特邀审题老师：童承基（特级教师）
　　特邀点评老师：李彩娟（特级教师，台州市教育局教学研究室）
　　【审题要点分析】
　　*进入第三学段（高年级）以后，你会发现我们的习作命题有两个明显变化：一是更开放了，每次往往提供几个题目让你自选，像这一单元，就多达三题，这其实是给了你更大的自主作文、自由表达的空间；二是跟口语交际、跟综合性学习的联系更紧密了，像这一单元，命题的第一句话就是“在这次综合性学习中，你一定有不少收获吧？根据开展活动的情况，选择一个角度进行口语交际和习作”。瞧，简直就是“三位一体”了，这其实是对“生活是寫作的源泉”以及“从说到写是学习写作的规律”的强化。这两条，你在每次提笔时都得好好领悟一番。
　　*三个命题，全都围绕“书”字展开，但要细分它们的区别：第一题的要求是写自己读书经历中的“故事”，记事文章，得有情节；第二题是采访爱读书的人，练习的体裁是“采访时做笔记”并“仿照课文整理出采访记录”；第三题是就读书话题展开辩论并记录经过，写出“自己对这个问题的看法”，要夹叙夹议了。选写哪一题？一要看你有什么材料，二要看你擅长哪种表达方式——不过，敢于挑战新的体裁，也是一种勇敢的、有益的尝试啊。
　　例文一
　　我与书的故事
　　浙江省台州市温岭方城小学 刘九成
　　指导老师 潘慧慧
　　我与书结下的不解之缘不是只言片语就可以讲述清楚的。我从小就爱看书，且一看就会着迷。
　　曾经有一段时间，我对沈石溪的动物小说痴迷到了废寝忘食的地步，床上、桌上、书架上，随处可见他的著作。我起床读，吃饭读，走路读，下课读，写作业时也要偷偷读一会儿。深夜，全家都安歇了，我还在读。
　　吸引我的不仅仅是那一波三折的故事情节，更是动物世界中那面对残酷竞争奋力拼搏、顽强生存和追求辉煌的精神世界。紫岚，费尽脑汁地想培养自己的孩儿当上狼王而没日没夜地奔波在草原上，它一次次地失败，一次次地重燃希望，为了狼孙的安全而与金雕同归于尽；“象母”，为了两支象群和平，它忍痛割爱，不惜舍去自己唯一的孩子来保全这个集体，为了阻止分裂，它甚至卧在地上任由双方象群用粗壮的象脚踩踏；在一次一公一母狼的追捕下，亲生儿子纶戛为了自己能逃生而将母亲红奶羊推向了死亡的边缘。而这时，追捕红奶羊的那头公狼却放走了它，原来那只公狼竟是两年前红奶羊抚养过的小狼崽……徜徉于文字之中，我总觉得自己读的不是动物小说，而是在读一本本爱的宝典。
　　我就这样如饥似渴地读着，常常一天能读两本书，而且每本书读完后，我都会去再读，三遍、五遍、十几遍……乐在其中。那一阵子，也是父母对我吼得最凶的时候。“九成！先做完作业再去看书！”我点一下头，继续看我的书……“九成！太迟了！可以睡了！”我嘴上答应着，手里仍然捧着书读……电灯被强行关掉了，我不情愿地把书搁在枕边，躺下身子睡觉，但满脑子却还都是那些动物的影儿：吉帕丢下石头，将碗口粗的小树连根拔起，一蓬蓬凤尾竹被它的熊掌劈得七零八落，但仍没把老虎吓跑……金闪子以迅雷不及掩耳之势扑飞过去，先伸出左爪一把掐住公斑鸠的脖子，然后翩然滑转，伸出右爪抓住母斑鸠的脊背。同时逮着两只斑鸠……一对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道令人眼花缭乱的弧线，秩序井然，快速飞渡……那些滑稽的、英勇的、悲壮的画面在我的脑海里如放电影般，久久挥之不去，好多次，在父母睡着后，我又偷偷地起来读书。
　　有一天，我的嘴周围多了一圈紫色的斑点，就像嘴巴长时间被吸在一个小瓶口里，淤了一圈血似的。这把爸爸妈妈都吓了一跳。“也许是我喝水的时候杯口抵住嘴唇，被挤压出的痕迹了。”我笑笑说。可细心的妈妈仍让爸爸带我去医院看一下。医生的诊断竟然是：我得了紫癜！而发病的原因竟然是：睡眠不足，体质下降，脾虚胃寒！
　　从此，我吸取了一个教训：只有合理安排时间，才能更好地读书！
　　【李老师的话】
　　小作者情感丰富，文笔细腻，将自己痴迷读书，废寝忘食，最后因为睡眠不足、体质下降而得紫癜的故事娓娓道来。本文有三大优点：一、小作者安插了两处沈石溪动物小说情节的描述，恰到好处地佐证了自己被小说中的动物顽强拼搏、大爱无私、知恩图报的精神深深折服，被各种滑稽的、英勇的、悲壮的情节深深吸引，痴狂读书到了忘我的境界。二、两处废寝忘食的读书细节运用正面描写和侧面描写相结合的语言方式，让一个爱读书、为书痴狂的小书迷形象丰满地立在读者面前。三、本文多处使用排比句，凸显自己的爱书情感，也让读者不由自主地被小作者的这份情怀牵绊着，感动着。
　　当然，小作者还可以将语言文字的功夫做得更严谨些，例如，在介绍沈石溪动物小说的精神内涵时，如果把“徜徉于文字之中，我总觉得自己读的不是动物小说，而是在读一本本爱的宝典”这句话改成：“曲折动人的故事，感人肺腑的情节，酣畅淋漓的文字……我总觉得自己读的不是动物小说，而是在读一本本爱的宝典。”这样便能更有针对性地顺承上文内容加以小结了。
　　例文二
　　舌 战 演 练
　　浙江省台州市黄岩区院桥镇中心小学五年级 张 瑜
　　指导老师 徐君飞
　　“‘读书破万卷，下笔如有神’！开卷肯定有益……”
　　“‘尽信书不如无书’！当心读成书呆子……”
　　“当心得自闭症……”
　　……
　　教室里“战火”熊熊，“舌战演练”已经由对决变成了“混战”。
　　在这场演练中，我们男生高举“开卷有益”的旗帜在班长的带领下奋勇拼搏。而小熊主任却领着女队誓死捍卫“开卷未必有益”。
　　女将们个个斗志昂扬，胸有成竹。我们也不甘示弱，队长亲自上阵，先发制人：“我认为开卷有益。因为古人云：‘常开卷者，常以古为鉴。’可见，开卷能避免重蹈前人的覆辙，而且……”犀利的“子弹”狠狠地击中敌军的胸膛，打得敌方措手不及。我方瞬间占了上风。队伍里顿时喝彩声、鼓掌声响成一片。 　　女将们不过迟疑片刻，就杀将上来：“汉代刘向曾经说过，‘书犹药也，善读之可以医愚。’药有良药和毒药之分，书亦是如此……所以开卷未必有益。”怎么能这么厉害呢？怎么应对啊？看看我的兄弟们，个个木鸡似的。哎！她这一拳，把我们主帅才给鼓出的士气击了个粉碎！
　　“哈哈哈！哈哈哈！我就知道，不用力气就能擊倒他们！哈哈哈！”开心姐姐的那个狂啊！我们个个气得牙痒痒，恨不得扑上去来个真刀真枪的——算了，女孩子嘛，哄着，忍着，且让她们狂会！
　　杨家豪从哄笑声中突围而出：“我坚持认为开卷有益。读书，可以彻悟人生道理；读书，可以洞晓世事沧桑；读书，可以……马克思……写出《资本论》。我们班的张瑜开卷有益，作文屡屡获奖！再来看王震宇，老不看书，所以作文老写不好！”王震宇无故中枪，还不甘就“死”，在那儿大叫：“就是就是，我就是书看得太少了，写不好作文，所以开卷有益！”这小子，关键时刻还有点用！我方忙给杨家豪和王震宇送上最高的奖励——掌声和呐喊声。
　　对方主帅小熊主任坐不住了：“人的时间是有限的……死读书又有什么用呢？读万卷书就行了吗？还得行万里路呢！所以，我认为开卷未必有益。”
　　火力全开了呀！我忙举起防护盾：“‘开卷有益’并不是说要一味扑在书本上。只是告诉我们‘多读书，读好书，好读书’……”我“啪啪啪”射出的子弹，秒杀了敌方主帅。我方的掌声如雷，经久不息。
　　主帅的光荣牺牲彻底激怒了敌方。
　　胡天怡必杀技出：“你看看你，眼睛近视了吧？就是看书看多了！还开卷有益！”
　　金柏鹭旋风一击：“知道‘百无一用是书生’吗……”
　　“……”
　　啊！还可以这样乱扫射啊？这是要大决战吗？我们怎么会坐着等死！
　　——于是开头一幕上演！
　　最后，最高指挥官——徐老师命令停止演习，来了个总结发言：“……正方摆事实讲道理，引经据典……当然……”我方听到了那句肯定的话语，立马响起掌声，把最高指挥官表扬女生的话，给屏蔽了。“舌战演练”在掌声中华丽落幕。
　　【李老师的话】
　　好一篇《舌战演练》！好一份充满鲜味的创作！
　　题目独具匠心——“舌战演练”。“舌战”点明了这是一场辩论赛；“演练”说明不是正式的辩论。“舌战演练”不禁让人想到了“实战演练”，让人仿若看见硝烟四起，听见战鼓隆隆。独特的题目，一下子抓住了读者的眼球。
　　文章构思别出心裁。本文开头描述辩论赛变成了男女生之间的“混战”，场面已然失控。好好的辩论赛怎么会失控呢？悬念一下子抓住了读者的思绪，迫不及待往下读才真相大白——原来是小作者秒杀了反方主帅所致。文章的结尾又照应了开头，使得整篇文章结构严密、紧凑。
　　表达生动精妙。小作者把辩论赛当作了军事演习来写，“对决”“混战”“突围”等词的运用让辩论赛“战火熊熊”“硝烟四起”；你来我往，针锋相对，舌战不休，加上适当的神态、心理描写和场面描写让人仿佛如入战场。
　　小作者在描写辩论赛的过程中，全部采用男女生交叉描写的方法，缺乏变化。如果能写给某一方制造些麻烦使其陷入困境，队员和观众表现出不同的反应，这样，情节就会变得曲折，读起来就更有味道。