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学生是学习的主体，如果学生产生了厌学情绪，那么他们的学习过程就像是一个人在勉强吃自己不喜欢的食物，其结果只能是引起消化不良，甚至会诱发更加严重的不良反应。
厌学已经成为目前小学生学习障碍中最普遍、最具危险性的问题。当前小学生的厌学现象主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。
厌学现象的存在，为教育工作者乃至整个社会敲响了警钟，不仅直接影响学生的学业和成长，而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。因此教师要在分析清楚学生厌学原因的基础上采取针对性的策略，从而让每一个学生都能感受到学习的成就感与乐趣。
一、小学生厌学的成因
1.因教师而导致的厌学
课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学的直接原因，如果教师不能及时更新教学理念，那么学生的学习兴趣就会直线下降。假如教师的教育方法简单粗暴，偏爱成绩好的学生，处理学生矛盾时难以做到一视同仁，那么学生有可能会因为讨厌教师本人而讨厌学习。还有，繁重的课业负担也会使学生产生厌学心理。
2.因家庭而导致的厌学
部分家长把学习看得高于一切，过分关注孩子的学习成绩，却不顾孩子的实际水平和学习能力，也不注重与孩子的陪伴和沟通。一旦孩子的成绩达不到要求，家长就会责骂、批评孩子。还有部分家长，在孩子情绪不好，或者有所需求的时候，就用手机游戏来安抚孩子的情绪，致使小孩子有了游戏癖，产生了精神依赖。更有家长要求孩子好好学习，自己却整天手机不离手，没有给孩子做好学习的榜样，导致孩子对学习缺乏兴趣。
3.因社会环境而导致的厌学
现代社会是一个信息社会，小学生接收信息的内容以及渠道更加多元化。其中对小学生影响比较大的就是新媒体推送的信息，而某些不负责任的新媒体的言论充满负能量。小学生明辨是非的能力比较差，有些言论会使小学生产生强烈的挫败感，会使得他们认为自己无论如何努力都不可能提高自己，所以学生的上进心就会消失殆尽。还有一部分学生，因某种情况与社会中的不良青年聚在一起，沾染了不良的习气，对学习失去了兴趣。
4.因学生本人而导致的厌学
其一，学生的自控性较差。部分学生能够意识到学习的重要性，也知道自己应该认真完成作业。但是，学习是一项耗费脑力和体力的过程，而且有时候短暂的良好学习行为又不会瞬时产生良好的效益，所以学生就会陷入放弃—自责—努力—再放弃—再自责等不良循环中，长此以往，学生就会排斥学习，形成了强烈的厌学情绪。
其二，因学生自我认知方面产生了厌学。小学低年级阶段，学生之间的差异并不明显。小学中年级后，学生之间的差异性明显增大。部分学生无法适应较大的落差，而且这个时期的学生已不再无条件地服从和信任教师了，甚至有部分学生的逆反心理已经初露端倪，所以学生就会产生厌学心理。
其三，沉迷电子产品和网络游戏。当前，电子产品已充斥在人类生活的各个方面，由于很多学生在电子产品和网络游戏中花费了大量时间，致使他们的学习一步跟不上，步步跟不上。
二、针对小学生厌学应采取的对策
既然已经分析清楚了导致学生厌学的主要原因，那么我们就要针对成因采取一定对策，就要对学生的厌学心理有的放矢地加以纠正，从而使学生由厌学转化为乐学。
1.教师方面应采取的对策
其一，教师要阐述知识的意义和价值，激发学生的求知欲。如果学生认识到学习的意义，如果学生认识到学习的重要价值，那么他们学习的主观能动性就会被充分激发出来，厌学心理当然也就不复存在了。
如教师可以结合名人的生平经历，促使学生认识到知识的价值。如华罗庚，通过自学成为著名大学的教授。还有现代社会中国家与国家之间的竞争，企业与企业之间的竞争，归根结底就是人才和科技的竞争，就是知识和创造力的竞争。
其二，教师要运用多样化的教学策略，营造良好的学习氛围。如关于阅读教学活动，教师可以引导学生展开课本剧的表演，促使学生在全面了解阅读内容的基础上，将其通过一定的语言和动作表演出来。
又如关于写作活动，教师可以引导学生写周记，学生可以选择学校里或者家庭中的某一植物，在认真观察其外形变化的基础上展开写作。
其三，教师要与学生构建和谐的师生关系。如果学生喜欢教师，那么就会发自内心地接受教师的引导和帮助，就会喜欢教师所教的学科。因此，教师要尽量公平公正地对待每一个学生，要注重教学过程中的教学机智，并巧妙解决学生出现的各种问题。
如学生在课堂上出现了心不在焉的状态，那么教师可以通过提问或者走到他身边的方式，来促使其融入正常的学习活动中。又如自习课上，某些学生没有遵守课堂纪律，那么教师就要充分肯定表现良好的学生，并号召其他学生向他学习等。
其四，教师要因材施教。某些具有厌学心理的学生，是因为他们的学习思维比较慢，长期无法获得来自教师和家长的肯定。针对这部分学生，教师可以借助微课件促使其在课下展开自主学习，还要耐心解答他的疑问。只要这一类型的学生在原有基础上获得了进步，那么教师就要对其给予肯定和称赞。
2.家长方面应采取的对策
其一，家长要改变“唯成绩”的教育理念。家长注重子女的学习是一件好事，但是成绩只是学生学习行为的结果，所以家长不能仅仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程、方法与体验。
而且教育本就是一场马拉松长跑，因此家长要控制好自身的情绪，要与其子女共同经历知识的构建过程，共同享受构建知识的成就感与乐趣。当家长由关注其子女的成绩转向关注子女的学习过程时，那么子女良好的学习情感也会越来越浓厚。
其二，家长要给子女无限的包容与关爱，增强孩子的自信心。家长在对子女的教育上要有耐心、爱心与信心，要坚信自己的孩子能够遇见更好的自己，从而帮助子女增强自信。
3.社会方面应采取的对策
新闻媒体要提升自身的社会责任心，教师和家长也可以借助社会中正能量的新闻来加强对学生良好学习态度的激励。
比如被“阶层固化论”影响的学生，认为自己一辈子也不会有大的出息，那么教师可以给学生播放“华为200万年薪聘请应届毕业生”的新闻。招聘新闻中，根本没有涉及出身，没有涉及家庭，只要毕业生有能力，就可以通过知识而主宰自己的命运。而且現在小学生在新中国成长起来，随着我国越来越繁荣富强，在世界上的竞争力也会越来越强。所以，阶层并没有固化，寒门也可以出贵子，但是到底是不是贵子，只能由学生自己说了算。
4.学生个人方面应采取的对策
其一，要引导学生树立远大理想。理想是人生的指路明灯，而且很多时候儿时的梦想更加纯粹，这种梦想的感染力非常强。
其二，引导学生制定学习目标，加强自律。很多学生心中也认同“好好学习”的理念，当班级中的优秀学生被夸赞时，他们也会心生羡慕，但是相较于“课外阅读”而言，看电视似乎更令人兴奋；相较于“认真做作业”而言，娱乐活动的吸引力似乎更大，于是学生就在一次次的自我松懈中变成了“学困生”，并产生了厌学情绪。
其实，一个人的成长过程就是不断战胜自己的过程。当正能量战胜了负能量，那么学生就会形成学习的正循环。因此，教师可以引导学生结合他们自身的能力制定学习目标。比如，学生课外计划阅读某本书，那么他就要确定每天、每周至少要阅读的页数，然后坚定不移地执行阅读计划。又如学生要加强写作练习，那么学生就要保质保量地进行周记的写作。如果学生能够坚定不移地执行各项学习计划，并完成学习目标，学生就可以奖励一下自己。
总而言之，消除学生的厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。因此，教师要不断提升自身的教学能力和教学机智，要加强对学生学习态度与理想目标的教育，要引导学生家长及时更新教育理念，营造良好的社会舆论，从而促使学生形成正确的人生观与价值观，进而使学生由“不想学”转变为“我想学”。
（本文系甘肃省兰州市城关区2019教师个人课题（课题名称《小学生厌学的成因与对策研究——以兰州市部分小学为例》）的研究成果）
厌学已经成为目前小学生学习障碍中最普遍、最具危险性的问题。当前小学生的厌学现象主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。
厌学现象的存在，为教育工作者乃至整个社会敲响了警钟，不仅直接影响学生的学业和成长，而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。因此教师要在分析清楚学生厌学原因的基础上采取针对性的策略，从而让每一个学生都能感受到学习的成就感与乐趣。
一、小学生厌学的成因
1.因教师而导致的厌学
课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学的直接原因，如果教师不能及时更新教学理念，那么学生的学习兴趣就会直线下降。假如教师的教育方法简单粗暴，偏爱成绩好的学生，处理学生矛盾时难以做到一视同仁，那么学生有可能会因为讨厌教师本人而讨厌学习。还有，繁重的课业负担也会使学生产生厌学心理。
2.因家庭而导致的厌学
部分家长把学习看得高于一切，过分关注孩子的学习成绩，却不顾孩子的实际水平和学习能力，也不注重与孩子的陪伴和沟通。一旦孩子的成绩达不到要求，家长就会责骂、批评孩子。还有部分家长，在孩子情绪不好，或者有所需求的时候，就用手机游戏来安抚孩子的情绪，致使小孩子有了游戏癖，产生了精神依赖。更有家长要求孩子好好学习，自己却整天手机不离手，没有给孩子做好学习的榜样，导致孩子对学习缺乏兴趣。
3.因社会环境而导致的厌学
现代社会是一个信息社会，小学生接收信息的内容以及渠道更加多元化。其中对小学生影响比较大的就是新媒体推送的信息，而某些不负责任的新媒体的言论充满负能量。小学生明辨是非的能力比较差，有些言论会使小学生产生强烈的挫败感，会使得他们认为自己无论如何努力都不可能提高自己，所以学生的上进心就会消失殆尽。还有一部分学生，因某种情况与社会中的不良青年聚在一起，沾染了不良的习气，对学习失去了兴趣。
4.因学生本人而导致的厌学
其一，学生的自控性较差。部分学生能够意识到学习的重要性，也知道自己应该认真完成作业。但是，学习是一项耗费脑力和体力的过程，而且有时候短暂的良好学习行为又不会瞬时产生良好的效益，所以学生就会陷入放弃—自责—努力—再放弃—再自责等不良循环中，长此以往，学生就会排斥学习，形成了强烈的厌学情绪。
其二，因学生自我认知方面产生了厌学。小学低年级阶段，学生之间的差异并不明显。小学中年级后，学生之间的差异性明显增大。部分学生无法适应较大的落差，而且这个时期的学生已不再无条件地服从和信任教师了，甚至有部分学生的逆反心理已经初露端倪，所以学生就会产生厌学心理。
其三，沉迷电子产品和网络游戏。当前，电子产品已充斥在人类生活的各个方面，由于很多学生在电子产品和网络游戏中花费了大量时间，致使他们的学习一步跟不上，步步跟不上。
二、针对小学生厌学应采取的对策
既然已经分析清楚了导致学生厌学的主要原因，那么我们就要针对成因采取一定对策，就要对学生的厌学心理有的放矢地加以纠正，从而使学生由厌学转化为乐学。
1.教师方面应采取的对策
其一，教师要阐述知识的意义和价值，激发学生的求知欲。如果学生认识到学习的意义，如果学生认识到学习的重要价值，那么他们学习的主观能动性就会被充分激发出来，厌学心理当然也就不复存在了。
如教师可以结合名人的生平经历，促使学生认识到知识的价值。如华罗庚，通过自学成为著名大学的教授。还有现代社会中国家与国家之间的竞争，企业与企业之间的竞争，归根结底就是人才和科技的竞争，就是知识和创造力的竞争。
其二，教师要运用多样化的教学策略，营造良好的学习氛围。如关于阅读教学活动，教师可以引导学生展开课本剧的表演，促使学生在全面了解阅读内容的基础上，将其通过一定的语言和动作表演出来。
又如关于写作活动，教师可以引导学生写周记，学生可以选择学校里或者家庭中的某一植物，在认真观察其外形变化的基础上展开写作。
其三，教师要与学生构建和谐的师生关系。如果学生喜欢教师，那么就会发自内心地接受教师的引导和帮助，就会喜欢教师所教的学科。因此，教师要尽量公平公正地对待每一个学生，要注重教学过程中的教学机智，并巧妙解决学生出现的各种问题。
如学生在课堂上出现了心不在焉的状态，那么教师可以通过提问或者走到他身边的方式，来促使其融入正常的学习活动中。又如自习课上，某些学生没有遵守课堂纪律，那么教师就要充分肯定表现良好的学生，并号召其他学生向他学习等。
其四，教师要因材施教。某些具有厌学心理的学生，是因为他们的学习思维比较慢，长期无法获得来自教师和家长的肯定。针对这部分学生，教师可以借助微课件促使其在课下展开自主学习，还要耐心解答他的疑问。只要这一类型的学生在原有基础上获得了进步，那么教师就要对其给予肯定和称赞。
2.家长方面应采取的对策
其一，家长要改变“唯成绩”的教育理念。家长注重子女的学习是一件好事，但是成绩只是学生学习行为的结果，所以家长不能仅仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程、方法与体验。
而且教育本就是一场马拉松长跑，因此家长要控制好自身的情绪，要与其子女共同经历知识的构建过程，共同享受构建知识的成就感与乐趣。当家长由关注其子女的成绩转向关注子女的学习过程时，那么子女良好的学习情感也会越来越浓厚。
其二，家长要给子女无限的包容与关爱，增强孩子的自信心。家长在对子女的教育上要有耐心、爱心与信心，要坚信自己的孩子能够遇见更好的自己，从而帮助子女增强自信。
3.社会方面应采取的对策
新闻媒体要提升自身的社会责任心，教师和家长也可以借助社会中正能量的新闻来加强对学生良好学习态度的激励。
比如被“阶层固化论”影响的学生，认为自己一辈子也不会有大的出息，那么教师可以给学生播放“华为200万年薪聘请应届毕业生”的新闻。招聘新闻中，根本没有涉及出身，没有涉及家庭，只要毕业生有能力，就可以通过知识而主宰自己的命运。而且現在小学生在新中国成长起来，随着我国越来越繁荣富强，在世界上的竞争力也会越来越强。所以，阶层并没有固化，寒门也可以出贵子，但是到底是不是贵子，只能由学生自己说了算。
4.学生个人方面应采取的对策
其一，要引导学生树立远大理想。理想是人生的指路明灯，而且很多时候儿时的梦想更加纯粹，这种梦想的感染力非常强。
其二，引导学生制定学习目标，加强自律。很多学生心中也认同“好好学习”的理念，当班级中的优秀学生被夸赞时，他们也会心生羡慕，但是相较于“课外阅读”而言，看电视似乎更令人兴奋；相较于“认真做作业”而言，娱乐活动的吸引力似乎更大，于是学生就在一次次的自我松懈中变成了“学困生”，并产生了厌学情绪。
其实，一个人的成长过程就是不断战胜自己的过程。当正能量战胜了负能量，那么学生就会形成学习的正循环。因此，教师可以引导学生结合他们自身的能力制定学习目标。比如，学生课外计划阅读某本书，那么他就要确定每天、每周至少要阅读的页数，然后坚定不移地执行阅读计划。又如学生要加强写作练习，那么学生就要保质保量地进行周记的写作。如果学生能够坚定不移地执行各项学习计划，并完成学习目标，学生就可以奖励一下自己。
总而言之，消除学生的厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。因此，教师要不断提升自身的教学能力和教学机智，要加强对学生学习态度与理想目标的教育，要引导学生家长及时更新教育理念，营造良好的社会舆论，从而促使学生形成正确的人生观与价值观，进而使学生由“不想学”转变为“我想学”。
（本文系甘肃省兰州市城关区2019教师个人课题（课题名称《小学生厌学的成因与对策研究——以兰州市部分小学为例》）的研究成果）