随着多媒体技术的日益普及，广大教师在充分发挥传统教育的同时，已逐渐把眼光投向计算机多媒体教学。怎样的课件才是一个优秀的课件？怎样做才能达到最好的教学效果？这里谈谈个人的看法。
　　
　　一、为师生教与学过程中获取资源的工具
　　
　　结合课本的教学实际，教师通过开发课件，学生创作、市场购买、网络下载等多种方式，获取各类数字化学习资源，使学生的学习不仅仅局限于教科书的学习，通过各种形式的多媒体电子读物，各类网上资源、网上教程的学习，增加了信息量，与传统教科书相比，具有超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享等特性，能够激发学生通过自立、合作创造的方式来寻找的处理信息。
　　因特网是世界上最大的知识库、资料库,它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资料库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在数学课程教学中，开发利用因特网能拓宽学生的视野，丰富学生知识，提高收集信息，获取新科技、新知识的能力，同时也能使数学教学与其它学科产生互补。如我在《圆和圆的位置关系》教学中，首先让学生从互联网上去寻找日食内容，学生了解了日食的知识，并从中发现了圆和圆的位置关系，由实践到理论，学生会牢固地掌握住该知识点。这样既拓宽学生知识面同时又让数学课与其它学科有机结合。我们注意利用因特网指导学生进行研究性学习。每次选题符合学生的实际，计划周密，调动了学生研究的积极性，这样的教学让学生获得了许多课堂教学中无法学到的知识。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈”。研究性学习教师改变扮演的角色，由单纯的教学转变成活动的组织者、指导者、观察者、评价者。研究性学习充分体现了以学生为主体的现代教学思想，学生的自主性、创造性、团队协作精神都得到空前的发挥，同时学生初步掌握了研究性学习的方法，并且在研究性学习中体会学习的趣味 ，使他们的能力和情商都有一定的提高。
　　
　　二、作为课堂中师生互动的重要手段之一
　　
　　传统的备课笔记写在备课本中，如果运用电子备课，每节课都能在多媒教室中教学，就能弥补了传统教学中的缺陷。同时通过展示台和动画强调数学运动变化的重要作用，在网络环境下，利用信息技术及资源，将学生分若干个小组为单位进行探究，教师引导学生对教学资源库中的课件、相关练习进行探究，使各层次的学生都能发挥自已的优势，团结协作，提高学习的兴趣，特别是对后进生，增强了学习的信心和求知欲，都有机会动手做，动脑想，动口表达自已的思想，体现了一种素质教育的思想，教师将学生置于一种主动参与的位置，计算机和网络扮演着重要的角色，既是教师的教学手段之一，又是学生发现问题和解决问题的工具和助手，将会起到事半功倍的效果。
　　（一）创设情境,启发想象
　　数学教学不但要向学生传输知识，而且要注意培养学生的思维。但教学时,如果仅靠教师一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水 ——关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入课堂的意境中。例如：在教人教版《轴对称图形》这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出三幅图案：一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察，亲身感受这一类图形的性质。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，最大程度地唤起了学生的“内驱力”。
　　（二）加大信息，提高容量
　　数学课堂教学是一个信息传导的过程,或者说是数学信息的变换过程。数学教学要提高质量,就必须大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力,形成能力。多媒体计算机的运用增加了课堂信息传递的通道,提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度。比如在讲《直线、射线、线段》一课时，我用PowerPoint制作了一组幻灯片，通过键盘控制演示姜昆与大山说相声和两根一样长的线段垂直放置的画面。由于比较形象生动，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。我抓住时机，以片设疑：姜昆与大山谁高？让学生回答哪根线段长？要求学生列举现实生活中的线段大小比较实例，进一步丰富学生的感知。然后，以片引思：如何比较两条线段的大小？能凭感觉判断吗？激发学生积极思维，主动获取知识。通过演示，将姜昆和大山的身高抽象为线段，或告诉学生他们的身高，将两根垂直放置的线段旋转重合。最后以幻灯片释疑：比较两条线段大小方法 ：重叠法和度量法。这节课虽然只用了一组幻灯片，我通过一连串问题的引导、点播，激发起学生的学习兴趣，提高了教学效率。