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摘 要：随着新课程改革及素质教育的不断落实和发展，其对小学语文教学也提出了新的要求，特别是在小学低年级语文教学启蒙部分，要求教学要从小学生的生活出发，符合小学生的认知发展水平。在低年级小学语文的实际教学当中，采取创设生活情境的方法是十分有必要且有价值的，既符合小学低年级语文教学的要求，贴合小学生的生活，又能有效帮助小学生创建立体化、丰富化、全面化的教学环境。基于此，文章深入探究在小学低年级语文教学中创设生活情境的价值。
关键词：小学低年级;语文教学;创设生活情境
处于小学低年级阶段的学生，其学习能力及认知水平都相对较为薄弱，且思维意识也处在形象思维阶段，理解语文教材中较为生涩抽象的知识时会存在一定的难度，这在很大程度上降低了小学生的学习效率及学习质量。针对这一问题，教师可以采用创设生活情境的方式来提高小学生的学习积极性和主动性，从小学生的实际生活出发，引入与教学内容有关的具体场景并营造氛围，从而激发小学生的学习潜能，帮助小学生理解语文知识，最终形成稳定的语文教学模式。小学生想象力丰富、思维方法活跃，创设生活情境的方式可以将知识由难化简，使学生快速融入教学情境当中，加深学生的学习印象，提高学习成绩。
一、在课前导入环节中创设生活情境模式，吸引小学生课堂注意力
在小学低年级语文教学过程中，为有效吸引小学生的课堂注意力，提升小学生的学习质量及效率，教师可以在课前导入环节为学生创设生活情境，在课程开始前就提升小学生的课堂参与度，并在相对应的生活情境中学习语文知识。在此基础上，教师还可以利用信息化多媒体教学手段为学生创设更为真实灵动的生活情境，设计并收集各类形象的图片、视频、音频等，为学生提供学习材料，加强学生对于知识的理解。这样的方式可以吸引小学生的注意力，提升学习兴趣，不仅缓解了课堂气氛，还轻松化解了课堂教学中的难点问题。
例如，教师在讲解小学语文一年级下册第10课《端午粽》时，由于内容十分贴合学生的生活实际，且粽子是端午节的传统食品，所以教师可以在教室中为学生创设生活情境，在课前准备好简单的食材，带领小学生一同制作端午粽，这一制作过程中包含了许多教材中的内容和知识，能有效帮助小学生深入地了解课文内容，掌握相关的知识。另外，教师在讲解小学语文一年级下册第11课《彩虹》时，教师可以在课前导入环节运用多媒体设备向学生展示与彩虹相关的知识、图片等内容，让小学生能够在学习本节课时，在脑海中产生一定的情境想象，拓展小学生的思维，加深其对课文知识的理解和记忆。所以在课前导入环节创设生活情境模式是十分有必要的，不仅能帮助小学生更好地理解文章内容和细化知识，还能有效激发小学生的学习兴趣。
二、结合儿歌模块创设生活情境模式，提高小学生课堂参与度
处于小学阶段的学生非常喜爱儿歌，儿歌也十分贴合小学生的日常生活，所以在小学低年级语文教学生活情境创设的过程中添加儿歌部分，能够活跃课堂氛围，调动小学生的学习积极性，有效提升小学低年级语文教学的质量和效率。
例如，在教师讲解二年级上册的《拍手歌》时，涉及了音乐、跳舞方面的教学内容，为帮助小学生更好地掌握和记忆本节课的内容，教师可以适当引用《三字儿歌》《百岁童谣》等儿歌，来提高小学生的课堂参与度。由优美的旋律和小学生耳熟能详的童谣作为课堂的引入环节，在课程一开始就深深吸引小学生的注意力，让小学生了解“牢”“记”“歌”“丛”等生字。另外，教师还可以在课堂中创设游戏化的生活情境，结合《丢手绢》这首儿歌，引导小学生在课堂上边游戏边学习，有效提高小学生的课堂参与度，激发小学生的学习热情，让小学生自觉参与到语文学习中，让小学生易于接受和记忆复杂的朗读方式和字词。且儿歌中的歌曲朗朗上口，适合小学生传唱，帮助小学生增加汉字的储备量，有效调节课堂氛围，激发小学生的学习主动性。
三、结合朗读模块创设生活情境模式，提高小学生学习积极性
在小学低年级语文教学过程中，传统的说教模式难以激发学生的学习兴趣，且不能帮助学生长久记忆所学的知识，所以教师可以在创设生活情境模式中添加朗读模块，大声朗读课文。一方面，能够加深学生对文章内容的理解，激发学生的学习积极性;另一方面，还能使学生在朗读过程中感受作者的情感变化，提升自身的思想境界及朗读水平。但是，在此过程中需要注意，教师要严格把控学生朗读的内容，避免出现学生做“无用功”的情况，降低学习质量。另外，教师可以为学生创设一个与朗读相关的课堂情景，让学生有身临其境的感觉，加速学生对知识内容的理解和记忆。
例如，在小学低年级语文教学目标中，二年级上册第八课的《登鹳雀楼》及《望庐山瀑布》这两首古诗需要小学生能够熟练背诵，所以教师可以在这两首古诗的创设生活情境模式中添加朗读模块。通过多次反复的朗读训练来帮助小学生更好地掌握和记忆本节课的内容，深入体会作者创作的思想感情，并利用多媒体设备配乐，使小学生有身临其境的感觉，在脑海中构建出并感受祖国大好河山的瑰丽及壮阔，增加朗读感受和体会。经过多次反复的朗读，学生不仅加深了对这两节課程内容的理解和记忆，达到了熟练背诵的学习目标，还潜移默化地提升了朗读水平，拓展了学习思维。在课程的最后，教师还可以借助多媒体设备为学生播放日常生活中的自然风景，提升小学生的审美能力和民族自豪感。
四、结语
综上所述，生活情境模式创设是情境教学中的重要组成部分，是寓教于乐的有效教学方法，可以激发小学生对语文学习的浓厚兴趣并营造良好的语文课堂教学氛围，这在小学低年级语文教学中具有很高的价值和意义，既可以将知识难点重点简单化，还能够将语文课堂教学深刻化。因此，在低年级语文教学中有必要结合小学生的生活实际及学习能力创设生活情境模式，让小学生在整个学习语文的过程之中感受到的不是枯燥乏味，而是愉悦轻松，从而感受到语言的合理运用、感受到学习语文所带来的快乐，进而感悟生活。
■参考文献
[1]奚周容.小学低年级语文课堂识字教学有效情境的创设探析[J].基础教育论坛，2019（10）.
[2]张丽燕.浅谈小学低年级语文情境教学的有效创设[J].新课程（上），2019（08）.
[3]陈妮.创设情境，让小学语文教学充满活力[J].读与写：上旬，2019（10）.
[4]孙莉.小学语文教学中巧妙创设情境的方式分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（03）.
[5]韦家行.小学语文教学中有效情境创设的研究[J].文渊（高中版），2019（05）.
[6]夏改兰.探讨小学语文作文教学中的情境创设[J].百科论坛电子杂志，2020（03）.
关键词：小学低年级;语文教学;创设生活情境
处于小学低年级阶段的学生，其学习能力及认知水平都相对较为薄弱，且思维意识也处在形象思维阶段，理解语文教材中较为生涩抽象的知识时会存在一定的难度，这在很大程度上降低了小学生的学习效率及学习质量。针对这一问题，教师可以采用创设生活情境的方式来提高小学生的学习积极性和主动性，从小学生的实际生活出发，引入与教学内容有关的具体场景并营造氛围，从而激发小学生的学习潜能，帮助小学生理解语文知识，最终形成稳定的语文教学模式。小学生想象力丰富、思维方法活跃，创设生活情境的方式可以将知识由难化简，使学生快速融入教学情境当中，加深学生的学习印象，提高学习成绩。
一、在课前导入环节中创设生活情境模式，吸引小学生课堂注意力
在小学低年级语文教学过程中，为有效吸引小学生的课堂注意力，提升小学生的学习质量及效率，教师可以在课前导入环节为学生创设生活情境，在课程开始前就提升小学生的课堂参与度，并在相对应的生活情境中学习语文知识。在此基础上，教师还可以利用信息化多媒体教学手段为学生创设更为真实灵动的生活情境，设计并收集各类形象的图片、视频、音频等，为学生提供学习材料，加强学生对于知识的理解。这样的方式可以吸引小学生的注意力，提升学习兴趣，不仅缓解了课堂气氛，还轻松化解了课堂教学中的难点问题。
例如，教师在讲解小学语文一年级下册第10课《端午粽》时，由于内容十分贴合学生的生活实际，且粽子是端午节的传统食品，所以教师可以在教室中为学生创设生活情境，在课前准备好简单的食材，带领小学生一同制作端午粽，这一制作过程中包含了许多教材中的内容和知识，能有效帮助小学生深入地了解课文内容，掌握相关的知识。另外，教师在讲解小学语文一年级下册第11课《彩虹》时，教师可以在课前导入环节运用多媒体设备向学生展示与彩虹相关的知识、图片等内容，让小学生能够在学习本节课时，在脑海中产生一定的情境想象，拓展小学生的思维，加深其对课文知识的理解和记忆。所以在课前导入环节创设生活情境模式是十分有必要的，不仅能帮助小学生更好地理解文章内容和细化知识，还能有效激发小学生的学习兴趣。
二、结合儿歌模块创设生活情境模式，提高小学生课堂参与度
处于小学阶段的学生非常喜爱儿歌，儿歌也十分贴合小学生的日常生活，所以在小学低年级语文教学生活情境创设的过程中添加儿歌部分，能够活跃课堂氛围，调动小学生的学习积极性，有效提升小学低年级语文教学的质量和效率。
例如，在教师讲解二年级上册的《拍手歌》时，涉及了音乐、跳舞方面的教学内容，为帮助小学生更好地掌握和记忆本节课的内容，教师可以适当引用《三字儿歌》《百岁童谣》等儿歌，来提高小学生的课堂参与度。由优美的旋律和小学生耳熟能详的童谣作为课堂的引入环节，在课程一开始就深深吸引小学生的注意力，让小学生了解“牢”“记”“歌”“丛”等生字。另外，教师还可以在课堂中创设游戏化的生活情境，结合《丢手绢》这首儿歌，引导小学生在课堂上边游戏边学习，有效提高小学生的课堂参与度，激发小学生的学习热情，让小学生自觉参与到语文学习中，让小学生易于接受和记忆复杂的朗读方式和字词。且儿歌中的歌曲朗朗上口，适合小学生传唱，帮助小学生增加汉字的储备量，有效调节课堂氛围，激发小学生的学习主动性。
三、结合朗读模块创设生活情境模式，提高小学生学习积极性
在小学低年级语文教学过程中，传统的说教模式难以激发学生的学习兴趣，且不能帮助学生长久记忆所学的知识，所以教师可以在创设生活情境模式中添加朗读模块，大声朗读课文。一方面，能够加深学生对文章内容的理解，激发学生的学习积极性;另一方面，还能使学生在朗读过程中感受作者的情感变化，提升自身的思想境界及朗读水平。但是，在此过程中需要注意，教师要严格把控学生朗读的内容，避免出现学生做“无用功”的情况，降低学习质量。另外，教师可以为学生创设一个与朗读相关的课堂情景，让学生有身临其境的感觉，加速学生对知识内容的理解和记忆。
例如，在小学低年级语文教学目标中，二年级上册第八课的《登鹳雀楼》及《望庐山瀑布》这两首古诗需要小学生能够熟练背诵，所以教师可以在这两首古诗的创设生活情境模式中添加朗读模块。通过多次反复的朗读训练来帮助小学生更好地掌握和记忆本节课的内容，深入体会作者创作的思想感情，并利用多媒体设备配乐，使小学生有身临其境的感觉，在脑海中构建出并感受祖国大好河山的瑰丽及壮阔，增加朗读感受和体会。经过多次反复的朗读，学生不仅加深了对这两节課程内容的理解和记忆，达到了熟练背诵的学习目标，还潜移默化地提升了朗读水平，拓展了学习思维。在课程的最后，教师还可以借助多媒体设备为学生播放日常生活中的自然风景，提升小学生的审美能力和民族自豪感。
四、结语
综上所述，生活情境模式创设是情境教学中的重要组成部分，是寓教于乐的有效教学方法，可以激发小学生对语文学习的浓厚兴趣并营造良好的语文课堂教学氛围，这在小学低年级语文教学中具有很高的价值和意义，既可以将知识难点重点简单化，还能够将语文课堂教学深刻化。因此，在低年级语文教学中有必要结合小学生的生活实际及学习能力创设生活情境模式，让小学生在整个学习语文的过程之中感受到的不是枯燥乏味，而是愉悦轻松，从而感受到语言的合理运用、感受到学习语文所带来的快乐，进而感悟生活。
■参考文献
[1]奚周容.小学低年级语文课堂识字教学有效情境的创设探析[J].基础教育论坛，2019（10）.
[2]张丽燕.浅谈小学低年级语文情境教学的有效创设[J].新课程（上），2019（08）.
[3]陈妮.创设情境，让小学语文教学充满活力[J].读与写：上旬，2019（10）.
[4]孙莉.小学语文教学中巧妙创设情境的方式分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（03）.
[5]韦家行.小学语文教学中有效情境创设的研究[J].文渊（高中版），2019（05）.
[6]夏改兰.探讨小学语文作文教学中的情境创设[J].百科论坛电子杂志，2020（03）.