴趣的，学生学习的热情很高，没有像上堂课那样出现开小差、玩游戏的现象。
【教后反思】听课教师普遍认为本堂课在原有的基础上有了很大的提高，基本解决了第一次授课中出现的问题。由此，教师反思到，信息技术的课堂模式是可以重构的，只要从学生感兴趣的内容着手，比如由电影、游戏引出上课任务，学生肯定会积极地参与到其中。
三、形成的经验及结论
通过两次课的实践、观察和反思，本人认为影响学生学习的关键原因在于教师的教学设计上，而教学设计的切入点就在于学生的兴趣。
根据以上诸多因素，本人总结出了一种有效的初中信息技术课堂模式。
（一）激发学生学习兴趣，激情导入。在课堂的导入阶段，以一些学生感兴趣的图片、作品导入，可吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。同时，导入阶段最好与学生上堂课的内容相关，加入一些学生自己的作品，用赏识教育法鼓励学生参与课堂活动。
（二）从兴趣出发创设情境，引出新知。引出新课知识时，可以从学生感兴趣的内容出发，比如电影、游戏。由于这些内容都是学生感兴趣的，再以它们为基础创设情境，学生很容易对所学知识产生兴趣，从而完成学习的任务。
（三）以学生的兴趣为基点，进一步深入知识。要使学生保持对所学知识的兴趣，在知识的深入时，要从兴趣点出发创设一系列的任务，任务之间要环环相扣，衔接自然。尽量做到以一个兴趣，激起一系列的兴趣。
（四）学习难点时，要以知引知。有些知识比较抽象，学生对它们也不容易产生兴趣，这个时候就要从前一学生感兴趣的内容出发，设计相关的任务，让任务自然的转换，从而实现兴趣的迁移。
（五）总结与学生的课堂作品相关，实现知识内化。总结要在学生完成任务的基础上，给学生展示班里的优秀作品，不断刺激和强化学生的学习成果。
结束语
虽然在本次活动中，本人初步总结出了自己的一种初中信息技术课堂模式，但任何模式都只是一种建议和参考。教学有法，教无定法。在实际教学中，关于有效的初中信息技术课堂模式的探索将永无止境。任何学科教学的探索都是一个漫长而又艰辛的过程。
参考文献
[1]北京市基础教育课程教材改革实验工作领导小组.新课程下专题课例研究[M].北京：首都师范大学出版社
[2]邓小玲.课例研究[M].石家庄：河北人民出版社出版
[3]齐渝华.怎样做课例研修[M].北京：高等教育出版社