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摘要：随着社会的发展，基础教育的要求也随之越来越高，在小学的数学教学教学中，也存在着很多隐形的问题，数学是一门非常严谨的课程，能够帮助学生开发大脑，形成逻辑思维，是生活中必不可少的一门重要学科。小学作为学生的主要启蒙时期，教学体系需要严谨科学的体系。我们应该充分认识小学数学在基础教育和素质教育中的地位和作用，认真反思当前小学数学教育中存在的问题，不断改进小学数学的教学方法。本文根据当下小学数学教育存在着一些问题需要对其中进行探讨与研究，在此基础上，对如何加强小学数学教学管理的问题上进行探讨，以此能够建立健全小学数学的教学体系。发挥其他资源优势，刺激教育资源的高效应用，并且在保证学生充分掌握知识的基础上，引领并实现教学管理工作良性运作，发挥佳通教育的积极作用，促进学生全方位发展。
关键词：小学;数学;教学;管理;路径
小学生的教育阶段十分重要，是孩子形成社会意识的初级阶段，更是祖国未来，数学作为基础教育中必不可少的主要科目，能够在学生的启蒙阶段开发大脑，培养学生逻辑性思维，培养学生实事求是的精神以及严禁求知的态度。与此同时，数学与生活也是息息相关不可分割的，是生活、劳动中不不可少的思维工具。优化小学数学的教学管理与教学体系工作就显得尤为重要，这将有助于小学生的学业发展以及个人素养的提升，为教学目标的顺利实现提供充足的保障。
一、小学数学教学中存在的问题
缺乏主动学习性，忽视能力培养
在当下的教育形式来看，教师为了在有限的课上时间讲授更多的知识方法，学生出现依赖教师的状况出现，缺乏自立自主的思考能力，缺乏主动学习的积极性。形成良好的自主求知的习惯，不仅能够帮助学生快速掌握学习方法，在日后的人生中适应瞬息万变的社会也是一种不可替代的能力。然而，就目前的教育体系来看，这种能力被教师和家长双面忽视，却忘记了“授人以鱼不如授人以渔”，真正能够让学生受益一生的是这种思维方式以及主动求知的欲望。在教师与家长迫切想要看到学生成绩的大环境下，许多教师认为小学生没有独立自主的思想，自然更谈不上培养自主学习的习惯，因此，教师往往采取“满堂灌”的方式让学生接受被动式的学习，没有以学生为主体，让学生主动参与到学习中来，重视学生自主学习习惯能力的培养。这种现象的后果就是，当学生离开教师的安排后就无所适从，没有自己独立的思想，不会运用所“灌输”的知识解决实际的问题，这对于自身学习兴趣以及各种能力的培养有非常大的危害。
（一）过于重视成绩，忽视素质培养
在知识储备决定学生未来走向的大环境下，成绩成为检测是否具备这种能力的重要指标，在巨大的升学压力下，越来越多的学校与家长一味的、片面的用学生的成绩来评价学生的好與坏，继而忽略了当今社会最为重视的综合素质能力。而在现在的小学数学课堂中，许多教师也是以成绩来定夺一个学生的各个方面，根本认识不到培养学生综合素质能力的重要性。同时也存在这样的情况，许多教师虽然深知在教学活动过程中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
（二）教学模式单一，缺乏创新创意
在传统的数学教学课堂中，教师习惯用案例法、解题法等方式来教学生，特别是年纪较大的老师，很少有教学上的创新创意思维的突破，用陈旧的方式保守的为学生解答疑问，过于单一的数学课堂只会让学生对数学求知的态度越来越弱。然而，随着时代的发展，越来越多的新鲜元素涌入社会，学生也抱有好奇的态度。
一味遵循着传统的教学方法，缺乏创新意识的话，培养出来的学生也难以适应当今时代的发展。所以，这也是小学数学教学中急需解决的一个问题。
二、小学数学教学问题的解决途径
（一）重视学生自主学习能力培养
在培养小学生对数学课程的自主学习能力过程中，首要任务应当调动学生的求知心态。增强学生的主体意识，提高学生的学习兴致。这就需要教师起到一定的引导作用，明确学习的主体地位，积极的引导学生在课程中主动与探索，通过合作探讨、自主实践。教师可以通过在教学过程中设置与生活息息相关的数学问题，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，让学生开动脑筋去讨论交流，最后运用数学知识为学生们解答，让学生感受到学习数学知识可以帮助解决许多现实生活中的问题从而引起学生的兴趣，使学生学习的态度从“要我学”转变为“我要学”“我想学”。
（二）重视对学生综合素质能力的培养
平衡学生与家长对成绩的认知，成绩并不能够代表一切，他只是学生在某一阶段的对于知识理解的间接反映。过度最求成绩而忽视了综合能力的培养，会导致学生在未来的发展路径中“纸上谈兵”，缺乏实践能力。更有甚者可能会产生扭曲的心理状态。小学数学在对培养学生综合素质能力应当重视培养学生严密的逻辑思维能力。教师可以通过应用题或者证明题这类题型严格规范解题步骤，并且因果合理，从而让学生形成严密的逻辑思维习惯，培养学生解决实际问题的能力。数学源于现实、寓于现实并服务于现实。只有具备将数学知识运用到现实生活中的能力才能算得上真正的把数学知识学明白、学透彻。
（三）教学模式多样化，勇于创新
教师应当与时俱进，不断更新知识储备，学习新的教学方式方法，坚持以学生为主体的原则，根据学生实际情况，调整教学计划。不同年级的学生对与数学的理解能力也会产生较大的差异，甚至是男孩和女孩的智力发育速度不同，也会产生一定的差异性，教师就应当根据实际情况，随时调整，融入对媒体以及网络信息手段，将其有机的融合到课堂之中，激发学生对于知识的求知性。图文并茂加深课堂印象。不仅大大降低了数学教师教学的难度，更能激发学生对知识的渴望，从而提高课堂效率，达到良好的教学效果。
三、结语
小学数学不仅承担这开发小学生智力的重要责任，同时他对于培养学生的逻辑性思维以及对待问题的解决方式有着重要的作业。在目前来看我国数学教育存在着一些问题需要对其中进行调整与改正，在此基础上，应当更加深刻的加强小学数学教学的科学性，以此能够建立健全小学数学的教学体系。发挥其他资源优势，刺激教育资源的高效应用，并且在保证学生充分掌握知识的基础上，引领并实现教学管理工作良性运作，发挥教育的积极作用，促进学生全方位发展。教师应当与时俱进，不断更新知识储备，学习新的教学方式方法，坚持以学生为主体的原则，根据学生实际情况，调整教学计划。以此培养出更多更优秀的数学人才。
参考文献：
关键词：小学;数学;教学;管理;路径
小学生的教育阶段十分重要，是孩子形成社会意识的初级阶段，更是祖国未来，数学作为基础教育中必不可少的主要科目，能够在学生的启蒙阶段开发大脑，培养学生逻辑性思维，培养学生实事求是的精神以及严禁求知的态度。与此同时，数学与生活也是息息相关不可分割的，是生活、劳动中不不可少的思维工具。优化小学数学的教学管理与教学体系工作就显得尤为重要，这将有助于小学生的学业发展以及个人素养的提升，为教学目标的顺利实现提供充足的保障。
一、小学数学教学中存在的问题
缺乏主动学习性，忽视能力培养
在当下的教育形式来看，教师为了在有限的课上时间讲授更多的知识方法，学生出现依赖教师的状况出现，缺乏自立自主的思考能力，缺乏主动学习的积极性。形成良好的自主求知的习惯，不仅能够帮助学生快速掌握学习方法，在日后的人生中适应瞬息万变的社会也是一种不可替代的能力。然而，就目前的教育体系来看，这种能力被教师和家长双面忽视，却忘记了“授人以鱼不如授人以渔”，真正能够让学生受益一生的是这种思维方式以及主动求知的欲望。在教师与家长迫切想要看到学生成绩的大环境下，许多教师认为小学生没有独立自主的思想，自然更谈不上培养自主学习的习惯，因此，教师往往采取“满堂灌”的方式让学生接受被动式的学习，没有以学生为主体，让学生主动参与到学习中来，重视学生自主学习习惯能力的培养。这种现象的后果就是，当学生离开教师的安排后就无所适从，没有自己独立的思想，不会运用所“灌输”的知识解决实际的问题，这对于自身学习兴趣以及各种能力的培养有非常大的危害。
（一）过于重视成绩，忽视素质培养
在知识储备决定学生未来走向的大环境下，成绩成为检测是否具备这种能力的重要指标，在巨大的升学压力下，越来越多的学校与家长一味的、片面的用学生的成绩来评价学生的好與坏，继而忽略了当今社会最为重视的综合素质能力。而在现在的小学数学课堂中，许多教师也是以成绩来定夺一个学生的各个方面，根本认识不到培养学生综合素质能力的重要性。同时也存在这样的情况，许多教师虽然深知在教学活动过程中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
（二）教学模式单一，缺乏创新创意
在传统的数学教学课堂中，教师习惯用案例法、解题法等方式来教学生，特别是年纪较大的老师，很少有教学上的创新创意思维的突破，用陈旧的方式保守的为学生解答疑问，过于单一的数学课堂只会让学生对数学求知的态度越来越弱。然而，随着时代的发展，越来越多的新鲜元素涌入社会，学生也抱有好奇的态度。
一味遵循着传统的教学方法，缺乏创新意识的话，培养出来的学生也难以适应当今时代的发展。所以，这也是小学数学教学中急需解决的一个问题。
二、小学数学教学问题的解决途径
（一）重视学生自主学习能力培养
在培养小学生对数学课程的自主学习能力过程中，首要任务应当调动学生的求知心态。增强学生的主体意识，提高学生的学习兴致。这就需要教师起到一定的引导作用，明确学习的主体地位，积极的引导学生在课程中主动与探索，通过合作探讨、自主实践。教师可以通过在教学过程中设置与生活息息相关的数学问题，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，让学生开动脑筋去讨论交流，最后运用数学知识为学生们解答，让学生感受到学习数学知识可以帮助解决许多现实生活中的问题从而引起学生的兴趣，使学生学习的态度从“要我学”转变为“我要学”“我想学”。
（二）重视对学生综合素质能力的培养
平衡学生与家长对成绩的认知，成绩并不能够代表一切，他只是学生在某一阶段的对于知识理解的间接反映。过度最求成绩而忽视了综合能力的培养，会导致学生在未来的发展路径中“纸上谈兵”，缺乏实践能力。更有甚者可能会产生扭曲的心理状态。小学数学在对培养学生综合素质能力应当重视培养学生严密的逻辑思维能力。教师可以通过应用题或者证明题这类题型严格规范解题步骤，并且因果合理，从而让学生形成严密的逻辑思维习惯，培养学生解决实际问题的能力。数学源于现实、寓于现实并服务于现实。只有具备将数学知识运用到现实生活中的能力才能算得上真正的把数学知识学明白、学透彻。
（三）教学模式多样化，勇于创新
教师应当与时俱进，不断更新知识储备，学习新的教学方式方法，坚持以学生为主体的原则，根据学生实际情况，调整教学计划。不同年级的学生对与数学的理解能力也会产生较大的差异，甚至是男孩和女孩的智力发育速度不同，也会产生一定的差异性，教师就应当根据实际情况，随时调整，融入对媒体以及网络信息手段，将其有机的融合到课堂之中，激发学生对于知识的求知性。图文并茂加深课堂印象。不仅大大降低了数学教师教学的难度，更能激发学生对知识的渴望，从而提高课堂效率，达到良好的教学效果。
三、结语
小学数学不仅承担这开发小学生智力的重要责任，同时他对于培养学生的逻辑性思维以及对待问题的解决方式有着重要的作业。在目前来看我国数学教育存在着一些问题需要对其中进行调整与改正，在此基础上，应当更加深刻的加强小学数学教学的科学性，以此能够建立健全小学数学的教学体系。发挥其他资源优势，刺激教育资源的高效应用，并且在保证学生充分掌握知识的基础上，引领并实现教学管理工作良性运作，发挥教育的积极作用，促进学生全方位发展。教师应当与时俱进，不断更新知识储备，学习新的教学方式方法，坚持以学生为主体的原则，根据学生实际情况，调整教学计划。以此培养出更多更优秀的数学人才。
参考文献：
[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
[2]李宪勇.小学数学问题解决教学的问题与对策研究[D].西藏大学，2010.
[3]崔昌贵，吕恋 浅谈小学数学教学存在的问题及解决策略[J].才智，2012.
[4]何彦霞.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].教育教学论坛，2014.