【摘 要】
：
随着时代的不断进步,互联网的深入发展,网络沟通平台如微信、微博等逐渐地渗透到人们的生活中,并对我们的日常生活产生了非常大的影响。随着“微时代”的到来,教学活动也逐渐受到了微时代的影响, “微写作”的出现就可以很好地展现这种影响。什么是“微写作”呢?微写作是以短小篇幅,精练语言,贴近现实生活为特点的小型文章。这种新型的写作方式可以更好地激发学生写作的兴趣,让学生充分地表达自己的情感。对此,高中语文教学也应该与时俱进,在授课中融入微写作教学,以此来促使学生对作文写作产生兴致,促进学生写作水平的提高。本文就高中
论文部分内容阅读
随着时代的不断进步,互联网的深入发展,网络沟通平台如微信、微博等逐渐地渗透到人们的生活中,并对我们的日常生活产生了非常大的影响。随着“微时代”的到来,教学活动也逐渐受到了微时代的影响, “微写作”的出现就可以很好地展现这种影响。什么是“微写作”呢?微写作是以短小篇幅,精练语言,贴近现实生活为特点的小型文章。这种新型的写作方式可以更好地激发学生写作的兴趣,让学生充分地表达自己的情感。对此,高中语文教学也应该与时俱进,在授课中融入微写作教学,以此来促使学生对作文写作产生兴致,促进学生写作水平的提高。本文就高中
其他文献
The current research of tire aerodynamics mainly focus on the isolated and simplified tread tire.Compared with the real complex pattern tire,the tread pattern structure and deformed profile of a loaded tire has a greatly influence on tire aerodynamic drag
随着高考改革的持续深入发展,高中语文作文教学的改革受到人们的广泛关注,高三语文作文备考要提高实效性,促进学生语文作文核心素养的提升。教师要结合高考语文作文的要求,研究近年来高考改革的发展和走势,加强学生作文备考,提高学生的语文作文能力,使学生在高考中取得理想的成绩,不负韶华,使教师满意、家长满意,更使自己满意。本文针对高考视域下高三语文作文备考方略进行分析,进而提出具体的策略,希望对促进学生作文能力的提高做出积极贡献。
写作是学生学习语言的必要方式。简单来讲,对于语文写作教学的进行而言,其能够有效培养学生的综合表达能力,并使学生的表达变得更为规范。就小学阶段的写作教学而言,其中记叙文是整个写作教学的重点,必须要对教学实施的具体策略予以注意。
幼儿园语言教学对幼儿情感的陶冶、智力的开发、个性的形成和创新能力的培养具有重要作用。在开展教学活动时,教师对幼儿起到引导的作用,利用阅读彰显语言用法,让幼儿加强其在实际生活中的运用。
近年来,在我国对学生综合素质教育越发重视的大背景下,随着我国新课程教育体制的不断变革,对初中语文教育提出了更高的要求和全新的挑战。在新课程教育改革的进程中,整本书阅读这一从古至今流传而下的学习方式,以其广泛的文学形式、完整的学术思想等独有特性,首当其冲的映入了教育界的眼帘。本文将着眼于探究初中生整本书阅读的有效性,立足于当下的教育形式研究初中生政阅读的重要性、必要性,并结合教育实际认真分析初中生整本阅读的阅读现状,谨慎构思培养初中生整体阅读的有效举措。
近年来,随着社会生活水平不断提升,特殊教育也越来越受到重视。作为获取信息的重要途径之一,阅读理解能力在语文教育中的地位不可撼动。基于此,完善听障初中生语文教育中的阅读理解部分亟须提上日程,本文从教学模式角度出发,探讨思维导图在听障初中生语文阅读理解能力提升过程中的积极作用。
读后续写是近年来高中英语考试出现的新题型,也是高中英语教育改革的重要发展目标,将英语阅读与写作连接到一起,让学生在了解英语课本知识后进行续写,重点培养学生的英语阅读水平及语言表达能力。本文就高中英语读后续写的重要性、目前高中生在英语读后续写中存在的因素以及高中英语读后续写的有效策略进行分析和研究,并提出相应的教学方法,从而培养学生们的英语综合学习技能。
余文森教授倡导的以学生学习为本位让核心素养落地的“读思达”教学法,有利于培养高中生的阅读、思考、表达能力,促进学生批判性思维能力与思维品质的有效提升。语文科培养批判性思维,可从三个方面入手:引导学生掌握“批判的武器”,教给他们必要的批判性思维的知识与方法,培养他们批判性思维的自觉意识;开展思辨性阅读活动,在思辨性阅读中提高学生的阅读力与思考力;开展思辨性写作活动,在思辨性写作中深化思维促进表达力提升。
随着新课程改革的不断深入,语文小学阅读教育也在不断改革,学生的阅读、沟通和思维方面的素质都得到了一定程度的增强。然而,在实际的小学语文阅读教育中,尤其是在小学高年级,学生的自主学习素养和合作素养并没有得到最大限度地发挥,教育对阅读的作用还有很大的提升空间。从这个意义上讲,本文着重探讨合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用。
在小学语文教学中教师就得重视识字教学的深度思考,努力把随文识字策略放置于识字教学的首要位置去对待,从而帮助小学生在合适的语言环境中识别文字、感受文字等,使得自主识字的兴趣、意识等不断增强。基于此,教学中教师要紧紧抓实深读课题,随题识字;诵读课文,随文识字;读思相融,语境识字等环节打磨,从中更好地促进学生识字数量和识字质量的提升,让孩子们的识字本领不断增强,也使得他们的语文素养积累愈发厚实起来。