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少先队文化是学校文化的组成部分，是一种氛围、一种精神，是学校特有的文化现象。它是经过一代代师生在少先队活动中积淀而成的精神风貌与行为方式，是教师、学生所持有的共同信念以及这些信念支配着他们的行为方式等的总和。前苏联学者斯比尔金说：“文化—这是人的本质，人类的特性”。人是一种文化的存在。当下，经济在转型。少先队工作也应朝着与文化相结合的方向转型。少先队组织是全体少先队员的家，家是温馨甜蜜的。辅导员老师要用心经营这个“家”，积极构建少先队文化，关注文化的视角，发挥文化的功能，创新工作方式，为学生的幸福人生奠基。
一、以评比活动为工作抓手，塑造学生良好的行为文化
良好习惯的养成，学生将终生受益。好的习惯是人生的一笔财富。叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单的一句话，就是要养成良好的学习习惯。”受应试教育的影响，很多老师更多关注的是学生的考试分数。十七世纪著名的英国教育思想家约翰.洛克在《教育漫话》一书中写道：“孩子因为年龄增长，自由便应跟着到来，许多事情他应信托自己的行动去应付，因为他不能永远受人监护；只有你给他良好的原则和牢固的习惯，才是最好的、最可靠的，所以也是最应该注重的。”（第10页）“教育上应该当心的一件大事是看你养成孩子什么习惯。”（第116页）因此，塑造良好的行为文化，应该是少先队工作的一个重点。辅导员老师要努力发现和培养学生各个方面的优秀行为，想方设法使之持续恒常，内化为自觉行为，转化为他们的第二天性，成为学生一生有用的精神财富和良好品质。为引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯，健全完美人格，培育秀外慧中的阳光少年，提升少先队员的综合修养，促进学生全面发展和健康成长。笔者在本校全体少先队员中开展“阳光少年”评比作为工作抓手。1、我们的做法：制定“阳光少年”评比方案。每个月以班级为单位，通过学生申报，同学互评，班主任评价相结合的方式评选出班级“阅读之星”“艺体之星”“进步之星”“环保之星”“礼仪之星”“智慧之星”。学校通过开辟“阳光少年风采”宣传栏，每月公布评比结果，展示队员风采。每月利用国旗下讲话及校门口电子屏等途径表彰各年级星级队员。学期结束，在“星级队员”评比的基础上评选出校级“蓝色潜力少年”“橙色活力少年”“金色阳光少年”。2、我们的经验：在管理上，突出“自主”。每月各项星级队员的评比和学期末阳光少年的评比，主要利用晨会或班队课放手让学生进行自主的评选。在评价上，突出“激励”。对每个星级队员的表彰，除了颁发奖状和国旗下讲话的形式进行表扬。班级层面，各班在板报上开辟一块，专门表彰星级队员。学校层面，还颁发星级队员徽章。学生每天佩戴星级队员徽章，对学生来说是一种激励。让每个学生都能以佩戴上星级徽章为光荣。在功能上，突出“引领”。在各种星级队员评比的过程中，让各班发现典型，树立榜样。发挥那些好学生的示范引领作用。同时，也是引进竞争意识，让学生通过自己的努力，来争当星级队员或阳光少年。
二、以主题教育为工作重点，加强对学生思想文化建设
少先队员是党和国家事业的接班人，少先队员的思想道德教育，与党和国家的前途命运息息相关。党的十七届六中全会指出，必须把社会主义核心价值体系融入国民教育。所以，少先队工作始终要把加强对少先队员思想文化建设摆在首位。笔者每月在少先队员中开展主题教育，加强少先队员思想文化建设。工作的方式为：每月确定好教育月的主题，比如爱国爱家乡、感恩、环保、尊老爱幼、节约资源等等，每个月一个教育主题，制定好活动方案，安排好每个月开展的活动。在实施过程中，充分发挥文化阵地的作用。结合每月教育的主题，利用班级墙报，学校宣传橱窗，学校红领巾广播等阵地营造文化的氛围，进行相关的教育，从而教育和引导少先队员形成正确的价值观和人生观。
三、以走进生活为工作方向，激励学生传承民族文化
生活世界是构成学生各种道德认识素材的主要来源，是少先队工作的源头活水。陶行知认为：“要把学校的一切伸张到大自然，深入到社会生活中去”。美国作家理查德.洛夫在《林间最好的小孩——拯救自然缺少症儿童》指出：“孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触。”他认为，儿童怎样面对自然将会决定我们未来的生活形式和状态。作为更有效的教育改革，老师应该把孩子从教室里解放出来，让教育回归真实的世界之中。在一个地区，一种生活的方式就是一种文化。少先队工作要打破学校和生活的隔阂，通过活动和交往引导学生了解本地区人们的生活方式，了解本地区的风土人情。辅导员老师在每个学期中，要策划一到二次活动，让学生走向生活，进入生活，回归生活。以苏州为中心的吴文化源远流长。我们可以通过调查、采访、寻访等活动让少先队员们了解和探究。有的可以利用中队活动原汁原味地呈现出来，比如苏州地区的儿歌、童谣、歌谣、故事、老古话；民间的叫卖调；民间的小游戏；苏州的评弹等。有的可以用图片、视频等方式呈现，比如苏州的刺绣；苏州的建筑；苏州的园林；苏州的小吃；苏州过节的一些风俗等等。少先队员们参与这些文化活动的过程，是了解这些血脉相连的本土文化的过程，是传承优秀的民族文化的过程，也是增加队员们的文化底蕴的过程。
朱永新教授认为：“生命本身就是美的，每个人的生命都是美的杰作。”点化和润泽生命是少先队工作的核心。在少先队活动中，教师通过塑造学生良好的行为文化，加强对学生的思想文化建设，激励学生传承民族文化，是在激发他们生命的潜能，促进和培养他们个体生命的精神成长与发展，为着“各美其美，美人之美”的文化境界作出微薄的贡献。
一、以评比活动为工作抓手，塑造学生良好的行为文化
良好习惯的养成，学生将终生受益。好的习惯是人生的一笔财富。叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单的一句话，就是要养成良好的学习习惯。”受应试教育的影响，很多老师更多关注的是学生的考试分数。十七世纪著名的英国教育思想家约翰.洛克在《教育漫话》一书中写道：“孩子因为年龄增长，自由便应跟着到来，许多事情他应信托自己的行动去应付，因为他不能永远受人监护；只有你给他良好的原则和牢固的习惯，才是最好的、最可靠的，所以也是最应该注重的。”（第10页）“教育上应该当心的一件大事是看你养成孩子什么习惯。”（第116页）因此，塑造良好的行为文化，应该是少先队工作的一个重点。辅导员老师要努力发现和培养学生各个方面的优秀行为，想方设法使之持续恒常，内化为自觉行为，转化为他们的第二天性，成为学生一生有用的精神财富和良好品质。为引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯，健全完美人格，培育秀外慧中的阳光少年，提升少先队员的综合修养，促进学生全面发展和健康成长。笔者在本校全体少先队员中开展“阳光少年”评比作为工作抓手。1、我们的做法：制定“阳光少年”评比方案。每个月以班级为单位，通过学生申报，同学互评，班主任评价相结合的方式评选出班级“阅读之星”“艺体之星”“进步之星”“环保之星”“礼仪之星”“智慧之星”。学校通过开辟“阳光少年风采”宣传栏，每月公布评比结果，展示队员风采。每月利用国旗下讲话及校门口电子屏等途径表彰各年级星级队员。学期结束，在“星级队员”评比的基础上评选出校级“蓝色潜力少年”“橙色活力少年”“金色阳光少年”。2、我们的经验：在管理上，突出“自主”。每月各项星级队员的评比和学期末阳光少年的评比，主要利用晨会或班队课放手让学生进行自主的评选。在评价上，突出“激励”。对每个星级队员的表彰，除了颁发奖状和国旗下讲话的形式进行表扬。班级层面，各班在板报上开辟一块，专门表彰星级队员。学校层面，还颁发星级队员徽章。学生每天佩戴星级队员徽章，对学生来说是一种激励。让每个学生都能以佩戴上星级徽章为光荣。在功能上，突出“引领”。在各种星级队员评比的过程中，让各班发现典型，树立榜样。发挥那些好学生的示范引领作用。同时，也是引进竞争意识，让学生通过自己的努力，来争当星级队员或阳光少年。
二、以主题教育为工作重点，加强对学生思想文化建设
少先队员是党和国家事业的接班人，少先队员的思想道德教育，与党和国家的前途命运息息相关。党的十七届六中全会指出，必须把社会主义核心价值体系融入国民教育。所以，少先队工作始终要把加强对少先队员思想文化建设摆在首位。笔者每月在少先队员中开展主题教育，加强少先队员思想文化建设。工作的方式为：每月确定好教育月的主题，比如爱国爱家乡、感恩、环保、尊老爱幼、节约资源等等，每个月一个教育主题，制定好活动方案，安排好每个月开展的活动。在实施过程中，充分发挥文化阵地的作用。结合每月教育的主题，利用班级墙报，学校宣传橱窗，学校红领巾广播等阵地营造文化的氛围，进行相关的教育，从而教育和引导少先队员形成正确的价值观和人生观。
三、以走进生活为工作方向，激励学生传承民族文化
生活世界是构成学生各种道德认识素材的主要来源，是少先队工作的源头活水。陶行知认为：“要把学校的一切伸张到大自然，深入到社会生活中去”。美国作家理查德.洛夫在《林间最好的小孩——拯救自然缺少症儿童》指出：“孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触。”他认为，儿童怎样面对自然将会决定我们未来的生活形式和状态。作为更有效的教育改革，老师应该把孩子从教室里解放出来，让教育回归真实的世界之中。在一个地区，一种生活的方式就是一种文化。少先队工作要打破学校和生活的隔阂，通过活动和交往引导学生了解本地区人们的生活方式，了解本地区的风土人情。辅导员老师在每个学期中，要策划一到二次活动，让学生走向生活，进入生活，回归生活。以苏州为中心的吴文化源远流长。我们可以通过调查、采访、寻访等活动让少先队员们了解和探究。有的可以利用中队活动原汁原味地呈现出来，比如苏州地区的儿歌、童谣、歌谣、故事、老古话；民间的叫卖调；民间的小游戏；苏州的评弹等。有的可以用图片、视频等方式呈现，比如苏州的刺绣；苏州的建筑；苏州的园林；苏州的小吃；苏州过节的一些风俗等等。少先队员们参与这些文化活动的过程，是了解这些血脉相连的本土文化的过程，是传承优秀的民族文化的过程，也是增加队员们的文化底蕴的过程。
朱永新教授认为：“生命本身就是美的，每个人的生命都是美的杰作。”点化和润泽生命是少先队工作的核心。在少先队活动中，教师通过塑造学生良好的行为文化，加强对学生的思想文化建设，激励学生传承民族文化，是在激发他们生命的潜能，促进和培养他们个体生命的精神成长与发展，为着“各美其美，美人之美”的文化境界作出微薄的贡献。