摘要：2002年开始课改，而我正是这个时候考入师范大学英语教育专业，学习如何做好一名中学英语教师。目前我已从事了五年中学英语教育教学，角色的转变不仅仅是我从学生变成一名教师，同时教育教学的观念也和我以前的老师相差很大，如何与时俱进，我想针对课改，谈谈我的一些心得体会。
　　关键词：英语；与时俱进；课改
　　
　　 一、过去教学模式的弊端
　　为何要进行课改呢？课改之前，学习都只有一个目的，就是为了取得好成绩，这样过分强调升学率极大地影响了学生创造性的发挥。而教师也是围绕统一的教学内容，统一的教材教参，统一考试，统一标准，教师过分地依赖教科书和参考书，成了一个传声筒。应试教育已经显现出其弊端，它严重地影响着学校的教育教学，束缚着学生的身心发展。针对过去教学模式下的英语学习，我更有一些体会。在高中英语学习中，我的英语老师被认为是学校最有资历，教得最好的英语教师之一，所以我把她当做是过去英语教育模式的典型代表之一。“语法”——是她上课的全部重点。这是很典型的为“应试教育”而“生”的教师。我认为在那个时候，这样的老师不止一两个，而是绝大多数。这样的教育方式使得学生失去了学习的兴趣和积极性，必须要让教师的教学方式得到改变，才能改变这种学习面貌。“课改”迫在眉睫。
　　二、“课改”中教师角色的转变
　　以创新教育为核心，以课改促进教学，提高学生的综合素质。所谓的“新课程”不只是换一轮教材，或者是更难的知识，或者更简单的知识。真正意义上的“课改”不仅仅是课程教材内容的改变，对教师的要求也有变化。教师除了要注重培养学生的语言技能和传播语言知识外，还应该要注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略方面的培养。新课程改革倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的思想品质，并能够具备终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，倡导交流与合作，自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息，处理信息和分析解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。应对新课程改革，我认为首先变的是教师，其次才是学生。老师教的方式直接影响到学生学习的方法和效果。从2002年9月到现在，课改经历了近十年，它给学校带来的变化和对教育教学观念的变化是不言而喻的。教师素质的提高，学校教学气氛的增强，课堂教学的活跃，学生学习兴趣的提高，都让我深切地感到，教师们的教育观念在变化，教育教学评价在变化。教师“教”的行为在发生变化，学生“学”的方式也在发生变化。课改带给我们新的理念、新的方法、新的尝试和新的探索。如今，课改为了满足不同层次的学生学习需要，设置了必修和选修课程，必修课程内容的综合性、弹性较以前加大，新课程使教学过程中的教师可支配的因素增多了，这些特点都使教师开发校本资源成为可能。为此，教师具备一定的课程整合能力，课程设计能力和课程开发能力，教师还应该能够创造性地使用新教材。具体的有：①课本的教材内容，我认为可以根据需要重组。比如：我们可以把听力放在一节课上学生训练，把练习“说”，放在课后抽一些时间，专门拿一些学生感兴趣的话题来练习口语，我们的目的是最大限度地提高教学效果。②调整教学方法，我们要改“教教材”为“用教材教”，作为一名教师，我觉得我们不仅仅是“教教材”——把书上的东西塞给学生，而是要利用教材，把它作为一种工具，最大限度地利用它来创造价值，激发学生主动学习的意识，培养自学能力。
　　三、“课改”中学生角色的转变
　　新的课堂教学改革让学生成了学习的主体，课堂的主人。课堂是每个学生充分展示自己的一个平台，尽可能地将课堂交给每一位学生。主要方法如下：第一，大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇而又陌生。第一堂课改实验课真可谓笑料十足，漏洞百出。面对失败，我没有气馁，而是用平和的心态和学生一起分析失败的原因，然后鼓励他们继续大胆地向前迈进。在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再差的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。我坚信，只要我耐心地指导，放手让学生一次又一次地去尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。第二，多点奖励，少点批评。课改初期，如同摸石头过河，困难重重，问题不断，可学生的信心千万不能扼杀。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多地运用激励性的语言。这样调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁，让课堂不再是个别同学精彩展示的舞台，而是全班所有同学质疑、交流的空间。每个同学都能够根据自己对问题的理解与搭档或者老师对话与交流，每个人都是“参与者”，而不是“看客”，让他们找到自信，能够交流，敢于发言。
　　四、课改的意义和前景
　　课改的目的是充分体现基础教育性质和素质教育要求，促进每个学生全面发展，让学生真正成为学习主人的基础教育课程体系。它不仅要求充分发挥学生的创造性，我们老师也要发挥我们的创造力，在新课改的实践中找到更多有利于学生发展的教学方法。
　　课改，为学生的发展拓宽了视野；课改，更为教师的发展提供了一个广阔的空间，搭建了一个更高的平台。