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当前，基础教育的改革正在走入到教育的核心区域，课程改革的核心理念是“倡导自主、合作、探究式学习”。要想实现这一改革理念，课堂教学必须要建构能够适合学生进行自主、合作、探究的教学模式，而建构这样高效课堂的前提是培养学生的“自学”能力。美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比‘学会什么’来的重要的多”。为了培养学生的自主学习能力，我校正在探索以导学案为抓手的“四步促学”模式。所谓“四步促学”模式，是指在实施课堂教学活动中，以自学、互学、评学和活学为主要环节的课堂教学方式，导学案在“四步促学”模式中发挥至关重要的作用。导学案把教案、学案融为一体，以“导学、诱思”为基点，发挥学生的主体地位，注重学法指导，强化能力培养。导学案是高效英语课堂的路线图，对学生英语“自学”能力的养成起着重要作用。
然而，在我们将“四步促学”的教学模式运用到英语常规教学中时，却遇到了一些困惑，特别是在导学案的使用中。我们遇到的导学案方面的困惑主要有：
1.教师自身对导学案的认识不到位，对于怎样编写出高效、实用的导学案存在困惑。
2.导学案的设计有问题，缺乏科学性，随意性较大，主要以翻译单词、词组、句子为主，开放性不够，学生只要直接从书上抄答案即可，无法激活学生的内驱力。
3.不同课型的导学案基本相同，缺乏新意和深度，导学案引领整个课堂的可操作性不强。
4.学生对教材的处理就是简单的在书上寻找导学案的答案，对要学习的内容缺乏全面、系统的学习、理解和思考，提不出属于自己的问题，自主学习的能力没有获得提高。
针对以上问题，对于如何设计出高效的英语导学案我校也成立了专门的课题小组，进行了实践和研究，主要采取了以下四点措施：
一、引导教师加强学习，对英语导学案有科学的认识
要想合理高效的使用导学案，首先就得明白什么是导学案。导学案是一种由教师团队精心编写，供学生上课使用的导学提纲，也是一种供学生使用的课堂教学设计。导学案的编写流程中包含了本节课的学习目标、导入、课文内容的学习、学生自主展示、探究提高、课堂检测等，在各环节设计和语言运用上突出“导”和“学”的作用。为了提高课堂效率，找出导学案的最佳设计模板，我校进行了“同课异构”的赛课活动：同一节课，不同的教师按照自己的思路设计不同的导学案进行赛课，请全校的英语教师听课、打分，选出设计最科学、使用效果最好的导学案。然后不同年级的教研组再根据本年级的特点进行完善，再把获得大家一致认可的完善后的导学案投入课堂，而且在使用过程中再进行不断的修改、完善。经过多次的探索、磨合、实践，不但导学案的编制越来越科学、合理，教师对导学案的认识和定位也越来越到位。
二、导学案设计注意整体思路和课型特点
在英语教学中，有不同种类的课型，如听说课、阅读课、写作课、练习课等，它们有不同的教学重点、承载着不同的微观功能，课型的多样化决定了导学案的多样化。比如阅读课，一般分为阅读前、中、后三种：1.阅读前：提供背景知识，适当解决重点单词、句型，帮助学生理解课文。2.阅读中：快速阅读，把握文章的主要内容；然后精读、细读，深入了解文章的细节，并在这些过程中掌握阅读的技巧和策略。3.阅读后：和口语结合，利用信息转化活动把文章内容用图示的形式表现出来，帮助学生更好的理解文章，然后在真实的语境中进行转化、运用。针对英语学科的特点和不同的课型特点，英语导学案的设计首先要有整体性，注重前后设计的衔接和梯度。同时根据不同的课型，设计不同的题目来培养学生的自主学习能力。
三、导学案设计要引导学生“自主探究”
1.要想利用导学案培养学生的自主学习能力，首先教师要分析好这一节课的内容。如我在设计9A Unit2-Colours Reading的教案时，本节课的教学目标是：
（1）了解不同颜色所代表的含义；（2）认识并理解情绪的词汇；（3）了解颜色和情绪的关系。
而本节课的重、难点是颜色和情绪的关系。针对这一课时的教学目标和教学重难点，结合以学生为主体，培养学生的自主学习能力和应用分析能力。
2.要想利用导学案培养学生的自主学习能力，教师在设计导学案时必须考虑如何处理好学习过程这一环节。围绕培养学生自主学习这一主题我把“9A Unit2-Colours Reading”这一节课分成了如下环节：导入部分：（1）What colors do you know ？（2）What is your favorite color ？ Why ？
三个知识点部分：（1）颜色的四大分类？（2）描述情绪的形容词？（3）颜色和情绪的关系？
能力提升部分：Does your favorite color match your characteristics ？
巩固部分：完成填空练习
家庭作业部分：（1）复习记忆本节课所学知识；（2）利用身边的书籍或网络，了解更多颜色和情绪之间的关系；（3） 你认为颜色和情绪之间的说法有科学依据吗？
3.要设计好导学案培养学生自主学习能力，选好达标测试题也是很重要，达标练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。
四、导学案设计要注重“文化渗透”
语言是文化的载体，语言不能离开文化而存在，英语不仅是一个简单的语言工具，它更应是人的思想感情的载体，包含着丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为规范、价值观念等内容，在设计英语教学案时也应考虑文化因素。如在进行9A Unit2-Colours Reading的导学案设计时，我设计了下面的拓展题：你知道在东西方不同国家颜色所代表的不同意义吗？（请查阅资料寻求答案）
通过对这个问题的思考，深化了学生对所学内容的理解，同时拓宽了学生的视野，了解了东西方不同文化的差异，运用效果很好。
然而，在我们将“四步促学”的教学模式运用到英语常规教学中时，却遇到了一些困惑，特别是在导学案的使用中。我们遇到的导学案方面的困惑主要有：
1.教师自身对导学案的认识不到位，对于怎样编写出高效、实用的导学案存在困惑。
2.导学案的设计有问题，缺乏科学性，随意性较大，主要以翻译单词、词组、句子为主，开放性不够，学生只要直接从书上抄答案即可，无法激活学生的内驱力。
3.不同课型的导学案基本相同，缺乏新意和深度，导学案引领整个课堂的可操作性不强。
4.学生对教材的处理就是简单的在书上寻找导学案的答案，对要学习的内容缺乏全面、系统的学习、理解和思考，提不出属于自己的问题，自主学习的能力没有获得提高。
针对以上问题，对于如何设计出高效的英语导学案我校也成立了专门的课题小组，进行了实践和研究，主要采取了以下四点措施：
一、引导教师加强学习，对英语导学案有科学的认识
要想合理高效的使用导学案，首先就得明白什么是导学案。导学案是一种由教师团队精心编写，供学生上课使用的导学提纲，也是一种供学生使用的课堂教学设计。导学案的编写流程中包含了本节课的学习目标、导入、课文内容的学习、学生自主展示、探究提高、课堂检测等，在各环节设计和语言运用上突出“导”和“学”的作用。为了提高课堂效率，找出导学案的最佳设计模板，我校进行了“同课异构”的赛课活动：同一节课，不同的教师按照自己的思路设计不同的导学案进行赛课，请全校的英语教师听课、打分，选出设计最科学、使用效果最好的导学案。然后不同年级的教研组再根据本年级的特点进行完善，再把获得大家一致认可的完善后的导学案投入课堂，而且在使用过程中再进行不断的修改、完善。经过多次的探索、磨合、实践，不但导学案的编制越来越科学、合理，教师对导学案的认识和定位也越来越到位。
二、导学案设计注意整体思路和课型特点
在英语教学中，有不同种类的课型，如听说课、阅读课、写作课、练习课等，它们有不同的教学重点、承载着不同的微观功能，课型的多样化决定了导学案的多样化。比如阅读课，一般分为阅读前、中、后三种：1.阅读前：提供背景知识，适当解决重点单词、句型，帮助学生理解课文。2.阅读中：快速阅读，把握文章的主要内容；然后精读、细读，深入了解文章的细节，并在这些过程中掌握阅读的技巧和策略。3.阅读后：和口语结合，利用信息转化活动把文章内容用图示的形式表现出来，帮助学生更好的理解文章，然后在真实的语境中进行转化、运用。针对英语学科的特点和不同的课型特点，英语导学案的设计首先要有整体性，注重前后设计的衔接和梯度。同时根据不同的课型，设计不同的题目来培养学生的自主学习能力。
三、导学案设计要引导学生“自主探究”
1.要想利用导学案培养学生的自主学习能力，首先教师要分析好这一节课的内容。如我在设计9A Unit2-Colours Reading的教案时，本节课的教学目标是：
（1）了解不同颜色所代表的含义；（2）认识并理解情绪的词汇；（3）了解颜色和情绪的关系。
而本节课的重、难点是颜色和情绪的关系。针对这一课时的教学目标和教学重难点，结合以学生为主体，培养学生的自主学习能力和应用分析能力。
2.要想利用导学案培养学生的自主学习能力，教师在设计导学案时必须考虑如何处理好学习过程这一环节。围绕培养学生自主学习这一主题我把“9A Unit2-Colours Reading”这一节课分成了如下环节：导入部分：（1）What colors do you know ？（2）What is your favorite color ？ Why ？
三个知识点部分：（1）颜色的四大分类？（2）描述情绪的形容词？（3）颜色和情绪的关系？
能力提升部分：Does your favorite color match your characteristics ？
巩固部分：完成填空练习
家庭作业部分：（1）复习记忆本节课所学知识；（2）利用身边的书籍或网络，了解更多颜色和情绪之间的关系；（3） 你认为颜色和情绪之间的说法有科学依据吗？
3.要设计好导学案培养学生自主学习能力，选好达标测试题也是很重要，达标练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。
四、导学案设计要注重“文化渗透”
语言是文化的载体，语言不能离开文化而存在，英语不仅是一个简单的语言工具，它更应是人的思想感情的载体，包含着丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为规范、价值观念等内容，在设计英语教学案时也应考虑文化因素。如在进行9A Unit2-Colours Reading的导学案设计时，我设计了下面的拓展题：你知道在东西方不同国家颜色所代表的不同意义吗？（请查阅资料寻求答案）
通过对这个问题的思考，深化了学生对所学内容的理解，同时拓宽了学生的视野，了解了东西方不同文化的差异，运用效果很好。