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【摘要】在新课程改革背景下开展英语阅读教学活动，教师不仅要重视学生的学习成绩，更重要的是培养学生的阅读能力。英语学科核心素养主要包括语言能力与学习能力、文化品格与思维品质这四个方面。从培养学生的英语核心素养入手，提高学生的阅读理解能力，教师也可以根据学生的认知情况，巧妙创设问题情境，激发学生的阅读主动性，使学生在潜移默化的阅读中增强英语学习热情。基于此背景分析，本文探究如何巧妙借助阅读教学助推英语核心素养，并提出教育方法。
【关键词】新课程标准;初中英语;核心素养;阅读教学
【作者简介】后宏娥（1986.02-），女，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市岷县秦许初级中学，二级教师，研究方向：英语教学。
引言
在英语教学过程中，借助英语阅读培养学生核心素养是每位教师都很关心的问题。在实际的教育教学过程中，教师可以巧妙借助信息技术进行辅助教育引导，相比较传统的枯燥式阅读教学模式而言，运用多媒体进行辅助教学可以创设良好的问题情境，鼓励学生带着问题去阅读探究，或者播放与文章内容相关的flash视频，刺激学生的多种感官，从而培养学生的文化品格。
一、培养学生思维品质和文化品格
教师要通过创设良好的英语教学情景，提升学生在英语学习当中的表达能力，使学生依据自身思维品质来树立正确的学习心态。教师要对学生用思维进行创造性的引导和拓展，帮助学生在英语学习当中形成正确的学习思路和学习观点。教师通过提升学生的英语阅读能力和表达能力，从而提升学生在英语思维当中的成熟度。由于英语是一门语言性学科，所以教师在实践教学中要注重讲解英语的文化意识，使学生通过对西方国家文化知识的了解和思考，从而形成一定的情感观念和学习动力，有效地激发学生的学习主动性，对于英语进行全方面的了解和思考。教师在初中英语教学中，要根据初中生的性格特点进行有针对性的教学目标设计，从而使教学目标符合学生的学习需求以及实际的学习动力，逐步拓展学生的学习思维和学习的灵活性。
例如，教师在引导学生学习“How can we become good learners？”时，教师为了更好地帮助学生通过学习进行互相交流，互相探究参数，创造良好的课堂教学氛围，提升学生的学习主动性，就要向学生提出相应的教学问题：What did she do in English class？引导学生通过问题来进行课文的思考和阅读，教师要抽取学生针对教师所提出的问题进行回答，从而增强学生在阅读和分析当中的主动性和自我约束能力。
二、提高学生的文本理解和表达能力
教师在英语课本教学当中，要借助英语的素材进行教育教学的引导，使学生对文本内容进行充分的理解和探究。由于文本内容当中包含着众多的思想情感和英语知识，所以教师在阅读教学当中，要强化学生对于素材的分析能力和理解能力。教师要多与学生进行互动和交流，主动地提升学生的语言知识探究热情。教师通过鼓励学生对英语语法和结构进行充分的掌握和思考，不断地强化学生的思维活跃性和灵活性。教师也要让学生能够畅所欲言，对文本内容进行积极的表达和思考，加强学生对英语知识的探究能力和理解能力。教师也要开展英语阅读教学时，让学生阅读自己所喜欢的名著故事，从而提升学生的思维灵活性和探究性。
三、引导学生加强对课文内容的探索
教师在初中英语阅读教学当中，要结合实际的教学情况进行素材的引导，强化学生对课文内容的探究能力，帮助学生运用阅读技巧，对知识进行其他方面的理解和思考。教师也要根据学生在学习当中的实际状况，进行教育教学的干预和引导，强化学生的思维灵活性，使学生在阅读当中融入一定的情感，从而逐步地提高自身的英语学习思维和良好的理解能力。由于部分英语文章与学生生活关联性较强，所以教师要在英语课堂教学当中强化学生的阅读分析能力和探究能力，使学生通过文章进行深入性的探究和思考。
四、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出新课程教学改革与素质教育理念，对英语教学工作提出了多元化要求。新时期英语教学工作中，教师必须结合学生的实际学习情况，有针对性地进行阅读教学引导，提高学生的知识理解以及应用能力。在具体的教育教学过程中，教师必须要优化创新传统英语阅读教学方法，提高学生的文本理解以及表达能力。教师也可以设置分层阅读，逐步增强学生的语言应用以及语感能力。根据具体的英语课程内容，通过创设语境，带领学生推测文章句子的含义，也可以采用精读的方法体会文章内涵，帮助学生进行更好的理解探究。
参考文献：
[1]曹玉超.巧借阅读教学，助推初中英语核心素养[J].中国民族博览，2019（01）：111-113.
[2]陈洁婷.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：144-145.
[3]金艳艳.基于思维品质培养的初中英语阅读課提问策略研究——以一节“江浙沪京”名师英语阅读课有效教学观摩课为例[J].海外英语，2018（24）：186-187.
[4]孙玉亚，李丽群.浅析在初中英语教学中“读写融合”的应用[J].英语广场，2019（02）：132-133.
【关键词】新课程标准;初中英语;核心素养;阅读教学
【作者简介】后宏娥（1986.02-），女，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市岷县秦许初级中学，二级教师，研究方向：英语教学。
引言
在英语教学过程中，借助英语阅读培养学生核心素养是每位教师都很关心的问题。在实际的教育教学过程中，教师可以巧妙借助信息技术进行辅助教育引导，相比较传统的枯燥式阅读教学模式而言，运用多媒体进行辅助教学可以创设良好的问题情境，鼓励学生带着问题去阅读探究，或者播放与文章内容相关的flash视频，刺激学生的多种感官，从而培养学生的文化品格。
一、培养学生思维品质和文化品格
教师要通过创设良好的英语教学情景，提升学生在英语学习当中的表达能力，使学生依据自身思维品质来树立正确的学习心态。教师要对学生用思维进行创造性的引导和拓展，帮助学生在英语学习当中形成正确的学习思路和学习观点。教师通过提升学生的英语阅读能力和表达能力，从而提升学生在英语思维当中的成熟度。由于英语是一门语言性学科，所以教师在实践教学中要注重讲解英语的文化意识，使学生通过对西方国家文化知识的了解和思考，从而形成一定的情感观念和学习动力，有效地激发学生的学习主动性，对于英语进行全方面的了解和思考。教师在初中英语教学中，要根据初中生的性格特点进行有针对性的教学目标设计，从而使教学目标符合学生的学习需求以及实际的学习动力，逐步拓展学生的学习思维和学习的灵活性。
例如，教师在引导学生学习“How can we become good learners？”时，教师为了更好地帮助学生通过学习进行互相交流，互相探究参数，创造良好的课堂教学氛围，提升学生的学习主动性，就要向学生提出相应的教学问题：What did she do in English class？引导学生通过问题来进行课文的思考和阅读，教师要抽取学生针对教师所提出的问题进行回答，从而增强学生在阅读和分析当中的主动性和自我约束能力。
二、提高学生的文本理解和表达能力
教师在英语课本教学当中，要借助英语的素材进行教育教学的引导，使学生对文本内容进行充分的理解和探究。由于文本内容当中包含着众多的思想情感和英语知识，所以教师在阅读教学当中，要强化学生对于素材的分析能力和理解能力。教师要多与学生进行互动和交流，主动地提升学生的语言知识探究热情。教师通过鼓励学生对英语语法和结构进行充分的掌握和思考，不断地强化学生的思维活跃性和灵活性。教师也要让学生能够畅所欲言，对文本内容进行积极的表达和思考，加强学生对英语知识的探究能力和理解能力。教师也要开展英语阅读教学时，让学生阅读自己所喜欢的名著故事，从而提升学生的思维灵活性和探究性。
三、引导学生加强对课文内容的探索
教师在初中英语阅读教学当中，要结合实际的教学情况进行素材的引导，强化学生对课文内容的探究能力，帮助学生运用阅读技巧，对知识进行其他方面的理解和思考。教师也要根据学生在学习当中的实际状况，进行教育教学的干预和引导，强化学生的思维灵活性，使学生在阅读当中融入一定的情感，从而逐步地提高自身的英语学习思维和良好的理解能力。由于部分英语文章与学生生活关联性较强，所以教师要在英语课堂教学当中强化学生的阅读分析能力和探究能力，使学生通过文章进行深入性的探究和思考。
四、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出新课程教学改革与素质教育理念，对英语教学工作提出了多元化要求。新时期英语教学工作中，教师必须结合学生的实际学习情况，有针对性地进行阅读教学引导，提高学生的知识理解以及应用能力。在具体的教育教学过程中，教师必须要优化创新传统英语阅读教学方法，提高学生的文本理解以及表达能力。教师也可以设置分层阅读，逐步增强学生的语言应用以及语感能力。根据具体的英语课程内容，通过创设语境，带领学生推测文章句子的含义，也可以采用精读的方法体会文章内涵，帮助学生进行更好的理解探究。
参考文献：
[1]曹玉超.巧借阅读教学，助推初中英语核心素养[J].中国民族博览，2019（01）：111-113.
[2]陈洁婷.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：144-145.
[3]金艳艳.基于思维品质培养的初中英语阅读課提问策略研究——以一节“江浙沪京”名师英语阅读课有效教学观摩课为例[J].海外英语，2018（24）：186-187.
[4]孙玉亚，李丽群.浅析在初中英语教学中“读写融合”的应用[J].英语广场，2019（02）：132-133.