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摘要：随着课改的深入推进，数学学习不再只是让学生获取基本的数学知识，更多的是要在教学的过程中，让学生懂得数学的价值，并能够对数学知识进行灵活运用，提升数学素养。在初中数学教学中，运用反思法能够帮助学生更好地认识自身存在的问题，从而进行改进，不断提升自我。笔者认为在教学中运用反思法，可以从以下几点入手。
关键词：初中数学;反思教学;反思思维
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-263
引言
随着对于数学学科素养与能力的强调，初中数学课堂教学应该努力达到更高的层次，不仅要突出学生在课堂教学中的参与度，更要让学生体会数学学科在反思中学习的重要性，提高学生对于数学知识的掌握程度.为了更好地进行初中数学教学。
1.初中数学教学中学生反思能力的培养
1.1借助解题训练培养学生反思意识
要想让学生在数学学习当中学会反思性学习方法，第一步就需要培养学生的反思意识，主要可以通过解题训练来实现，不仅可以通过解题训练来巩固学生的数学知识，而且能够有效地帮助学生在解题过程当中发现自己知识和解题方法方面的不足。习题的设计过程当中，除了需要教师掌握学生的学习情况之外，更重要的是教师需要通过对教材内容知识的归纳总结，针对核心知识点帮助学生发现自己的不足，且纠正学生在解题过程当中的各种错误思维。此外，教师可以通过引导学生摘抄经典题型的方式，记录自己的反思过程，使学生对于自己解题中存在的问题及时加以处理，从而制订适合自己的数学学习策略。教师可以通过学生记录的反思过程的查看，对学生的数学学习进行更好的指导。
1.2借助课堂小结提高学生反思兴趣
提高学生数学反思能力，除了要培养学生的数学反思意识之外，也需要学生对于反思性学习方法的使用具备更多的兴趣和热情，这样才可以使学生更加主动积极地应用反思性学习方法。笔者认为，可以通过课堂小结的应用来实现。在课堂教学当中课堂小结，就是对课堂教学内容和知识的总结和归纳，在引导学生进行课堂总结时，对所学的知识进行回顾反思。这个过程当中，需要注意引导学生培养属于自身的反思思路，使学生建立起清晰明确的知识结构，使学生对于反思产生一定的兴趣，进而促进学生反思能力的提高。例如，在《三角形》这一章节内容的教学之后，教师就通过对三角形的知识内容展开归纳总结，使学生对于该节课程所教学的知识点 有更加全面的理解，促进学生对所学知识的掌握。此外，这个过程当中，教师也需要通过引导学生质疑，使学生在思考过程当中实现反思能力的提高。
1.3借助课后习题总结强化学生反思能力
借助课后习题总结，强化学生的反思能力，使学生掌握反思性学习方法。学生在课后习题的训练中，可以找到自身的不足，在错题总结当中进行反思，包括错误点在哪里，是不够细心、知识点理解不足还是对题目理解错误等等，让学生在这个过程当中认真思考习题，加以反思。例如，在《一元二次方程》这一章节的课后习题当中，学生在解答问题的过程当中不仅会出现对知识的理解偏差，也会因为计算时的粗心大意造成解题错误。此时，教师就需要引导学生再次审视自己出现错误的原因，重新展开解答。这一过程可以使学生发现自己在数学解题中的不足并进行改善，通过这种方式来培养反思习惯，提高学生数学的学习水平，这对学生的可持续发展而言具有重要的作用和意义。
2.初中数学教学中反思教学法的应用
2.1借助解题训练培养学生反思意识
要想让学生在数学学习当中学会反思性学习方法，第一步就需要培养学生的反思意识，主要可以通过解题训练来实现，不仅可以通过解题训练来巩固学生的数学知识，而且能够有效地帮助学生在解题过程当中发现自己知识和解题方法方面的不足。习题的设计过程当中，除了需要教师掌握学生的学习情况之外，更重要的是教师需要通过对教材内容知识的归纳总结，针对核心知识点帮助学生发现自己的不足，且纠正学生在解题过程当中的各种错误思维。此外，教师可以通过引导学生摘抄经典题型的方式，记录自己的反思过程，使学生对于自己解题中存在的问题及时加以处理，从而制订适合自己的数学学习策略。
2.2引导学生进行解题反思记录
很多教师为了让学生能够提升做题的准确率，会让学生在日常的习题练习中，将做错的题目综合记录到错题本上，以便未来进行相对应知识点和题目的温习。但很多学生在不了解某个知识点的情况下，会重复做错一类题，针对一类题进行重复的错题收集和记录是没有意义的。因此，教师应当引导学生进行解题反思记录。让学生通过相关记录来加深对陌生知识点的印象与理解，提高自己的数学学习能力。
2.3帮助学生解题
为了加强学生对数学理论知识的理解和应用，使他们可以将所学到的相关数学知识应用到解决现实数学难题的过程中，教师需要在初中数学课堂融入反思教学的实践过程，将数学理论知识与现实问题结合起来，以此来提高初中生发现、思考、解决问题的能力。通过教师适时引导初中生进行正确的自我反思，使他们在自我反思的过程中，丰富看待问题的角度，并不断扩展思考途径，从而使初中生达到思维方式及学习办法的双项优化，并使其解答数学问题的能力得到有效提升。例如：在开展一元二次方程解法教学时，教师需要加强对实际情况的课堂引入，以此来提高学生用数学知识解决现实问题的能力。可以拓展学生的知识储备，增进学生的学习兴趣，从而帮助学生建立更加坚实的数学基础。
结论
总之， 反思法对于学习数学是非常重要的， 教师和学生都可以通过反思的过程及时发现问题、总结问题。数学教师要充分认识到反思法的重要性， 注重培养学生的反思能力，以收到良好的教学效果。
参考文献
[1]魏均华.初中数学教学中学生反思能力的培养策略[J].中学生数理化（教與学），2020（09）：57.
[2]曹素燕.初中数学活动栏目教学中学生反思能力的培养[J].试题与研究，2020（24）：4.
[3]郁登奎，许玉玲.初中数学教学中学生反思能力的培养[J].数学大世界（下旬），2020（08）：5.
河南省教育科学“十三五”规划教育援疆专项课题《初中数学结果性反思教学的行动研究》成果（2020ZY082）
关键词：初中数学;反思教学;反思思维
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-263
引言
随着对于数学学科素养与能力的强调，初中数学课堂教学应该努力达到更高的层次，不仅要突出学生在课堂教学中的参与度，更要让学生体会数学学科在反思中学习的重要性，提高学生对于数学知识的掌握程度.为了更好地进行初中数学教学。
1.初中数学教学中学生反思能力的培养
1.1借助解题训练培养学生反思意识
要想让学生在数学学习当中学会反思性学习方法，第一步就需要培养学生的反思意识，主要可以通过解题训练来实现，不仅可以通过解题训练来巩固学生的数学知识，而且能够有效地帮助学生在解题过程当中发现自己知识和解题方法方面的不足。习题的设计过程当中，除了需要教师掌握学生的学习情况之外，更重要的是教师需要通过对教材内容知识的归纳总结，针对核心知识点帮助学生发现自己的不足，且纠正学生在解题过程当中的各种错误思维。此外，教师可以通过引导学生摘抄经典题型的方式，记录自己的反思过程，使学生对于自己解题中存在的问题及时加以处理，从而制订适合自己的数学学习策略。教师可以通过学生记录的反思过程的查看，对学生的数学学习进行更好的指导。
1.2借助课堂小结提高学生反思兴趣
提高学生数学反思能力，除了要培养学生的数学反思意识之外，也需要学生对于反思性学习方法的使用具备更多的兴趣和热情，这样才可以使学生更加主动积极地应用反思性学习方法。笔者认为，可以通过课堂小结的应用来实现。在课堂教学当中课堂小结，就是对课堂教学内容和知识的总结和归纳，在引导学生进行课堂总结时，对所学的知识进行回顾反思。这个过程当中，需要注意引导学生培养属于自身的反思思路，使学生建立起清晰明确的知识结构，使学生对于反思产生一定的兴趣，进而促进学生反思能力的提高。例如，在《三角形》这一章节内容的教学之后，教师就通过对三角形的知识内容展开归纳总结，使学生对于该节课程所教学的知识点 有更加全面的理解，促进学生对所学知识的掌握。此外，这个过程当中，教师也需要通过引导学生质疑，使学生在思考过程当中实现反思能力的提高。
1.3借助课后习题总结强化学生反思能力
借助课后习题总结，强化学生的反思能力，使学生掌握反思性学习方法。学生在课后习题的训练中，可以找到自身的不足，在错题总结当中进行反思，包括错误点在哪里，是不够细心、知识点理解不足还是对题目理解错误等等，让学生在这个过程当中认真思考习题，加以反思。例如，在《一元二次方程》这一章节的课后习题当中，学生在解答问题的过程当中不仅会出现对知识的理解偏差，也会因为计算时的粗心大意造成解题错误。此时，教师就需要引导学生再次审视自己出现错误的原因，重新展开解答。这一过程可以使学生发现自己在数学解题中的不足并进行改善，通过这种方式来培养反思习惯，提高学生数学的学习水平，这对学生的可持续发展而言具有重要的作用和意义。
2.初中数学教学中反思教学法的应用
2.1借助解题训练培养学生反思意识
要想让学生在数学学习当中学会反思性学习方法，第一步就需要培养学生的反思意识，主要可以通过解题训练来实现，不仅可以通过解题训练来巩固学生的数学知识，而且能够有效地帮助学生在解题过程当中发现自己知识和解题方法方面的不足。习题的设计过程当中，除了需要教师掌握学生的学习情况之外，更重要的是教师需要通过对教材内容知识的归纳总结，针对核心知识点帮助学生发现自己的不足，且纠正学生在解题过程当中的各种错误思维。此外，教师可以通过引导学生摘抄经典题型的方式，记录自己的反思过程，使学生对于自己解题中存在的问题及时加以处理，从而制订适合自己的数学学习策略。
2.2引导学生进行解题反思记录
很多教师为了让学生能够提升做题的准确率，会让学生在日常的习题练习中，将做错的题目综合记录到错题本上，以便未来进行相对应知识点和题目的温习。但很多学生在不了解某个知识点的情况下，会重复做错一类题，针对一类题进行重复的错题收集和记录是没有意义的。因此，教师应当引导学生进行解题反思记录。让学生通过相关记录来加深对陌生知识点的印象与理解，提高自己的数学学习能力。
2.3帮助学生解题
为了加强学生对数学理论知识的理解和应用，使他们可以将所学到的相关数学知识应用到解决现实数学难题的过程中，教师需要在初中数学课堂融入反思教学的实践过程，将数学理论知识与现实问题结合起来，以此来提高初中生发现、思考、解决问题的能力。通过教师适时引导初中生进行正确的自我反思，使他们在自我反思的过程中，丰富看待问题的角度，并不断扩展思考途径，从而使初中生达到思维方式及学习办法的双项优化，并使其解答数学问题的能力得到有效提升。例如：在开展一元二次方程解法教学时，教师需要加强对实际情况的课堂引入，以此来提高学生用数学知识解决现实问题的能力。可以拓展学生的知识储备，增进学生的学习兴趣，从而帮助学生建立更加坚实的数学基础。
结论
总之， 反思法对于学习数学是非常重要的， 教师和学生都可以通过反思的过程及时发现问题、总结问题。数学教师要充分认识到反思法的重要性， 注重培养学生的反思能力，以收到良好的教学效果。
参考文献
[1]魏均华.初中数学教学中学生反思能力的培养策略[J].中学生数理化（教與学），2020（09）：57.
[2]曹素燕.初中数学活动栏目教学中学生反思能力的培养[J].试题与研究，2020（24）：4.
[3]郁登奎，许玉玲.初中数学教学中学生反思能力的培养[J].数学大世界（下旬），2020（08）：5.
河南省教育科学“十三五”规划教育援疆专项课题《初中数学结果性反思教学的行动研究》成果（2020ZY082）