案例教学是主流。
　　国家要求各高校都要建立案例库，学校要求教师要编案例，运用案例教学。编写案例，对许多教师讲，难似写论文。要调查，要收集资料，要对资料进行处理，还要按一定的要求写。
　　近年来在我们审定教师所写案例的过程中，感到问题很多，较为突出的问题，就是案例的“价值”突现不出来。从金矿中挖出黄金，这是正常开采。如果从金矿中挖出的不是黄金，而是铜铁．那就是失败。如果矿床为铁矿，而挖出了黄金，那就是胜利。
　　这里举几例：
　　有一个上市公司案例，说公司主营业务收入较上一年下降了540％，但利润却比上年增长了513％。眼明人一看就知道是关联公司的“转嫁术”。将亏损转嫁给母公司，将收益集于上市公司，这是弄虚作假，但却不违法，会计学称它为“利润操作术”。
　　它是一座金矿，能说明当前上市公司的泡沫效益与股值长期下滑，但案例作者恰恰就没有意识到这点，引出的结果就是要“诚实”。
　　为了点明案例要害，我们将上文的大意以“拔”的形式写在标题下，将最后的要求改为探讨上市公司的“泡沫效益与股值下滑”，进而探讨中国股市长期下滑的原因，并说明中国经济快速增长、股市反而下滑的极不正常现象。
　　在案例中，编写企业经营战略的居多，但都有一个共同的缺点，就事论事，就案例研究案例，让学生了解案例内经营战略制定的“原理”，“程序”等。这些应该知道，但更重要的应是“竞争”，是其外部环境。这是战略案例的核心，但很少有人注意到。如“美的集团”的经营战略，就这个公司讲，很难看出它经营战略有什么不好，如果将它与竞争对手——海尔、长虹相比，就会很快看出问题。但作者就没有注意到，只要求学生对“美的”战略进行评价。
　　我们将“美的集团”引入竞争市场，说明美的的优劣势，也说明竞争对手的优劣势，与竞争对手相比，美的战略问题立即就“现”了出来，修正案也很快产生。
　　有一则案例，题目是“汉江汽车”2001年的销售思路。这个题目时效性很强，只能在2001年用，到2002年就不能用了。现在，已经是2003年8月，这个案例早已过期。同时，做一个案例很费事，如果寿命只能用一年，这个案例就不能录用，因为成本与收获不成比例。
　　我们对标题进行了修改，你能从“汉江”营销中看出商机吗?再加了一些汽车资料，最后的问题改为，假若你拥有5000万资本，你愿不愿投向汽车行业，投向那类汽车行业?经过这样一改，这个案例的寿命就会大大延长。
　　案例不能成为管理课的附属品，把案例当作“论据”，“以案论证”。案例在这里不是“论据”，而是“基础”，以案例为基础，发现问题，分析原因，从中进行推理论证，然后拿出解决问题方案。