论文部分内容阅读
摘 要：高中数学课程应以培养学生的实践技能为前提。换句话说，学生的认知能力，运用数学知识的能力和创造力是教育的重点。因此，发展所谓数学课程是新课程和教育改革的基本要求。在新时代下，面对基于对高中数学高效培优的需求，大多数高中数学教师应保持高度的兴趣。本文将其作为讨论主题，并描述了基于新课程的高中数学高效培优的具体策略。
关键词：高中数学;高效培优;策略探究
高中数学课程的开展实际上是根据高中数学教育改革的总体趋势而制定的。它的魅力在于改变了当前的高中数学课程和教学模式，并将学生的累积能力转化为创造力，想象力和应用技巧的结合。因此，“培优教学”的基本精神与数学课程的核心要求是一致的，进行有效的数学培优教育可以从以下几个方面来开展。
一、对优生开展针对教学，提升学习水平
所谓的对优生开展针对教学法尤其意味着这样的事实，即教学人员根据他们当前的知识和能力水平对学生进行分组，并对具有不同能力水平的学生群体进行不同水平的教学和教学管理。它是关于根据学生的实际学习情况将他们分成若干个小组。对学生进一步进行针对分层教学的目的是使学生能够更好地得到适合自身学习情况的教学，以更好地帮助具有不同学习水平的学生发展和成长。在高中数学教育中，高中是学生学习的重要时机，因此高中数学教育可以利用分层指导优秀学生的训练来实现教师在现阶段下对于学生的高效培优。学生不断发展和进步。因此，在分层教育中，通常以考试成绩为分层标准，让优生能够不断的提高自身的学习目标，应对挑战，在解决高难度问题的同事提升自身的学习水平。
例如，在为学生执行分层指导时，教师可以先对学生进行测试，然后根据测试分数对学生进行分层。例如，在数学测试中，教师可以在课程中主要将学生划分为三个层级，学习困难生，中等水平生，成绩优秀生。以此改变传统模式下对学生进行统一教学的模式，对于学习能力较弱的学生，在教学内容设计过程中，可以建立更多的基础数学知识内容，以巩固学生的基础知识，逐步帮助学生从浅到深发展。对中等学生的课程开展中，教师可以通过将知识内容添加到更加深奥的数学基础知识内容中来练习和发展学生的数学和逻辑思维，最后，将一定难度的数学内容设置为核心教育内容对于高水平的学生开展教学，教师可以不断发展拔高学生的学习水平。尽可能激发优秀学生的数学学习潜力，并且也能够夯实一些学习薄弱学生的基础，起到统筹兼顾的作用。
二、开展合作学习模式，合作时提高優生知识认知水平
高中数学是高中阶段下的基础关键学科内容，也是保持数学教育活力的关键组成部分。掌握此课程内容对于学生在现阶段下的学习具有重要意义。在高中数学高效培优的过程中，教师需要掌握课程的规模和范围，尊重并且能够加强优秀学生的主动性，激发学习的主动性和积极性，同时确保学生可以在主动学习的过程中提高自身的认知水平，不断提高学生的自主学习能力。其次，教师必须千方百计地培养学生的数学观，即摆脱刻苦学习和阅读难书的错误观念，并根据新数学课程的要求进行学习。数学是生活和实践的过程，教学必须遵循一定的规则，只有准确，渐进的数学观才能指导学生更好地理解和运用数学知识。所以教师在对学生开展数学课程的实践过程中教师可以开展小组合作学习模式，让优秀学生充分发挥自身带头作用，加强优生对于课程知识的认知水平。
例如，教师可以在班级内定期组织数学小组竞赛，根据课程内容设置和教学进度，根据课程教学内容进行数学竞赛。小组可以由3至5人组成，可以通过师生之间的协商来促进课程的发展。实际上，诸如集体竞赛之类的课堂活动的性质和影响却很重要，这样的课堂比赛是激发学生热情的好方法，并且也能够让优生能够帮助组内的其他学生，让优生在帮助其他学生的过程中不断的提高自身的认知水平。简而言之，为了坚持科学的教学策略进行优秀的教学，实现对于优秀学生的培养，教师需要能够通过小组合作等方式来充分利用优生的带头作用，来实现学生对于课程知识的学习。
三、组织学生交流会，优生相互分享学习经验
在学习生涯中，最忌讳的就是学生闭门造车，不与其他的学生进行交流，导致自身学习进步的速度缓慢，教师在传统模式下的数学课程教学模式在某种程度上确实对分割了学生，让学生只能够作为个体来进行学习，不重视学生与学生之间的交流与互动。所以教师在课程的实际开展中，需要教师能够组织学生进行学习交流会，让学生能够对于自己的学习经验以及看法进行陈述，让学生在听的过程中汲取其中对自己有益处的经验。这样通过学生额相互分享，不仅能够拓展学生在现阶段下的学习视野，让学生可以在数学课程的开展中实现共同提升。所以教师在数学课程高效培优的实践过程中，需要能够加强学生与学生之间的交流，让学生可以博众家之长，补自身之短，以此实现教师在高中数学课程中实现高效培优这一教育目标。
例如，在数学课程中，有些学生的空间认知能力很强，有些学生的计算能力很强，有的学生在审题方面较为细心。但是在传统教学模式下，学生之间在学习层面上的联系较为薄弱，很多学生只能够采用闭门造车的方式来对教师所开展的数学课程只是进行学习，所以教师可以加强学生之间的交流与沟通，推动学生自身的发展与进步。同时，科技和互联网技术的普及为人们的生活带来了便利。在教师的教学工作中有许多有效的工具，并且为优秀学生提供了一个良好的交流平台，以确保他们确保整个交流的有效性。当学生在没有老师的情况下并且父母很难提供有效的指导时，交流平台是非常好的工具。学生可以使用技术交流平台与其他人进行交流。此外，高效的技术交流平台可以有效地实现资源共享和经验共享，帮助学生快速地解决在学习过程中遇到的障碍，但在使用过程中，学生必须坚持学习。不被被外界的诱惑所吸引，也又不花费宝贵的学习时间去做与学习无关的事情。举一个简单的例子，教师可以利用微信。当孩子遇到学习障碍时，通过手机，将优秀学生组织到一起进行交流和对于学习的探讨，这样能够充分发挥学生在现阶段下的提升与发展，让学生能够相互共享学习经验，实现在高中数学课程中高效培优的教学目标。 四、让学生展示知识，及时补足优生短板
为了在课堂教学中强调学生的主体性，教师需要改变教学观念，认识优秀学生的学科地位和在教育中的领导作用，将学习主动性返还给学生。在此基础上，高中数学课堂教学中开展教师授课活动的关键是通过适当引导学生充分发挥其主要作用和主观能动性，培养学生的自学意识和能力。它还指导学生进行组织并总结他们的知识掌握情况。在增强学生学习效果的同时，提高了学生的学习兴趣和学习热情，培养了学生良好的道学习习惯，最终实现了可以真正运用的教育知识，技能和实际应用的有机结合。所以教师需要在尊重学生主体性的前提下为优秀学生搭建展示知识的平台，这样学生在展示知識的过程中，能够暴露出自身存在的问题，教师通过及时的指导能够让优秀学生快速弥补自身的短板，以此实现教师在课程中实现高效培优的教学目标，让数学课程的开展变得更加高效。
五、注重家校结合，为优生构建良好学习氛围
同事家庭因素和教师因素是影响优秀的学生学习氛围的重要因素，因此，实现家校结合教学目的是通过形成父母与老师之间的共同阵线为优秀学生构筑良好的学习状态。教师可以通过学习学生向父母的学习和对他们的实际情况的了解来解决学校中的许多学习成绩优秀学生问题。在家里，老师会分配某些学习任务，家长需要作为老师的助手来监督学生完成相关任务并记录以对老师进行有效反馈。
例如，教师可以采取许多实际步骤来实现家校结合的方式。作者相信建立家庭学校关系。这是一种可能的方法。老师每天在学校记录学生的学习状态，并组织相关的课后作业。同时，父母要在家庭学校联系表中填写完整的表格，返家后，家长可以参考家庭学校的联系方式，指导学生完成作业，根据实际情况填写表格，并通过家庭学校的联系方式向学生反馈具体情况，以确保努力学习的学生能够顺利发展。
综上所述，在数学课程课程中实现高效培优是教育的创新发展的结果，总结和培养学生的创新意识是现代化的要求，为了更好地完成这一艰巨的任务，数学课程教育必须重视创新和发展创新。教师必须优先考虑学生的创新思维，提高他们的独立学习技能，并努力开拓创新教学的新途径。它将数学和理论知识与社会实践相结合，使世界变得更美好，更具包容性。
参考文献：
[1]杨志青.浅谈新课程下的数学培优的教学策略[J].才智，2013（03）：77.
[2]王宪生.如何在全体学生中开展“数学培优”[J].中国民族教育，2009（02）：35-37.
课题项目：本文系江西省教育科学“十三五”规划2018年度学科带头人专项一般课题----《高中数学高效培优的教学实践研究》（课题编号：18ZXYB013，主持人：徐小平）的研究成果之一。
关键词：高中数学;高效培优;策略探究
高中数学课程的开展实际上是根据高中数学教育改革的总体趋势而制定的。它的魅力在于改变了当前的高中数学课程和教学模式，并将学生的累积能力转化为创造力，想象力和应用技巧的结合。因此，“培优教学”的基本精神与数学课程的核心要求是一致的，进行有效的数学培优教育可以从以下几个方面来开展。
一、对优生开展针对教学，提升学习水平
所谓的对优生开展针对教学法尤其意味着这样的事实，即教学人员根据他们当前的知识和能力水平对学生进行分组，并对具有不同能力水平的学生群体进行不同水平的教学和教学管理。它是关于根据学生的实际学习情况将他们分成若干个小组。对学生进一步进行针对分层教学的目的是使学生能够更好地得到适合自身学习情况的教学，以更好地帮助具有不同学习水平的学生发展和成长。在高中数学教育中，高中是学生学习的重要时机，因此高中数学教育可以利用分层指导优秀学生的训练来实现教师在现阶段下对于学生的高效培优。学生不断发展和进步。因此，在分层教育中，通常以考试成绩为分层标准，让优生能够不断的提高自身的学习目标，应对挑战，在解决高难度问题的同事提升自身的学习水平。
例如，在为学生执行分层指导时，教师可以先对学生进行测试，然后根据测试分数对学生进行分层。例如，在数学测试中，教师可以在课程中主要将学生划分为三个层级，学习困难生，中等水平生，成绩优秀生。以此改变传统模式下对学生进行统一教学的模式，对于学习能力较弱的学生，在教学内容设计过程中，可以建立更多的基础数学知识内容，以巩固学生的基础知识，逐步帮助学生从浅到深发展。对中等学生的课程开展中，教师可以通过将知识内容添加到更加深奥的数学基础知识内容中来练习和发展学生的数学和逻辑思维，最后，将一定难度的数学内容设置为核心教育内容对于高水平的学生开展教学，教师可以不断发展拔高学生的学习水平。尽可能激发优秀学生的数学学习潜力，并且也能够夯实一些学习薄弱学生的基础，起到统筹兼顾的作用。
二、开展合作学习模式，合作时提高優生知识认知水平
高中数学是高中阶段下的基础关键学科内容，也是保持数学教育活力的关键组成部分。掌握此课程内容对于学生在现阶段下的学习具有重要意义。在高中数学高效培优的过程中，教师需要掌握课程的规模和范围，尊重并且能够加强优秀学生的主动性，激发学习的主动性和积极性，同时确保学生可以在主动学习的过程中提高自身的认知水平，不断提高学生的自主学习能力。其次，教师必须千方百计地培养学生的数学观，即摆脱刻苦学习和阅读难书的错误观念，并根据新数学课程的要求进行学习。数学是生活和实践的过程，教学必须遵循一定的规则，只有准确，渐进的数学观才能指导学生更好地理解和运用数学知识。所以教师在对学生开展数学课程的实践过程中教师可以开展小组合作学习模式，让优秀学生充分发挥自身带头作用，加强优生对于课程知识的认知水平。
例如，教师可以在班级内定期组织数学小组竞赛，根据课程内容设置和教学进度，根据课程教学内容进行数学竞赛。小组可以由3至5人组成，可以通过师生之间的协商来促进课程的发展。实际上，诸如集体竞赛之类的课堂活动的性质和影响却很重要，这样的课堂比赛是激发学生热情的好方法，并且也能够让优生能够帮助组内的其他学生，让优生在帮助其他学生的过程中不断的提高自身的认知水平。简而言之，为了坚持科学的教学策略进行优秀的教学，实现对于优秀学生的培养，教师需要能够通过小组合作等方式来充分利用优生的带头作用，来实现学生对于课程知识的学习。
三、组织学生交流会，优生相互分享学习经验
在学习生涯中，最忌讳的就是学生闭门造车，不与其他的学生进行交流，导致自身学习进步的速度缓慢，教师在传统模式下的数学课程教学模式在某种程度上确实对分割了学生，让学生只能够作为个体来进行学习，不重视学生与学生之间的交流与互动。所以教师在课程的实际开展中，需要教师能够组织学生进行学习交流会，让学生能够对于自己的学习经验以及看法进行陈述，让学生在听的过程中汲取其中对自己有益处的经验。这样通过学生额相互分享，不仅能够拓展学生在现阶段下的学习视野，让学生可以在数学课程的开展中实现共同提升。所以教师在数学课程高效培优的实践过程中，需要能够加强学生与学生之间的交流，让学生可以博众家之长，补自身之短，以此实现教师在高中数学课程中实现高效培优这一教育目标。
例如，在数学课程中，有些学生的空间认知能力很强，有些学生的计算能力很强，有的学生在审题方面较为细心。但是在传统教学模式下，学生之间在学习层面上的联系较为薄弱，很多学生只能够采用闭门造车的方式来对教师所开展的数学课程只是进行学习，所以教师可以加强学生之间的交流与沟通，推动学生自身的发展与进步。同时，科技和互联网技术的普及为人们的生活带来了便利。在教师的教学工作中有许多有效的工具，并且为优秀学生提供了一个良好的交流平台，以确保他们确保整个交流的有效性。当学生在没有老师的情况下并且父母很难提供有效的指导时，交流平台是非常好的工具。学生可以使用技术交流平台与其他人进行交流。此外，高效的技术交流平台可以有效地实现资源共享和经验共享，帮助学生快速地解决在学习过程中遇到的障碍，但在使用过程中，学生必须坚持学习。不被被外界的诱惑所吸引，也又不花费宝贵的学习时间去做与学习无关的事情。举一个简单的例子，教师可以利用微信。当孩子遇到学习障碍时，通过手机，将优秀学生组织到一起进行交流和对于学习的探讨，这样能够充分发挥学生在现阶段下的提升与发展，让学生能够相互共享学习经验，实现在高中数学课程中高效培优的教学目标。 四、让学生展示知识，及时补足优生短板
为了在课堂教学中强调学生的主体性，教师需要改变教学观念，认识优秀学生的学科地位和在教育中的领导作用，将学习主动性返还给学生。在此基础上，高中数学课堂教学中开展教师授课活动的关键是通过适当引导学生充分发挥其主要作用和主观能动性，培养学生的自学意识和能力。它还指导学生进行组织并总结他们的知识掌握情况。在增强学生学习效果的同时，提高了学生的学习兴趣和学习热情，培养了学生良好的道学习习惯，最终实现了可以真正运用的教育知识，技能和实际应用的有机结合。所以教师需要在尊重学生主体性的前提下为优秀学生搭建展示知识的平台，这样学生在展示知識的过程中，能够暴露出自身存在的问题，教师通过及时的指导能够让优秀学生快速弥补自身的短板，以此实现教师在课程中实现高效培优的教学目标，让数学课程的开展变得更加高效。
五、注重家校结合，为优生构建良好学习氛围
同事家庭因素和教师因素是影响优秀的学生学习氛围的重要因素，因此，实现家校结合教学目的是通过形成父母与老师之间的共同阵线为优秀学生构筑良好的学习状态。教师可以通过学习学生向父母的学习和对他们的实际情况的了解来解决学校中的许多学习成绩优秀学生问题。在家里，老师会分配某些学习任务，家长需要作为老师的助手来监督学生完成相关任务并记录以对老师进行有效反馈。
例如，教师可以采取许多实际步骤来实现家校结合的方式。作者相信建立家庭学校关系。这是一种可能的方法。老师每天在学校记录学生的学习状态，并组织相关的课后作业。同时，父母要在家庭学校联系表中填写完整的表格，返家后，家长可以参考家庭学校的联系方式，指导学生完成作业，根据实际情况填写表格，并通过家庭学校的联系方式向学生反馈具体情况，以确保努力学习的学生能够顺利发展。
综上所述，在数学课程课程中实现高效培优是教育的创新发展的结果，总结和培养学生的创新意识是现代化的要求，为了更好地完成这一艰巨的任务，数学课程教育必须重视创新和发展创新。教师必须优先考虑学生的创新思维，提高他们的独立学习技能，并努力开拓创新教学的新途径。它将数学和理论知识与社会实践相结合，使世界变得更美好，更具包容性。
参考文献：
[1]杨志青.浅谈新课程下的数学培优的教学策略[J].才智，2013（03）：77.
[2]王宪生.如何在全体学生中开展“数学培优”[J].中国民族教育，2009（02）：35-37.
课题项目：本文系江西省教育科学“十三五”规划2018年度学科带头人专项一般课题----《高中数学高效培优的教学实践研究》（课题编号：18ZXYB013，主持人：徐小平）的研究成果之一。