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摘 要：随着信息技术的发展与进步，信息技术与课程整合成为了教育发发展的突破点。信息技术与高中物理学科教学的整合能够极大地提高高中物理教学的效率，没有合理的方法和策略是阻碍信息技术和物理教学整合的重要难题，本文通过对高中物理教学和信息技术的整合方法策略进行研究，结合具体案例，验证信息技术和物理学科教学整合的具体效果。
关键词：信息技术；高中物理；教学；策略
信息技术书目前已被广泛运用于教学，信息技术与物理教学的整合一方面提高了高中物理教育的效率，另一方面也大大提高了高中物理的教学质量。早在1998年我国就已经从西方国家学习了信息技术与课程教学的整合概念，将信息技术与学科教学的整合要注意要以学生为中心，对学生学习的自主性、协作性及差异性进行分析，将各种信息资源合理运用，做到高效教学，促进学生的学习和发展。
一、信息技术和高中物理教学的整合方法
信息技术与高中物理教学的整合具有重要的意义，通过信息技术与物理教学的整合不仅能够提高物理教学的效率，还能极大提高教学质量。信息技术与课程的整合要做到突出教学的整体性，突出学生的主体地位，对学生做到因材施教。信息技术和高中物理的整合使得教学更灵活，最大化的培养并提高学生的信息素养。信息技术与物理教学的整合是教育更新的需求，是时代发展的要求。
（一）信息技术与课程教学的整合
信息技术与高中物理教学的整合需要把计算机、网络通讯、多媒体等现代的信息技术合理的结合并应用，这样可以打破传统的教学方式，提高高中物理教学的教学质量。信息技术与课程的整合，是利用信息技术的特点，对信息进行更好的分析利用，使得教学更加高效。信息技术与物理教学的整合可以从实验课的教学入手，利用信息技术对实验进行模拟，让实验效果更突出，以便于学生更好的掌握知识。信息技术与物理实验教学結合能够最大提高学生的学习学习效率，以便课程更好的继续。通过对实验现象进行模拟可以让学生更准确的掌握实验目的，通过实验演示将实验原理更明确的呈现在学生的面前，提高学生的学习效率。通过对实验的模拟可以培养学生的学习方法，让学生在遇到问题后自主模拟问题环境、分析问题、解决问题，从而达到培养学习习惯的目的。
（二）构建模拟实验教学
高中物理教学中常常存在着物理实验的探讨，通过物理实验推理并总结科学理论，通過实验的模拟，可以更好的将实验结论呈现在学生面前，顺利的完成实验教学。构建模拟实验教学可以突破是是实验器材的限制，利用信息技术可以模拟实验现象，演示实验过程明确实验目的，阐述实验原理，最大化教学效率。并且能够培养学生的思考能力，通过对实验的模拟，解决一系列的问题达到提高学生物理实验上水平的目的。实验是物理这一门学科的特点，平时出于实验器材的限制可能会使实验的效果不够明显，并且达不到教学的要求，通过模拟实验，可以打破实验器材的限制，模拟实验过程，演示实验结论，从而使学生透彻理解物理实验过程。
（三）利用虚拟软件，探索物理实验
传统的物理实验器材往往都存在着实验损失，会随着实验进行的次数增多会逐渐损坏器材，使得器材在下一次利用时会有很大的误差，这种实验误差往往是实验失败的原因，因此也得到不到应该有的准确的结论。实验室的器材在做实验室往往会有多多少少的器材损失，这样会使仪器逐步损坏，不能再被学生使用。但是利用虚拟软件进行实验的数据模拟，通过软件情景再现，这样通过操作软件而进行物理实验不仅能够减少系统误差还能免去实验器材的损耗。这样通过软件对实验进行操作最大化的提升了实验效率，也能使实验更直观的呈现在学生面前，加深学生对实验的理解，使得学生对实验的理解更为透彻。高中物理实验也有许多危险的实验操作，通过软件虚拟操作可以最大化的减少实验的危险性，保证学生的人身安全。
二、信息技术与物理教学整合的要求
信息技术与高中物理教学的整合是为了更好的服务于学生教育，为了能提高高中物理教学的教学效率，应该加强心信息技术与物理教育整合的要求，建立一个合格的教学模式。所建立的教学模式要求要以学生为重，把学生的学习和发展放在首位，要保证每个学生都能受到应有的教育。在另一方面要加强教学多媒体的应用，多媒体的应用也能提高教学效率，使得教学内容能更直观的呈现在学生的面前。多媒体的应用能够让学生更快的理解知识，在另一方面，多媒体还能丰富教学课堂气氛，丰富学生的视野。
（一）整合的资源要求
社会生活中处处可见信息技术的应用，信息技术与学科教学的整合是时代发展的必然产物。为了能够成功实施整合，要提高对教学资源的要求，在硬件上要求必须有多媒体教学平台，多媒体教学平台要有合理配置的电脑、教学投影仪、实物投影设备等。多媒体教学平台电脑上必须有教学必备的软件，学校的教师不能过分依赖于网络提供的教学资源，这就要求学校也必须建立自己的课件库、素材库，为学生提供更好的资源。
（二）信息技术与高中物理教学整合对教师的要求
信息技术与高中物理教学的整合需要教师有良好的信息技术素质，要能够熟练地运用多媒体教学平台。要求教师能够利用多媒体将物理课堂知识直观深刻的讲述给学生，让学生能更轻松的学习物理知识。多媒体技术对于教学有着重要的作用，这就要求高中物理教师更多的了解多媒体的知识并能够熟练运用。学校可以对教师进行多媒体教学的应用进行培训，是每个老师都能够熟练地运用多媒体来给学生授课。
（三）信息技术与高中物理教学整合对学生的要求
信息技术与高中物理课程的整合也要求学生能更好的适应这种授课模式，积极的接受信息技术授课模式。这种教学模式也要求学生也必须会基本的信息技术素质，要求学生能够自主的进行预习，通过上网等渠道进行查阅资料，学生也必须能够将自己收集来的文字、图片信息制作PPT，能够将搜集的数据运用Excel进行数据分析。
三、总结
信息技术与教学课程的整合是时代发展的要求，学校只有做好信息技术与课程的整合，才能提高教学效率。学校应该认识到信息技术的重要性，更好的将信息技术与学科教育整合，建立一套完善的教学模式，推进新课程改革的进行，促进高中物理教育的发展。
参考文献：
[1]徐国珩，孙登照.基于信息技术的高中物理教学实践与研究[J].科技资讯，2015，13（30）：179-180.
[2]杜育林.信息技术与高中物理教学整合的设计与研究[J].教育界，2015（5）：178-178.
[3]罗苏.信息技术在高中物理导动式教学中的运用[J].新课程·中旬，2014（2）：118-119.
关键词：信息技术；高中物理；教学；策略
信息技术书目前已被广泛运用于教学，信息技术与物理教学的整合一方面提高了高中物理教育的效率，另一方面也大大提高了高中物理的教学质量。早在1998年我国就已经从西方国家学习了信息技术与课程教学的整合概念，将信息技术与学科教学的整合要注意要以学生为中心，对学生学习的自主性、协作性及差异性进行分析，将各种信息资源合理运用，做到高效教学，促进学生的学习和发展。
一、信息技术和高中物理教学的整合方法
信息技术与高中物理教学的整合具有重要的意义，通过信息技术与物理教学的整合不仅能够提高物理教学的效率，还能极大提高教学质量。信息技术与课程的整合要做到突出教学的整体性，突出学生的主体地位，对学生做到因材施教。信息技术和高中物理的整合使得教学更灵活，最大化的培养并提高学生的信息素养。信息技术与物理教学的整合是教育更新的需求，是时代发展的要求。
（一）信息技术与课程教学的整合
信息技术与高中物理教学的整合需要把计算机、网络通讯、多媒体等现代的信息技术合理的结合并应用，这样可以打破传统的教学方式，提高高中物理教学的教学质量。信息技术与课程的整合，是利用信息技术的特点，对信息进行更好的分析利用，使得教学更加高效。信息技术与物理教学的整合可以从实验课的教学入手，利用信息技术对实验进行模拟，让实验效果更突出，以便于学生更好的掌握知识。信息技术与物理实验教学結合能够最大提高学生的学习学习效率，以便课程更好的继续。通过对实验现象进行模拟可以让学生更准确的掌握实验目的，通过实验演示将实验原理更明确的呈现在学生的面前，提高学生的学习效率。通过对实验的模拟可以培养学生的学习方法，让学生在遇到问题后自主模拟问题环境、分析问题、解决问题，从而达到培养学习习惯的目的。
（二）构建模拟实验教学
高中物理教学中常常存在着物理实验的探讨，通过物理实验推理并总结科学理论，通過实验的模拟，可以更好的将实验结论呈现在学生面前，顺利的完成实验教学。构建模拟实验教学可以突破是是实验器材的限制，利用信息技术可以模拟实验现象，演示实验过程明确实验目的，阐述实验原理，最大化教学效率。并且能够培养学生的思考能力，通过对实验的模拟，解决一系列的问题达到提高学生物理实验上水平的目的。实验是物理这一门学科的特点，平时出于实验器材的限制可能会使实验的效果不够明显，并且达不到教学的要求，通过模拟实验，可以打破实验器材的限制，模拟实验过程，演示实验结论，从而使学生透彻理解物理实验过程。
（三）利用虚拟软件，探索物理实验
传统的物理实验器材往往都存在着实验损失，会随着实验进行的次数增多会逐渐损坏器材，使得器材在下一次利用时会有很大的误差，这种实验误差往往是实验失败的原因，因此也得到不到应该有的准确的结论。实验室的器材在做实验室往往会有多多少少的器材损失，这样会使仪器逐步损坏，不能再被学生使用。但是利用虚拟软件进行实验的数据模拟，通过软件情景再现，这样通过操作软件而进行物理实验不仅能够减少系统误差还能免去实验器材的损耗。这样通过软件对实验进行操作最大化的提升了实验效率，也能使实验更直观的呈现在学生面前，加深学生对实验的理解，使得学生对实验的理解更为透彻。高中物理实验也有许多危险的实验操作，通过软件虚拟操作可以最大化的减少实验的危险性，保证学生的人身安全。
二、信息技术与物理教学整合的要求
信息技术与高中物理教学的整合是为了更好的服务于学生教育，为了能提高高中物理教学的教学效率，应该加强心信息技术与物理教育整合的要求，建立一个合格的教学模式。所建立的教学模式要求要以学生为重，把学生的学习和发展放在首位，要保证每个学生都能受到应有的教育。在另一方面要加强教学多媒体的应用，多媒体的应用也能提高教学效率，使得教学内容能更直观的呈现在学生的面前。多媒体的应用能够让学生更快的理解知识，在另一方面，多媒体还能丰富教学课堂气氛，丰富学生的视野。
（一）整合的资源要求
社会生活中处处可见信息技术的应用，信息技术与学科教学的整合是时代发展的必然产物。为了能够成功实施整合，要提高对教学资源的要求，在硬件上要求必须有多媒体教学平台，多媒体教学平台要有合理配置的电脑、教学投影仪、实物投影设备等。多媒体教学平台电脑上必须有教学必备的软件，学校的教师不能过分依赖于网络提供的教学资源，这就要求学校也必须建立自己的课件库、素材库，为学生提供更好的资源。
（二）信息技术与高中物理教学整合对教师的要求
信息技术与高中物理教学的整合需要教师有良好的信息技术素质，要能够熟练地运用多媒体教学平台。要求教师能够利用多媒体将物理课堂知识直观深刻的讲述给学生，让学生能更轻松的学习物理知识。多媒体技术对于教学有着重要的作用，这就要求高中物理教师更多的了解多媒体的知识并能够熟练运用。学校可以对教师进行多媒体教学的应用进行培训，是每个老师都能够熟练地运用多媒体来给学生授课。
（三）信息技术与高中物理教学整合对学生的要求
信息技术与高中物理课程的整合也要求学生能更好的适应这种授课模式，积极的接受信息技术授课模式。这种教学模式也要求学生也必须会基本的信息技术素质，要求学生能够自主的进行预习，通过上网等渠道进行查阅资料，学生也必须能够将自己收集来的文字、图片信息制作PPT，能够将搜集的数据运用Excel进行数据分析。
三、总结
信息技术与教学课程的整合是时代发展的要求，学校只有做好信息技术与课程的整合，才能提高教学效率。学校应该认识到信息技术的重要性，更好的将信息技术与学科教育整合，建立一套完善的教学模式，推进新课程改革的进行，促进高中物理教育的发展。
参考文献：
[1]徐国珩，孙登照.基于信息技术的高中物理教学实践与研究[J].科技资讯，2015，13（30）：179-180.
[2]杜育林.信息技术与高中物理教学整合的设计与研究[J].教育界，2015（5）：178-178.
[3]罗苏.信息技术在高中物理导动式教学中的运用[J].新课程·中旬，2014（2）：118-119.