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摘要：世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个学生，在新课改背景下对小学生实施素质教育，注重小学生的个性发展已经成为当代小学教育的重要内容。因材施教作为小学教育教学的重要原则，越来越受到学校和社会的关注。对小学体育而言，因材施教不仅能够提高学生对体育学科的兴趣，同时也更有助于调动学生的运动积极性，使小学生更加积极的投入到体育教学活动中来，使学生从身能到机能都得到了明显的提升。本文从在小学体育课堂教学中因材施教的具体实施策略角度展开论述。
关键词：小学生;体育教学;因材施教
小学阶段的学生处于学习的初级阶段，由于学生的先天因素、家庭因素、性格爱好等方面的不同导致小学生之间存在着较明显的差异性，所以老师在开展体育教学活动时要充分考虑到学生的差异性，尊重学生的差异并对学生进行个性化指导，开展因材施教的课堂教学。
1 因材施教教学的特点
因材施教顾名思义就是根据学生的志趣、能力等情况的不同开展差异化教育。因材施教是素质教育中的一项重要教学方法，结合学生特点来制定教学目标和创新教学方法，充分发挥出学生的长处来弥补学生的不足，从而树立起学生的自信心，激发起学生学习兴趣，进而提升课堂教学效果。
1.1 实现了同步教学中的差别教学
在开展小学体育因材施教教学时，能够在保证全面整体教学同步的基础上兼顾到学生的差异性来实施个性化教学，从而使学生都能发挥出特长，都能在课堂教学中有所收获，实现个性化发展。
1.2 通过因材施教，为每个学生提供平台
体育老师在开展个性化教学时要将体育素质相似的学生放在同组来开展教学，这样能够减轻学生由于体育基础或者身體素质的差异而带来的心理压力，而体育素质好的学生也能够来利用自身的优势通过强化训练充分激发出潜能。在进行技术性强的团队练习或训练时老师将能力强技术好的学生与能力弱技术差的学生进行搭配成组，也有助于减轻能力差学生的心理负担，实现好帮差，激发出能力差的学生的身体潜能，在能力强的学生的影响下积极地投入到学习和运动中来，从而实现全体学生能力和技术的全面提升。
2 小学体育教学开展因材施教的具体实施策略
2.1 分层次教学
小学体育中由于学生的身体素质、体育知识、身体体能、身体潜能等方面存在较大差异，所以在开展小学体育教学时老师要根据学生的以下实际情况对学生进行分层，A类是身体素质好，体能强有潜力的学生，这类学生大多对体育运动充满兴趣，喜欢跑跳运动。B类学生的身体素质整体较好，在老师的引导下能够积极地配合老师完成体育运动，参与度一般，体育表现也一般的学生。C类是身体素质较差，没有体育运动基础，在老师的指导下完成体育运动的积极性较低，完成度也较差的学生。老师将学生或者按照男生和女生的性别差异来进行分类教学，根据不同的群体特指来制定不同的教学目标，实现差异化教学。比如小学体育中50米跑的训练，老师对男生可以要求达到9秒内完成，女生在9秒3内完成就好。
2.2 分组教学
在小学体育教学中进行分组教学主要目的就是实现好带差的教学效果。将按照体育素质来分层后进行分组，每个小组内都包含有体育优等生和体育差生以及一定数量的体育成绩一般的学生，实现组间同质，组内异质。由优等生带动差生来进行体育项目练习能够降低差学生的自卑心理，在好学生的带动下更加积极地投入到练习中来，同时优等生的动作相对更规范也使差等生在组内通过模仿和学习来提升自身的体育能力。比如进行足球练习时，老师就可以采取分组教学，让组内的好学生带动起差学生，并对差学生的技术动作进行指导，增加了学生间的互动交流空间，促进了学生对足球运动的深入了解，从而实现更好的运动成绩和教学成果。
2.3 竞赛教学
在小学体育教学中，为了激发起学生的运动兴趣，通常体育老师会选用体育竞赛的方式来实行个性化教学。通过体育竞赛充分调动起学生的主观能动性，激发起学生的好胜心，使学生在竞赛过程中更加专注和投入，更有利于激发出学生的体育潜能。开展竞赛教学过程中，老师要设立评价标准，对于优胜的队伍设立奖励，这样更能调动起学生的积极性，增强学生的凝聚力，激励学生更加努力的进行训练，拿出最好的状态来完成竞赛。比如在小学体育中开展跳远比赛，老师按照学生的身高和弹跳能力进行简单分组，然后以小组为单位进行小组跳远竞赛，对于整体成绩最好的组进行奖励。学生被小组竞赛激发起好胜心，为了自己的小组获胜不断地挑战自己的极限，激发出自己的身体潜能，在小组跳远竞赛中学生掌握了跳远的基本动作和规则，跳远能力也得到了明显的提升。
结语：综上所述，在新课改背景下坚持以学生为主体的教学理念，遵循因材施教的原则对学生开展差异化教学，针对不同体育素质或者性别的学生制定不同的教学目标，既能保证不增加学生的心理负担同时也能更好的调动起学生的运动积极性，帮助学生树立起自信心，发挥出自己的特长，进而实现了学生体育知识和技能的提升，提高了小体育教学的有效性。
参考文献：
[1] 沈晓明.体育教学中的因材施教方法研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007（02）.
[2] 常山.浅议小学体育教学因材施教和创新思维的培养[J].新课程学习（下），2014（04）.
[3] 钱利民.体育教学中利用“差异现象”进行因材施教的研究[J].体育科技，2013（06）.
（作者单位：广东省深圳市福田区福华小学）
关键词：小学生;体育教学;因材施教
小学阶段的学生处于学习的初级阶段，由于学生的先天因素、家庭因素、性格爱好等方面的不同导致小学生之间存在着较明显的差异性，所以老师在开展体育教学活动时要充分考虑到学生的差异性，尊重学生的差异并对学生进行个性化指导，开展因材施教的课堂教学。
1 因材施教教学的特点
因材施教顾名思义就是根据学生的志趣、能力等情况的不同开展差异化教育。因材施教是素质教育中的一项重要教学方法，结合学生特点来制定教学目标和创新教学方法，充分发挥出学生的长处来弥补学生的不足，从而树立起学生的自信心，激发起学生学习兴趣，进而提升课堂教学效果。
1.1 实现了同步教学中的差别教学
在开展小学体育因材施教教学时，能够在保证全面整体教学同步的基础上兼顾到学生的差异性来实施个性化教学，从而使学生都能发挥出特长，都能在课堂教学中有所收获，实现个性化发展。
1.2 通过因材施教，为每个学生提供平台
体育老师在开展个性化教学时要将体育素质相似的学生放在同组来开展教学，这样能够减轻学生由于体育基础或者身體素质的差异而带来的心理压力，而体育素质好的学生也能够来利用自身的优势通过强化训练充分激发出潜能。在进行技术性强的团队练习或训练时老师将能力强技术好的学生与能力弱技术差的学生进行搭配成组，也有助于减轻能力差学生的心理负担，实现好帮差，激发出能力差的学生的身体潜能，在能力强的学生的影响下积极地投入到学习和运动中来，从而实现全体学生能力和技术的全面提升。
2 小学体育教学开展因材施教的具体实施策略
2.1 分层次教学
小学体育中由于学生的身体素质、体育知识、身体体能、身体潜能等方面存在较大差异，所以在开展小学体育教学时老师要根据学生的以下实际情况对学生进行分层，A类是身体素质好，体能强有潜力的学生，这类学生大多对体育运动充满兴趣，喜欢跑跳运动。B类学生的身体素质整体较好，在老师的引导下能够积极地配合老师完成体育运动，参与度一般，体育表现也一般的学生。C类是身体素质较差，没有体育运动基础，在老师的指导下完成体育运动的积极性较低，完成度也较差的学生。老师将学生或者按照男生和女生的性别差异来进行分类教学，根据不同的群体特指来制定不同的教学目标，实现差异化教学。比如小学体育中50米跑的训练，老师对男生可以要求达到9秒内完成，女生在9秒3内完成就好。
2.2 分组教学
在小学体育教学中进行分组教学主要目的就是实现好带差的教学效果。将按照体育素质来分层后进行分组，每个小组内都包含有体育优等生和体育差生以及一定数量的体育成绩一般的学生，实现组间同质，组内异质。由优等生带动差生来进行体育项目练习能够降低差学生的自卑心理，在好学生的带动下更加积极地投入到练习中来，同时优等生的动作相对更规范也使差等生在组内通过模仿和学习来提升自身的体育能力。比如进行足球练习时，老师就可以采取分组教学，让组内的好学生带动起差学生，并对差学生的技术动作进行指导，增加了学生间的互动交流空间，促进了学生对足球运动的深入了解，从而实现更好的运动成绩和教学成果。
2.3 竞赛教学
在小学体育教学中，为了激发起学生的运动兴趣，通常体育老师会选用体育竞赛的方式来实行个性化教学。通过体育竞赛充分调动起学生的主观能动性，激发起学生的好胜心，使学生在竞赛过程中更加专注和投入，更有利于激发出学生的体育潜能。开展竞赛教学过程中，老师要设立评价标准，对于优胜的队伍设立奖励，这样更能调动起学生的积极性，增强学生的凝聚力，激励学生更加努力的进行训练，拿出最好的状态来完成竞赛。比如在小学体育中开展跳远比赛，老师按照学生的身高和弹跳能力进行简单分组，然后以小组为单位进行小组跳远竞赛，对于整体成绩最好的组进行奖励。学生被小组竞赛激发起好胜心，为了自己的小组获胜不断地挑战自己的极限，激发出自己的身体潜能，在小组跳远竞赛中学生掌握了跳远的基本动作和规则，跳远能力也得到了明显的提升。
结语：综上所述，在新课改背景下坚持以学生为主体的教学理念，遵循因材施教的原则对学生开展差异化教学，针对不同体育素质或者性别的学生制定不同的教学目标，既能保证不增加学生的心理负担同时也能更好的调动起学生的运动积极性，帮助学生树立起自信心，发挥出自己的特长，进而实现了学生体育知识和技能的提升，提高了小体育教学的有效性。
参考文献：
[1] 沈晓明.体育教学中的因材施教方法研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007（02）.
[2] 常山.浅议小学体育教学因材施教和创新思维的培养[J].新课程学习（下），2014（04）.
[3] 钱利民.体育教学中利用“差异现象”进行因材施教的研究[J].体育科技，2013（06）.
（作者单位：广东省深圳市福田区福华小学）