论文部分内容阅读
摘要：人们对核心素养越来越感兴趣，应对经济全球化带来的挑战，教师职业能力是21世纪核心素养框架的基石。将核心教育应用于语文教育的关键途径之一是与职业教育相结合。汉语课程在基础文化的学习中占有非常重要的地位，是职业发展的基础。需要注重文化遗产明确专业课与汉语课的关系。优化中国研究和社会发展以应对中学汉语教学面临的困难。
关键词：核心素养;中等职业教育;中国研究
汉语作为职业教育其他领域的基础，具有不可替代的地位，负责创造和运用学生的语言。在本文中，我们将通过观察和采访不同层次的教师和学生来观察和记录教师的课堂。了解中学语文教育的实际情况课堂观察得到的问题，原因，分析及建议对策。最后，建立了以核心素养为中心的教育模式，用作中学语文学习的参考。
1、中学语文教育困境分析
（1） 课程标准存在差距，中职语文中，高中教师安置汉语课程与调整课时分离，职业学校主要以教授专业技能为主，当学生进入学校时，他们会来这里学习“单项技能”。专业课的地位一目了然。相比特色课程，汉语课程处于弱势。教师没有意识形态上的压力教育，也没有在成长过程中提高教育能力的动力。教师的专业能力不可能处于良好的发展状态。同时中学更加重视教师的专业能力发展。并为他们提供许多学习机会。大多数学校提供短期培训，以提高教师在汉语课程中的专业技能。教师缺乏在初等教育中学习和获得扫盲技能的机会。谈到学校教师的考核评价制度，汉语课程教师的奖励制度很少。而中文课程的教师缺乏课程“影响力”。这不仅损害了教学和研究能力，也影响了教师专业发展的积极性又降低了汉语课程的教学质量。
（2） 教学方法的落后
教学方法，是指教师与学生在教学活动中为实现教育目标和完成教育任务而在教育过程中进行互动的总称。目前，中等职业大学汉语课程的教学过程遵循传统的“教育”模式，即教师讲、学生听、记。教育模式是独一无二的，无法达到预期的教育效果。在观察和记录课堂的过程中，教师将遵循准确的教学过程。无论他们教的是“现代文章”还是“文言文”。固定的教学方式让汉语课堂“乏味”。高中生对学习汉语课程失去兴趣。单一的教学方法阻碍学生学习。在教学方法方面，教师可以根据自己的经验灵活地进行教学。但因经验不足而缺乏创新精神，新老师在备课过程中往往忽视教学方法的概念，注重教学内容。中学生的语言能力相对较弱，学习积极性较低。但正确的教学方法也能激发学生的学习兴趣。激发中等教育学生的潜能和核心知识可以促进语文核心素养的发展和自我意识。
（3）缺乏科学的评价方法传授
教育评估是学校教育的结果。教师教育和学生学习有很大影响虽然很多学生在考试中取得了高分，但这并不意味着他们具有一致的语言和读写能力。目前，中学语文课程评价没有科学的评价标准，忽视了对学生成长过程的评价，不能反映学生实际学习情况以达到主要目标，不符合要求。
2、提高中学语文教育水平的对策
（1）重视中国教育现状，重视文化遗产。
文化理解和遗产素养是核心素养的前沿。汉语以核心素养为基础课题。它是发展和学习其他核心素养的宝贵指南。学校需要建立特色课程项目组，改革教师奖励机制，增加汉语教师培训基地。提高汉语教师的职业认同感，激发汉语教师的创造力。以同样的方式鼓励学生阅读许多经典书籍。感受中华传统文化博大精深的一面，自觉接受和弘扬中华传统文化。
（2） 运用有效的教学方法培养专业能力。
采用旨在促进核心素养的教学方法并不是获得全新的教学方法。而是关于传统教学方法的发展和改进探索高中生的特点使用有效的教学方法提高学生的沟通和团队合作能力。提高就业技能，落实扫盲培训标准中学生更加积极主动。教师必须逐步向学生传达价值，使他们能够使用讲故事等教育策略在社交和情感素养中成长。角色扮演和情境教育的同时学生也由被动学习转变为主动学习，以便制定预防性思维的知识。
（3） 结合教育内容和职业课程，提升专业性。
不是机械地解释教科书的内容，而是逐渐将中国的核心素养指标体系渗透到汉语课程标准中。实现与专业课程的完整性和集成性。并填补了具体课程与中文课程之间的空白。他详细阐述了障碍以及他对内容内容的看法。教授汉语课程必须坚持為学生提供机会的教学理念。最终，高中生面对面。雇主对学生的要求往往表明社会和经济发展的需要。教师可以根据主要学生的需求和雇主的需求量身定制教育。例如，电子商务中的主要语言学习应侧重于发展口头表达。传达学生的情感和文案技巧，使专业与学生在教育中的融合是真正“有用的”。教师还可以组织额外的汉语实践活动，提高学生发现问题和解决问题的能力。以及培养团队合作和口语技能。在会计专业教学中，要更加注重实践写作能力，通过课后反复练习加强学生写作能力的培养，在阅读和提高教学的实用性方面，加强学生的理解。
3、总结
中职教师教育方式的改进能让学生核心素养的提高。目标是研究学生最需要学习的内容以及他们最想达到的学习目标。并将它们转化为可衡量的目标。二是强调自我评价。自我评估是对学生在课堂上的成绩和知识的评估。并且根据中学生的学习特点，不仅可以培养学生的自我意识，还要培养他们自省能力，正视自己的长处和短处，扬长避短。中学的小学语文素养是有明确规定的。在确定时要考虑高职生的实际学习水平，注意调动学生的积极性，注意高职生的差异性，融合不同专业的不同需求。
参考文献
[1]语言学研究所，词典室，中国社科院中国现代词典[M].北京：商报2005：554-1302.
[2]刘松德学生发展21世纪[M].北京：北京大学出版社正常2017年.
[3]吴雨锋的学习模块职业教育教学项目的中国法[中d]，漳州：闽南师范大学，2017.
[4] 凌崇伟.以“21世纪的素养核心.改进实践和探究[J]教师教育论坛，2016（10）：87-88.
关键词：核心素养;中等职业教育;中国研究
汉语作为职业教育其他领域的基础，具有不可替代的地位，负责创造和运用学生的语言。在本文中，我们将通过观察和采访不同层次的教师和学生来观察和记录教师的课堂。了解中学语文教育的实际情况课堂观察得到的问题，原因，分析及建议对策。最后，建立了以核心素养为中心的教育模式，用作中学语文学习的参考。
1、中学语文教育困境分析
（1） 课程标准存在差距，中职语文中，高中教师安置汉语课程与调整课时分离，职业学校主要以教授专业技能为主，当学生进入学校时，他们会来这里学习“单项技能”。专业课的地位一目了然。相比特色课程，汉语课程处于弱势。教师没有意识形态上的压力教育，也没有在成长过程中提高教育能力的动力。教师的专业能力不可能处于良好的发展状态。同时中学更加重视教师的专业能力发展。并为他们提供许多学习机会。大多数学校提供短期培训，以提高教师在汉语课程中的专业技能。教师缺乏在初等教育中学习和获得扫盲技能的机会。谈到学校教师的考核评价制度，汉语课程教师的奖励制度很少。而中文课程的教师缺乏课程“影响力”。这不仅损害了教学和研究能力，也影响了教师专业发展的积极性又降低了汉语课程的教学质量。
（2） 教学方法的落后
教学方法，是指教师与学生在教学活动中为实现教育目标和完成教育任务而在教育过程中进行互动的总称。目前，中等职业大学汉语课程的教学过程遵循传统的“教育”模式，即教师讲、学生听、记。教育模式是独一无二的，无法达到预期的教育效果。在观察和记录课堂的过程中，教师将遵循准确的教学过程。无论他们教的是“现代文章”还是“文言文”。固定的教学方式让汉语课堂“乏味”。高中生对学习汉语课程失去兴趣。单一的教学方法阻碍学生学习。在教学方法方面，教师可以根据自己的经验灵活地进行教学。但因经验不足而缺乏创新精神，新老师在备课过程中往往忽视教学方法的概念，注重教学内容。中学生的语言能力相对较弱，学习积极性较低。但正确的教学方法也能激发学生的学习兴趣。激发中等教育学生的潜能和核心知识可以促进语文核心素养的发展和自我意识。
（3）缺乏科学的评价方法传授
教育评估是学校教育的结果。教师教育和学生学习有很大影响虽然很多学生在考试中取得了高分，但这并不意味着他们具有一致的语言和读写能力。目前，中学语文课程评价没有科学的评价标准，忽视了对学生成长过程的评价，不能反映学生实际学习情况以达到主要目标，不符合要求。
2、提高中学语文教育水平的对策
（1）重视中国教育现状，重视文化遗产。
文化理解和遗产素养是核心素养的前沿。汉语以核心素养为基础课题。它是发展和学习其他核心素养的宝贵指南。学校需要建立特色课程项目组，改革教师奖励机制，增加汉语教师培训基地。提高汉语教师的职业认同感，激发汉语教师的创造力。以同样的方式鼓励学生阅读许多经典书籍。感受中华传统文化博大精深的一面，自觉接受和弘扬中华传统文化。
（2） 运用有效的教学方法培养专业能力。
采用旨在促进核心素养的教学方法并不是获得全新的教学方法。而是关于传统教学方法的发展和改进探索高中生的特点使用有效的教学方法提高学生的沟通和团队合作能力。提高就业技能，落实扫盲培训标准中学生更加积极主动。教师必须逐步向学生传达价值，使他们能够使用讲故事等教育策略在社交和情感素养中成长。角色扮演和情境教育的同时学生也由被动学习转变为主动学习，以便制定预防性思维的知识。
（3） 结合教育内容和职业课程，提升专业性。
不是机械地解释教科书的内容，而是逐渐将中国的核心素养指标体系渗透到汉语课程标准中。实现与专业课程的完整性和集成性。并填补了具体课程与中文课程之间的空白。他详细阐述了障碍以及他对内容内容的看法。教授汉语课程必须坚持為学生提供机会的教学理念。最终，高中生面对面。雇主对学生的要求往往表明社会和经济发展的需要。教师可以根据主要学生的需求和雇主的需求量身定制教育。例如，电子商务中的主要语言学习应侧重于发展口头表达。传达学生的情感和文案技巧，使专业与学生在教育中的融合是真正“有用的”。教师还可以组织额外的汉语实践活动，提高学生发现问题和解决问题的能力。以及培养团队合作和口语技能。在会计专业教学中，要更加注重实践写作能力，通过课后反复练习加强学生写作能力的培养，在阅读和提高教学的实用性方面，加强学生的理解。
3、总结
中职教师教育方式的改进能让学生核心素养的提高。目标是研究学生最需要学习的内容以及他们最想达到的学习目标。并将它们转化为可衡量的目标。二是强调自我评价。自我评估是对学生在课堂上的成绩和知识的评估。并且根据中学生的学习特点，不仅可以培养学生的自我意识，还要培养他们自省能力，正视自己的长处和短处，扬长避短。中学的小学语文素养是有明确规定的。在确定时要考虑高职生的实际学习水平，注意调动学生的积极性，注意高职生的差异性，融合不同专业的不同需求。
参考文献
[1]语言学研究所，词典室，中国社科院中国现代词典[M].北京：商报2005：554-1302.
[2]刘松德学生发展21世纪[M].北京：北京大学出版社正常2017年.
[3]吴雨锋的学习模块职业教育教学项目的中国法[中d]，漳州：闽南师范大学，2017.
[4] 凌崇伟.以“21世纪的素养核心.改进实践和探究[J]教师教育论坛，2016（10）：87-88.