当前，教育惩戒是一个热门的话题，学生犯了错误能不能惩戒，怎么惩戒，成了社会各界关注的焦点。前苏联教育家马卡连柯认为：“惩戒不仅是一种权利，而且是一种义务。合理的惩戒制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”教育惩戒的作用有这么多，我们为什么不用呢？只是我们一定要把握好教育惩戒的度。
　　1.注意教育惩戒的对象——因人而异
　　我们讲因材施教。教育难就难在对不同的学生不能采取完全一致的教育方式，教育惩戒也不例外。在惩戒之前，我们要认真想一想：这是一个怎样的学生？他（她）有着怎样的身体、心理和个性特征？家庭对他的教育状况如何？该如何教育像这类性格特点的孩子？如果实施这种惩戒，效果将会怎样？有没有比这种惩戒更好的办法？我们要尽量做到三思而后行，切不可莽撞。在教育惩戒某些孩子时，的确需要我们费些脑筋，动些心思。倘若不注意不同孩子的不同特点，一刀切地实施教育惩戒，常常会产生一些消极的后果。
　　2.注意教育惩戒的时机——适时处理
　　教育惩戒是讲究时机的，不到恰当的时机，惩戒达不到预期效果。惩戒措施实施的时机应尽量选择在学生充分认识到自己的错误，对惩戒心服口服的时候。有时候打铁要趁热，对犯错误的学生给予及时惩戒，以使其产生最大的心理“赎罪”感，并加深对错误的认识。有时候必须热问题冷处理，等一等，等学生情绪平静；看一看，看学生犯错误后的表现。只是教育实践中，有些教师太过浮躁，缺乏对学生的耐心引导。
　　3.注意教育惩戒的场合——因地制宜
　　每个学生都有自尊心，都渴望得到别人的尊重，都不愿在别人面前丢面子。我们一定要注意教育惩戒的场合，保护学生的隐私，尊重学生的自尊。如果不分场合地惩戒学生可能会产生两种不好的结果：一种是学生的自尊心受到严重的损伤，渐渐变得自卑，有的会成为别的学生嘲笑的对象，即便教师的惩戒对其他学生能收到杀鸡儆猴的效果，也是不足取的；另一种是教师遇到那种屡次违纪而又桀骜不驯的学生，这样的孩子常常会借机来挑衅教师，借以博得其他学生的注意，如果不注意场合很可能会让教师自己下不了台。
　　4.注意教育惩戒的程度——适当适量
　　惩戒学生不一定越重越有用，越多越有效，适合的才是最好的。“适度”就是要求教育者在惩戒的力度与数量上把握好分寸，宁可不及，不可过度。这和物极必反、过犹不及是同一个道理。曾有个学生向我告状：“我对班主任讨厌极了，我由于做早操时迟到了，他竟然罚我围着运动场跑20圈。本来我身体就差，哪能跑这么远？这不明摆着是在整我吗？”我想之所以出现这样的问题，就是因为班主任在实施惩戒时，没有把握好惩戒的度，也没有和学生好好沟通，以至于学生对班主任一肚子怨气。这种教育惩戒的效果怎么会理想？
　　5.注意教育惩戒的方式——变化创新
　　心理学研究表明：对于同一个人总是施加同样的刺激，他会渐渐变得麻木，其教育效果也将大打折扣。这就提醒我们，应该注意对教育惩戒方式不断进行创新，对那些老的、过时的、不合时宜的惩戒方式更需要革新。创新意味着不同学生犯同样的错误，教师可能会采取不同的惩戒方式；即使同一个学生犯同样的错误，在不同的场合下教师的惩戒方式也可能会有所不同。
　　6.注意教育惩戒的善后——沟通谈心
　　教育惩戒的目的是为了教育学生，让学生改正自己的错误，绝不是为了让学生的违规行为受到报应。教育惩戒措施多少有些惩罚性，实施中常常会带给学生一些消极的心理影响。因此，在实施教育惩戒之后，我们应该做好善后工作，要跟学生沟通谈心，让学生了解惩戒的教育目的，鼓励学生做出积极的行为，坚决防止让学生因为受到惩戒而被伤害，或由此变得破罐子破摔。
　　7.注意教育惩戒的公平——人人平等
　　公平，就是教师惩戒权的行使应当公正，对学生一视同仁，不能厚此薄彼，不能受定势因素和个人好恶的影响，更不能受教师自身情绪的影响。教师应该公正合理地行使惩戒权，绝不可以因为某个学生学习好或教师与某个学生的家长关系好就区别对待。学生对教师的偏爱是极其敏感的，一旦觉察到教师的不公正，就会受到心灵的伤害。
　　8.注意教育惩戒的范围——不搞连坐
　　从法律的范畴来讲，一人犯错一人当，不殃及池鱼，不累及无辜。但在实施教育惩戒的时候，有些教师喜欢用“连坐”，一人犯错，全班受罚，使犯错误的人受到全班同学的指责埋怨，从而不敢再犯。这样看似有效果，但埋下的隐患又知多少？“连坐”极易让犯错误的学生受到歧视，形成孤僻自闭的性格，也容易让没有犯错误的学生觉得委屈，产生逆反心理，既不合情也不合理，还会破坏集体的凝聚力，可以说是有百害而无一利。
　　（作者单位：肖旺地 湖南省新邵县太芝庙乡中学；肖汉斌 湖南省新邵县坪上镇洪溪学校）
　　作者简介：肖旺地，湖南省新邵县太芝庙乡中学校长，中学一级物理教师；
　　肖汉斌，湖南省新邵县坪上镇洪溪学校教导主任，中学二级语文教师。