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【摘要】小学语文是义务教育的一门重要基础学科，小学语文教学是否实施素质教育，不仅关系到语文教学的质量，而且关系到基础教育的质量，关系到21世纪人才的素质。因此，加强小学语文的素质教育势在必行，本文根据笔者的教学经验，论述了如何在小学语文教学中实施素质教育。
【关键词】语文思维；创新精神；实践能力
中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，素质教育应“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，因此，在小学语文教育中推行素质教育，就必须重点培养学生语文方面的创新精神和实践能力。而要实施素质教育，教师首先应该具有创新的意识和能力；面向全体学生，因材施教。
第一，培养学生的语文思维，培养学生解决问题的实践能力
一、激发学生的兴趣，潜移默化培养学生的语文思维
兴趣可以产生学习的动机，当儿童对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地积极地执着的去探索。有了兴趣，教学才能取得良好的效果。可以说，在语文教育中“兴趣是最好的老师”。在以住的小学语文教学中，教师非常重视语文知识的教学，而很少关注这些语文知识和学生的实际有哪些联系。学生学会了语文知识，却不能解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到语文的趣味和作用。因此在教学过程中教师应注重激发学生学习语文的兴趣，逐步培养学生对语文学习的自信心，使学生真正热爱语文学习，培育学生学以致用的语文素质。在教学中要有计划、有步骤地对学生实施兴趣的培养和激发，营造生动活泼的课堂氛围，使他们潜在的学习愿望变成实际的学习行为；要根据教学内容恰当控制动机水平；要妥善进行奖罚，心理学研究表明表扬鼓励比批评往往更能激发学生学习的动机。
二、运用语文思想方法培养学生的创新精神和实践能力
在教学时，我们应充分挖掘由语文基础知识所反映出来的语文思想和方法，设计语文思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用语文思想方法武装学生，使学生真正成为语文的主人。在基础知识的教学过程中，教师应有的放失引导学生领悟语文思想方法。用新颖的语文思想和方法分析、研究解决新的问题，或者对已有的知识结论和解题方法分析、研究解决新的问题，或者对已有的知识结论和解题方法进行创造性的改造和加工，以适应新的问题情境，求得最为简捷合理的解决问题的途径。
第二，教师要严格要求自己，培养学生良好的学习习惯
要在语文教学中实施素质教育、培养学生的创新能力，教师首先应该具有创新的意识和能力。教师在课堂教学中应积极提升自身的创新意识和能力，这样才能够更好的在语文教学的过程中培养学生的创新意识，实现素质教育与新课程改革的最终目标。
一、教师要有导演的思想，统帅的气场
教学中，教师要做一位导演，指导课堂的方方面面；更要是一位统帅，要用自信洒脱的气质感染学生；尊重学生、理解学生、相信学生。通过幽默风趣的语言营造氛围；诚恳地关心帮助学生，建立融洽的师生关系。
1、以学生为中心的学生观。要加强基础知识的教学，基本技能的训练和能力的培养，更要努力提高学生的语文素质。教师的教是为了学生的学，要以学生为中心。让学生自主地参与探索发现语文问题的学习活动。提出一个问题比解决一个问题更重要。以教师为中心的教学，学生只是知识的被动接受者，缺少自己的思考，不利于学生的发展。所以在素质教育中，要培养学生的语文思维和利用语文知识解决问题的实践能力，教师必须树立以学生为中心观念。教学中，注重学生的思维训练，注重语文思维品质的培养，教师要尽是少用一些扼杀学生个性的“标准答案”或习惯用法来“排斥异已”。应鼓励学生大胆提出假设，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，另辟捷径，探寻具有创新意义的新方法。能让学生自学的让学生自学、新知识让学生去探索发现掌握，重点、难点，让学生讨论，问题让学生自己思考。
2、全新的教师观。古代教师的角色是“传道、授业、解惑”，现代教师需要转换这种观念，由“教”者变成了“导”者，教师要成为学生学习活动的引导者。在适当的时候，在学生有疑问的时候去点拨、引导，而不是简单的告诉学生，语文教师要引导学生开展认识语文的活动，在学生需要的时候给予必要的指导。教师可以提出问题引导学生思考，不只是简单的模仿。教师应随时了解学生思考的情况，注意学生的学习过程，对学生的语文学习加以有针对性的指导。实施素质教育的教师眼中的学生应该是千差万别的，各具特色的，活生生的个体。班级中，课堂里没有任何一个没有个性的学生，应正确对待每个学生的个性。
第三，小学语文实施素质教育，要面向全体学生，因材施教。
实施小学语文素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。能使所有学生都得到最大可能的发展面向全体学生，因材施教，促进所有学生的全面发展。这是素质教育的一大本质特征。首先制订目标要因人而异，不求“齐步走”。要让每个学生都能“跳一跳摘到果子”。其次练习设计，布置作业要因人而异，不搞“一刀切”，既要使差生“吃饱”，又要满足优生的求知欲。对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励。对学习成绩较好的学生，要求要严格，才有利于他们不断进取。更要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面；在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练；在形式上，可组织他们参加语文课外活动和语文竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。当然，当他们的学习确有水平或创见时，同样要给予热情的肯定，以激发他们的远大志向，促进他们在学习上更加勤奋。这样让每一个学生的语文素质都得到全面、和谐、充分的发挥。
语文源于生活而高于生活。我们提倡语文学习生活化，这不仅是为改变语文学习枯燥的面貌，降低理解和接受语文知识的难度，更重要的是要让学生认识到语文与生活的联系，学以致用，体验到“语文存在于我们的生活”、“生活中处处有语文”。培养学生用语文的眼光，语文的头脑去观察生活，观察身边的事和物，学会语文地思考，让每一个学生的语文素质都得到全面、和谐、充分的发挥。
【关键词】语文思维；创新精神；实践能力
中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，素质教育应“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，因此，在小学语文教育中推行素质教育，就必须重点培养学生语文方面的创新精神和实践能力。而要实施素质教育，教师首先应该具有创新的意识和能力；面向全体学生，因材施教。
第一，培养学生的语文思维，培养学生解决问题的实践能力
一、激发学生的兴趣，潜移默化培养学生的语文思维
兴趣可以产生学习的动机，当儿童对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地积极地执着的去探索。有了兴趣，教学才能取得良好的效果。可以说，在语文教育中“兴趣是最好的老师”。在以住的小学语文教学中，教师非常重视语文知识的教学，而很少关注这些语文知识和学生的实际有哪些联系。学生学会了语文知识，却不能解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到语文的趣味和作用。因此在教学过程中教师应注重激发学生学习语文的兴趣，逐步培养学生对语文学习的自信心，使学生真正热爱语文学习，培育学生学以致用的语文素质。在教学中要有计划、有步骤地对学生实施兴趣的培养和激发，营造生动活泼的课堂氛围，使他们潜在的学习愿望变成实际的学习行为；要根据教学内容恰当控制动机水平；要妥善进行奖罚，心理学研究表明表扬鼓励比批评往往更能激发学生学习的动机。
二、运用语文思想方法培养学生的创新精神和实践能力
在教学时，我们应充分挖掘由语文基础知识所反映出来的语文思想和方法，设计语文思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用语文思想方法武装学生，使学生真正成为语文的主人。在基础知识的教学过程中，教师应有的放失引导学生领悟语文思想方法。用新颖的语文思想和方法分析、研究解决新的问题，或者对已有的知识结论和解题方法分析、研究解决新的问题，或者对已有的知识结论和解题方法进行创造性的改造和加工，以适应新的问题情境，求得最为简捷合理的解决问题的途径。
第二，教师要严格要求自己，培养学生良好的学习习惯
要在语文教学中实施素质教育、培养学生的创新能力，教师首先应该具有创新的意识和能力。教师在课堂教学中应积极提升自身的创新意识和能力，这样才能够更好的在语文教学的过程中培养学生的创新意识，实现素质教育与新课程改革的最终目标。
一、教师要有导演的思想，统帅的气场
教学中，教师要做一位导演，指导课堂的方方面面；更要是一位统帅，要用自信洒脱的气质感染学生；尊重学生、理解学生、相信学生。通过幽默风趣的语言营造氛围；诚恳地关心帮助学生，建立融洽的师生关系。
1、以学生为中心的学生观。要加强基础知识的教学，基本技能的训练和能力的培养，更要努力提高学生的语文素质。教师的教是为了学生的学，要以学生为中心。让学生自主地参与探索发现语文问题的学习活动。提出一个问题比解决一个问题更重要。以教师为中心的教学，学生只是知识的被动接受者，缺少自己的思考，不利于学生的发展。所以在素质教育中，要培养学生的语文思维和利用语文知识解决问题的实践能力，教师必须树立以学生为中心观念。教学中，注重学生的思维训练，注重语文思维品质的培养，教师要尽是少用一些扼杀学生个性的“标准答案”或习惯用法来“排斥异已”。应鼓励学生大胆提出假设，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，另辟捷径，探寻具有创新意义的新方法。能让学生自学的让学生自学、新知识让学生去探索发现掌握，重点、难点，让学生讨论，问题让学生自己思考。
2、全新的教师观。古代教师的角色是“传道、授业、解惑”，现代教师需要转换这种观念，由“教”者变成了“导”者，教师要成为学生学习活动的引导者。在适当的时候，在学生有疑问的时候去点拨、引导，而不是简单的告诉学生，语文教师要引导学生开展认识语文的活动，在学生需要的时候给予必要的指导。教师可以提出问题引导学生思考，不只是简单的模仿。教师应随时了解学生思考的情况，注意学生的学习过程，对学生的语文学习加以有针对性的指导。实施素质教育的教师眼中的学生应该是千差万别的，各具特色的，活生生的个体。班级中，课堂里没有任何一个没有个性的学生，应正确对待每个学生的个性。
第三，小学语文实施素质教育，要面向全体学生，因材施教。
实施小学语文素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。能使所有学生都得到最大可能的发展面向全体学生，因材施教，促进所有学生的全面发展。这是素质教育的一大本质特征。首先制订目标要因人而异，不求“齐步走”。要让每个学生都能“跳一跳摘到果子”。其次练习设计，布置作业要因人而异，不搞“一刀切”，既要使差生“吃饱”，又要满足优生的求知欲。对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励。对学习成绩较好的学生，要求要严格，才有利于他们不断进取。更要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面；在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练；在形式上，可组织他们参加语文课外活动和语文竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。当然，当他们的学习确有水平或创见时，同样要给予热情的肯定，以激发他们的远大志向，促进他们在学习上更加勤奋。这样让每一个学生的语文素质都得到全面、和谐、充分的发挥。
语文源于生活而高于生活。我们提倡语文学习生活化，这不仅是为改变语文学习枯燥的面貌，降低理解和接受语文知识的难度，更重要的是要让学生认识到语文与生活的联系，学以致用，体验到“语文存在于我们的生活”、“生活中处处有语文”。培养学生用语文的眼光，语文的头脑去观察生活，观察身边的事和物，学会语文地思考，让每一个学生的语文素质都得到全面、和谐、充分的发挥。