论文部分内容阅读
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生运用网络、教师制作的微视频以及其他的学习资源在家完成知识的学习，而课堂变则成了老师与学生和学生与学生之间互动的平台，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。《数字与信息》作为一项重要的小学数学活动课程，能不能利用“翻转课堂”来进行教学呢？
◆初次探索
翻转课堂的教学模式，主要分为两部分，一是学生自主学习微课程，主要是学生利用教师制作的微视频和其他学习资源在家完成课程内容的学习，并自主解决一些问题；二是25分钟的微课堂，主要是教师针对学生的自主学习情况组织学生进行课堂交流。
为此，微视频的制作和相关学习资源的收集与整理显得尤为重要。首先，根据课程内容制定了以下几个微视频：（1）数学的数字与字母（3分钟）；（2）身份证（5分钟）；（3）邮政编码（3分钟）。这几个微视频主要是图文介绍，每个视频学习后都留有一个问题，让学生利用论坛、QQ群等形式进行学习交流。
似乎一切都在顺理成章地进行着，但是学生的学习情况却很不理想。主要有以下几点：
（1）从微视频学习过后的问题回答情况来看，只有极少一部分在论坛留了言。
（2）学生普遍反映对这样枯燥的视频学习不感兴趣，甚至很多学生连视频都没有看完。
（3）部分学生认为学习此课程内容对自己的数学学习没有帮助。
……
原计划的25分钟微课堂，也由于学生学习的实际情况而草草收场。没想到第一次翻转课堂竟然没有“翻转”得过来……
◆思考
难道这样的教学方式真的“玩转”不起来吗？到底是什么原因呢？经过仔细的分析和思考后，得出以下几点：
（1）微视频制作不够精致。虽然有3个微视频，但是大都是讲座类的图文介绍，学生兴趣不浓厚。
（2）学生的学习受到限制。课后了解到，有部分学生并没有完成相应的学习，原因是爸爸妈妈不让玩电脑。
（3）学生的信息技术水平参差不齐，虽然有些同学完成了内容的学习，但是不会熟练地进行留言交流。
我们到底要怎样才能为学生的学习提供更多的帮助呢？
◆再次探索
经过一番深思熟虑，决定进行第二次尝试。在微课程设计之前，首先通过多种渠道与家长取得联系，保证学生在家自主学习的时间和空间。其次对学生的论坛留言操作等信息技术进行了相应的培训。两项工作的完成是学习得以顺利开展的保证。
在微课程的制作上也作了相应的调整，微视频仍然为3个，但是内容却作了较大的改变。
（1）“生活中的数字与信息”视频
该视频内容主要是生活中数字与字母的实际运用，视频摒弃了原有的幻灯片式的图文介绍改为影音介绍，学习方式更为轻松。视频学习后的作业为，利用网络、图书等资源说说生活中数字与字母还可以用来做些什么？
（2）“身份证和邮政编码”视频
该视频详细讲述了身份证、邮政编码中各个数字代表的含义与作用，让学生的数学学习得到详实的补充；而利用身份证和邮政编码巧妙地解决了一些实际问题，则让学生感受到了数字与字母给人们生活带来的方便。
（3）“请你做侦探”视频
本视频是一道推理题，主要让学生根据相应的信息来推理并判断出作案凶手的身份证信息，从而准确无误的找出凶手，题目非常有趣。
另外学生学习微课程后，教师给予学生相当长的一段时间，让他们有充足的时间来完成布置的作业。这样调整后，学生对于该课程内容学习产生了强烈的反响，尤其是“请你做侦探”这一环节，深受同学们的喜爱。在25分钟的课堂交流中，学生利用网络等方式搜集了大量的资料，为学生的成功学习提供了保证。
◆收获
第二次教学，让自己真的深深体会到了“翻转课堂”的魅力。只有教师的细致考虑、精心准备，才有学生的百花齐放。本次的“翻转课堂”的成功，主要是吸取了第一次执教的经验，前期对课堂内容的实施进行了全方面的了解与考虑，对家校携手、学生信息技术的培训都进行了充分的考虑。微视频的制作，也从枯燥乏味的图文了解变为学生的体验与活动，学生学习的激情一下子就被点燃了。因此，微视频的制作对于“翻转课堂”的成功实施相当关键，更多地要关注学生的体验与活动，而不是枯燥乏味的视频观看。
◆感悟
转变学习方式——数学教学要从课堂教学转变为课程学习
新课程倡导学生要以自主、合作、探究等方式进行学习。综合实践活动作为一项提升学生综合素质的项目，更要作为一项课程来进行开发和实施。我们要转变观念，充分体现学生学习的自主性和探究性，为学生综合实践活动学习提供丰富的资源，并教会学生利用网络等资源自主学习。“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，能实现真正意义上课堂教学到课程学习的转变。
提升学习品质——数学教学要从“他组织”转变为“自组织”
学习品质是多层次的，优良的学习品质不仅能提高学习主体的学习效率，而且还能有效地促进其创新能力的发展。学生的学习不应该是按照老师的预设按部就班的执行，而是要通过伙伴式的合作学习，形成互相协同的学习共同体。例如“生活中的数字与信息”视频，学生利用网络等方式搜集了丰富的学习资源，而后在论坛、QQ群里进行了交流与互动，并自发地提出了相应的建议。很多同学在交流后又进行了多次的互动，效果非常的好。这样的学习更能体现出学生学习的“自组织”，而不是教师精心为学生准备的“他组织”。
总之，小学数学翻转课堂还只是处在尝试阶段，它究竟能为学生的学习带来多大的帮助和效益，还需要我们广大的教师不断的实践与反思，相信这一新型的教学模式必会为小学数学课程的顺利推进起到至关重要的作用。
◆初次探索
翻转课堂的教学模式，主要分为两部分，一是学生自主学习微课程，主要是学生利用教师制作的微视频和其他学习资源在家完成课程内容的学习，并自主解决一些问题；二是25分钟的微课堂，主要是教师针对学生的自主学习情况组织学生进行课堂交流。
为此，微视频的制作和相关学习资源的收集与整理显得尤为重要。首先，根据课程内容制定了以下几个微视频：（1）数学的数字与字母（3分钟）；（2）身份证（5分钟）；（3）邮政编码（3分钟）。这几个微视频主要是图文介绍，每个视频学习后都留有一个问题，让学生利用论坛、QQ群等形式进行学习交流。
似乎一切都在顺理成章地进行着，但是学生的学习情况却很不理想。主要有以下几点：
（1）从微视频学习过后的问题回答情况来看，只有极少一部分在论坛留了言。
（2）学生普遍反映对这样枯燥的视频学习不感兴趣，甚至很多学生连视频都没有看完。
（3）部分学生认为学习此课程内容对自己的数学学习没有帮助。
……
原计划的25分钟微课堂，也由于学生学习的实际情况而草草收场。没想到第一次翻转课堂竟然没有“翻转”得过来……
◆思考
难道这样的教学方式真的“玩转”不起来吗？到底是什么原因呢？经过仔细的分析和思考后，得出以下几点：
（1）微视频制作不够精致。虽然有3个微视频，但是大都是讲座类的图文介绍，学生兴趣不浓厚。
（2）学生的学习受到限制。课后了解到，有部分学生并没有完成相应的学习，原因是爸爸妈妈不让玩电脑。
（3）学生的信息技术水平参差不齐，虽然有些同学完成了内容的学习，但是不会熟练地进行留言交流。
我们到底要怎样才能为学生的学习提供更多的帮助呢？
◆再次探索
经过一番深思熟虑，决定进行第二次尝试。在微课程设计之前，首先通过多种渠道与家长取得联系，保证学生在家自主学习的时间和空间。其次对学生的论坛留言操作等信息技术进行了相应的培训。两项工作的完成是学习得以顺利开展的保证。
在微课程的制作上也作了相应的调整，微视频仍然为3个，但是内容却作了较大的改变。
（1）“生活中的数字与信息”视频
该视频内容主要是生活中数字与字母的实际运用，视频摒弃了原有的幻灯片式的图文介绍改为影音介绍，学习方式更为轻松。视频学习后的作业为，利用网络、图书等资源说说生活中数字与字母还可以用来做些什么？
（2）“身份证和邮政编码”视频
该视频详细讲述了身份证、邮政编码中各个数字代表的含义与作用，让学生的数学学习得到详实的补充；而利用身份证和邮政编码巧妙地解决了一些实际问题，则让学生感受到了数字与字母给人们生活带来的方便。
（3）“请你做侦探”视频
本视频是一道推理题，主要让学生根据相应的信息来推理并判断出作案凶手的身份证信息，从而准确无误的找出凶手，题目非常有趣。
另外学生学习微课程后，教师给予学生相当长的一段时间，让他们有充足的时间来完成布置的作业。这样调整后，学生对于该课程内容学习产生了强烈的反响，尤其是“请你做侦探”这一环节，深受同学们的喜爱。在25分钟的课堂交流中，学生利用网络等方式搜集了大量的资料，为学生的成功学习提供了保证。
◆收获
第二次教学，让自己真的深深体会到了“翻转课堂”的魅力。只有教师的细致考虑、精心准备，才有学生的百花齐放。本次的“翻转课堂”的成功，主要是吸取了第一次执教的经验，前期对课堂内容的实施进行了全方面的了解与考虑，对家校携手、学生信息技术的培训都进行了充分的考虑。微视频的制作，也从枯燥乏味的图文了解变为学生的体验与活动，学生学习的激情一下子就被点燃了。因此，微视频的制作对于“翻转课堂”的成功实施相当关键，更多地要关注学生的体验与活动，而不是枯燥乏味的视频观看。
◆感悟
转变学习方式——数学教学要从课堂教学转变为课程学习
新课程倡导学生要以自主、合作、探究等方式进行学习。综合实践活动作为一项提升学生综合素质的项目，更要作为一项课程来进行开发和实施。我们要转变观念，充分体现学生学习的自主性和探究性，为学生综合实践活动学习提供丰富的资源，并教会学生利用网络等资源自主学习。“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，能实现真正意义上课堂教学到课程学习的转变。
提升学习品质——数学教学要从“他组织”转变为“自组织”
学习品质是多层次的，优良的学习品质不仅能提高学习主体的学习效率，而且还能有效地促进其创新能力的发展。学生的学习不应该是按照老师的预设按部就班的执行，而是要通过伙伴式的合作学习，形成互相协同的学习共同体。例如“生活中的数字与信息”视频，学生利用网络等方式搜集了丰富的学习资源，而后在论坛、QQ群里进行了交流与互动，并自发地提出了相应的建议。很多同学在交流后又进行了多次的互动，效果非常的好。这样的学习更能体现出学生学习的“自组织”，而不是教师精心为学生准备的“他组织”。
总之，小学数学翻转课堂还只是处在尝试阶段，它究竟能为学生的学习带来多大的帮助和效益，还需要我们广大的教师不断的实践与反思，相信这一新型的教学模式必会为小学数学课程的顺利推进起到至关重要的作用。