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本文认为职业类学校的学生人才培养，应与行业挂钩，市场决定需求人才，学校根据市场需求制定我们学生可以达到的目标，并且制定符合我们学生价值观的培养模式。
一、拿来主义——利用成果，积极施行
与企业一起办学，“订单式”培养；根据行业需求自己培养；在学校仿真实习然后到工厂中实际实习。我们学校现行的人才培养模式，以信息系为例，采用的是第二种培养模式，这是一种闭门造车的培养模式，其结果会导致，我们培养的学生大批量的缺乏市场竞争力。
二、“订单式”人才培养模式——开创双赢新局面
近年来为何职业学校与企业的“订单式”培养能够大受家长欢迎？无非是以下原因，这与上职业学校的学生家长期望相符合，他们抱有的希望是职业学校主要以学习技能为主，最终目标就是希望自己的小孩子在学校毕业之后能有一份固定收入并且有技术含量的工作；少量的同学是因中考失利进入职业学校，这类同学的家长希望自己的小孩子在职业学校也能通过小孩子自己的努力升入高等学府；这一点我们可以用家长问卷调查的方式获得相关信息。有以上信息，我们首先忽略少数学生家长及其期望，先满足多数家长的期望，我们可以用“订单式”人才培养模式与之对应处理，“订单式”培养最终形成的效果就是，学生的出口单位找到了，家长的顾慮解除了，随着时间的推移，相关的学校与专业的口碑会逐渐形成。学校的招生问题也就迎刃而解。如此便形成了一个良性循环招生——专业学习——专业对口就业——招更多学生——就业。
对于学校而言，想要在同类学校中拔尖，与自己培养出的学生的质量也不无关系，毕业学生的素养受到行业的认可，抢占行业的占有率越高，自己学校的知名度也就越大。问题来了，怎么让我们的毕业生抢占专业市场的就业率呢？
三、“订单”从哪来——抛弃旧有观念，迎接新的挑战
根据学生的专业素养，我们首先需要制定出排名靠前的符合我们学生的职位，其次必须有专人去跑市场！根据我们学生能够胜任的几个专业职位，我们需要整理全市以内（后期可以辐射苏州、常州、上海、南京）的具有相应职位的公司，把我们的学生推销出去。做这件事情，于我们老师而言是吃力不讨好的。原因大致有，学生本就能够就业，每年那么多用人单位来学校招工，为什么还要自己花力气去给学生再找工作？即便没有给学生找到让人羡慕和心仪的工作，于我们而言又有什么关系？就算给学生找到了好工作，我们老师又有什么好处？这些就要从长远、从整体考虑，学校的发展、系部的壮大、学生的前途，都是密切相关的几个要素，所有良性循环的开始在于学生，在于学生的出路。
四、“订单式”人才培养方向——市场决定人才需求
如何培养我们需要的人才呢？市场说了算。若干年前流行的行业，到现在未必流行，若干年前我们制定的人才培养方案未必是最好的培养方案，在这种条件下，如果市场接受我们所培养的学生，那我们就是成功的。如果不，我们就必须另寻出路，创造出市场所能接纳和市场容量足够大的专业型人才。
五、“订单式”培养模式——企业、学校、学生三赢模式
所谓“订单式”人才培养模式，就是企业根据其对未来不同规格人才需求的情况，与有关院校签订培养协议（订单），然后由学校按照学校的教学计划和用人单位提出的人才规格和数量要求进行培养，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。其实质就是校企双方通过签订合作“订单”这种形式，密切学校与用人单位之间的联系，实现生产、教学、科研三者的有机结合，从根本上解决学生在校学习的职业针对性问题、技术应用性问题以及就业问题，直接为经济建设服务。
“订单式”人才培养模式，校企合作的理论基础主要表现在以下几个方面：合作教育理论；能力本位教育理念；“教学做合一”职业教育思想；德国“双元制”教育理念。
“订单式”人才培养从对象上分，有来自以下几个方面的问题：企业，学校，学生。具体表现在：
1.“订单式”人才培养环节中找对口企业，对口专业比较困难，有规模的企业不缺用工来源，没有规模的企业影响学生的前途和发展。如何权衡这之间的利弊寻找一个有规模有专业背景并且有意愿校企合作的企事业单位变得尤为重要。
2.学校在“订单式”培养环节中处于承前启后的关键环节。需要找到好的有意愿的合作企业，根据企业行业需求制定课程，创建实验室，招到好的生源；这当中需要企事业单位需求人员的参与，以学校为主，用人单位为辅共同制定课程标准，考核方法。真正做到为市场培养人才。并且可以解决学校教学脱离实际的尴尬问题。
3.对于学生的选择，可以让用工单位进行面试。达到要求的进入订单班学习。进行“订单式”人才培养计划。因此寻找到符合用工单位需要，又能接受用工单位相关条件的学生变得困难。
4.在“订单式”人才培养中最为重要的是制定相互约束的条件：
一来制约企业，并不是任何岗位都能让我们学生进行工作，必须是指定专业范围内的工作才能安排；不能只从自己企业考虑，为降低成本随意降低实习学生的工资，随意解除学生的劳动合同。
二来制约学生，指定专业范围内的工作必须接受，需要有职业道德的完成指定任务；不随意的与用工单位解除劳动合同。（作者单位为无锡旅游商贸高等职业技术学校）
一、拿来主义——利用成果，积极施行
与企业一起办学，“订单式”培养；根据行业需求自己培养；在学校仿真实习然后到工厂中实际实习。我们学校现行的人才培养模式，以信息系为例，采用的是第二种培养模式，这是一种闭门造车的培养模式，其结果会导致，我们培养的学生大批量的缺乏市场竞争力。
二、“订单式”人才培养模式——开创双赢新局面
近年来为何职业学校与企业的“订单式”培养能够大受家长欢迎？无非是以下原因，这与上职业学校的学生家长期望相符合，他们抱有的希望是职业学校主要以学习技能为主，最终目标就是希望自己的小孩子在学校毕业之后能有一份固定收入并且有技术含量的工作；少量的同学是因中考失利进入职业学校，这类同学的家长希望自己的小孩子在职业学校也能通过小孩子自己的努力升入高等学府；这一点我们可以用家长问卷调查的方式获得相关信息。有以上信息，我们首先忽略少数学生家长及其期望，先满足多数家长的期望，我们可以用“订单式”人才培养模式与之对应处理，“订单式”培养最终形成的效果就是，学生的出口单位找到了，家长的顾慮解除了，随着时间的推移，相关的学校与专业的口碑会逐渐形成。学校的招生问题也就迎刃而解。如此便形成了一个良性循环招生——专业学习——专业对口就业——招更多学生——就业。
对于学校而言，想要在同类学校中拔尖，与自己培养出的学生的质量也不无关系，毕业学生的素养受到行业的认可，抢占行业的占有率越高，自己学校的知名度也就越大。问题来了，怎么让我们的毕业生抢占专业市场的就业率呢？
三、“订单”从哪来——抛弃旧有观念，迎接新的挑战
根据学生的专业素养，我们首先需要制定出排名靠前的符合我们学生的职位，其次必须有专人去跑市场！根据我们学生能够胜任的几个专业职位，我们需要整理全市以内（后期可以辐射苏州、常州、上海、南京）的具有相应职位的公司，把我们的学生推销出去。做这件事情，于我们老师而言是吃力不讨好的。原因大致有，学生本就能够就业，每年那么多用人单位来学校招工，为什么还要自己花力气去给学生再找工作？即便没有给学生找到让人羡慕和心仪的工作，于我们而言又有什么关系？就算给学生找到了好工作，我们老师又有什么好处？这些就要从长远、从整体考虑，学校的发展、系部的壮大、学生的前途，都是密切相关的几个要素，所有良性循环的开始在于学生，在于学生的出路。
四、“订单式”人才培养方向——市场决定人才需求
如何培养我们需要的人才呢？市场说了算。若干年前流行的行业，到现在未必流行，若干年前我们制定的人才培养方案未必是最好的培养方案，在这种条件下，如果市场接受我们所培养的学生，那我们就是成功的。如果不，我们就必须另寻出路，创造出市场所能接纳和市场容量足够大的专业型人才。
五、“订单式”培养模式——企业、学校、学生三赢模式
所谓“订单式”人才培养模式，就是企业根据其对未来不同规格人才需求的情况，与有关院校签订培养协议（订单），然后由学校按照学校的教学计划和用人单位提出的人才规格和数量要求进行培养，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。其实质就是校企双方通过签订合作“订单”这种形式，密切学校与用人单位之间的联系，实现生产、教学、科研三者的有机结合，从根本上解决学生在校学习的职业针对性问题、技术应用性问题以及就业问题，直接为经济建设服务。
“订单式”人才培养模式，校企合作的理论基础主要表现在以下几个方面：合作教育理论；能力本位教育理念；“教学做合一”职业教育思想；德国“双元制”教育理念。
“订单式”人才培养从对象上分，有来自以下几个方面的问题：企业，学校，学生。具体表现在：
1.“订单式”人才培养环节中找对口企业，对口专业比较困难，有规模的企业不缺用工来源，没有规模的企业影响学生的前途和发展。如何权衡这之间的利弊寻找一个有规模有专业背景并且有意愿校企合作的企事业单位变得尤为重要。
2.学校在“订单式”培养环节中处于承前启后的关键环节。需要找到好的有意愿的合作企业，根据企业行业需求制定课程，创建实验室，招到好的生源；这当中需要企事业单位需求人员的参与，以学校为主，用人单位为辅共同制定课程标准，考核方法。真正做到为市场培养人才。并且可以解决学校教学脱离实际的尴尬问题。
3.对于学生的选择，可以让用工单位进行面试。达到要求的进入订单班学习。进行“订单式”人才培养计划。因此寻找到符合用工单位需要，又能接受用工单位相关条件的学生变得困难。
4.在“订单式”人才培养中最为重要的是制定相互约束的条件：
一来制约企业，并不是任何岗位都能让我们学生进行工作，必须是指定专业范围内的工作才能安排；不能只从自己企业考虑，为降低成本随意降低实习学生的工资，随意解除学生的劳动合同。
二来制约学生，指定专业范围内的工作必须接受，需要有职业道德的完成指定任务；不随意的与用工单位解除劳动合同。（作者单位为无锡旅游商贸高等职业技术学校）