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“发展与培养不能给予人和传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得”。从活动入手，不断激发和调动学生学习的积极性，引导学生积极参与，主动思考，主动实践。因此研究和探索更丰富的激活小学音乐课堂的手段尤为重要。如何在丰富多彩的小学音乐课堂，引导学生做到“动静结合”，真正落实课堂教学的有效性，决定了作为一名小学音乐教师的课堂教学评价必须要“巧”、“精”、“活”，只有这样才能使课堂“活而不乱，活而有序”。下面就结合几个案例来谈谈自己的体会。
一、歌唱表演，激发学生自信
“语言的尽头是音乐出现的地方”，这说明音乐是美的产物，通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感。“演唱”是音乐教学的基本内容之一，也是小学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。《音乐课程标准》中对学生歌唱教学的要求是“能作和谐、统一的声音唱好歌曲。
案例：人教版走进音乐世界第二册第三课歌曲《数鸭子》的课堂时，学生们一听完教学光盘的范唱时，忽然最后一排xx同学嘟囔了一句：“咦”不是这样唱啊？"鉴于平时这位同学上课一向都不主动举手发言，于是我问：xx同学你听过不一样的《数鸭子》吗？“幼儿园里学得跟这不一样”。在我的鼓励下，这位学生当堂唱了一遍他以前学的《数鸭子》，之后，我马上边为他鼓掌边评价道："你真是个细心的孩子，一下子就听出了这两首曲调不同的地方，你的小耳朵可真灵啊！让我们一起来为他鼓掌吧！"然后就着这个"插曲"，我请同学们把曲调不同的乐句进行了对比，让学生更加准确的学唱歌曲。而鼓励同学表演唱时我特意让xx同学来当小老师，纠正同学们的错误，结果一节课以来xx同学听、唱得特别认真，从此以后每节音乐课都非常积极的回答问题。分析：这个课例主要体现的是我对学生的评价，针对有些学生对自己的歌声或嗓音不自信;喜欢上音乐课，却不敢表现、展示自己的现象，作为教师要善于抓住教学中学生身上的"闪光点"，帮助学生树立起自信心。对学生的评价应以激励性语言为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢说、敢动，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
二、舞蹈欣赏，激活课堂气氛
舞蹈是丰富音乐教学的重要手段。恩格斯说：“劳动创造了人本身。”舞蹈也起源于人的社会劳动生活。优美和激昂的旋律;强劲和轻快的节奏;绚丽的色彩、矫健的造型都给人以强烈的艺术享受。然而，通过有节律的肢体活动——舞蹈，进而达到身心协调的目的
在教授歌曲《闪烁的小星》时，教学目标要求学生运用手号演示歌曲，在正式上课前我提前将学生分为六组，分别是Do队、Re队、Mi队、Fa队、Sol队、La队，并宣布本节课的评价规则：看这节课哪个队手号演示的准确率最高，哪个队的表现棒，而评委完全由队长和表现突出的学生担任，这样一来孩子们学习手号的积极性可高了。先一起复习原来学过的手号，学习新手号“La”，然后每一个乐句都是小练习，引导学生以小队为单位进行练习和检查，然后一句句进行比赛，看看哪个队能够获胜。当各队分别展示时，我指导其他队的学生也像老师一样来对同学加以评价。就这样一节课下来学生的精力特别集中，参与的积极性也高了，课堂气氛特别好。学生互评在课堂教学中运用的也比较多，低年级的学生往往都喜欢模仿老师去评价其他同学，这样通过学生之间的互评，既能使学生正视自己的不足，又能看到他人的优点，同时激发了学生学习和参与音乐活动的兴趣，提高了学生的分析和口头表达能力。但是学生的评价语言需要教师去耐心的指导，要逐步培养学生的评价水平，不能急于求成。我发现加强了学生之间的互相评价以后，课堂气氛更加活跃了，学生的热情度也高了。课堂效果更和谐了。
三、因材施教，激活学生思维
教师应当先从学生们喜欢的流行音乐入手，让同学们在朗朗上口的音乐旋律中慢慢地进行对音乐的加深理解，教学实践中教师应大胆地放开拳脚，教学有法而无定法。要学会用新的信息和新的观念冲击陈旧的教学模式，加快音乐教学的创新步伐。
在教授歌曲《白桦林好地方》时，我引导学生分小组进行创编赞美自己家乡的歌词，在学生中间巡查时我发现一个小组创编的又快又好，于是我请这个组长向大家介绍经验，她想了想说：“我们小组，每个人想出了一种自己喜欢的小动物，就很快完成了”。老师，我觉得我们组编的很好。另一位组员补充道，我们第一个创编好了，我们都很高兴，我们还一起唱自己创编的歌曲呢！“听了他们对自己组创编情况的评价，我又让没有完成的小组进行自我評，我们组没有创编好，主要是谁也不听谁的，还都在说话。对于他们能自己认识到自己的不足，我及时给予了肯定，然后再延时2分钟，结果不一会就都创编完了，而且还都特别注意了不跟其它组雷同，接着我又鼓励他们进行了表演唱，学生思维更加的开阔。这个案例体现的是学生的自我评价。“知己知彼，百战不殆”，学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，教师要引导学生对自己的表现作出准确、客观的评价，逐步向具体性评价发展，提高学生的自我监控能力，找出自己的进步与不足，极大地调动了学生的积极性，也使学生的表现力在轻松、民主、欢乐的氛围中得到了提高。
在新课改的旗帜下，我们小学音乐课堂通过形式多样的评价方式，架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能，创建和生成更加积极有效的课堂，让学生自由地徜徉在音乐世界里体验到学习音乐的乐趣，使每个孩子能从音乐课中感到快乐，能从歌声中获得发展，最终成为每个孩子一生中享之不尽、用之不竭的宝贵源泉。
【作者单位：泗阳县南刘集乡中心小学
一、歌唱表演，激发学生自信
“语言的尽头是音乐出现的地方”，这说明音乐是美的产物，通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感。“演唱”是音乐教学的基本内容之一，也是小学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。《音乐课程标准》中对学生歌唱教学的要求是“能作和谐、统一的声音唱好歌曲。
案例：人教版走进音乐世界第二册第三课歌曲《数鸭子》的课堂时，学生们一听完教学光盘的范唱时，忽然最后一排xx同学嘟囔了一句：“咦”不是这样唱啊？"鉴于平时这位同学上课一向都不主动举手发言，于是我问：xx同学你听过不一样的《数鸭子》吗？“幼儿园里学得跟这不一样”。在我的鼓励下，这位学生当堂唱了一遍他以前学的《数鸭子》，之后，我马上边为他鼓掌边评价道："你真是个细心的孩子，一下子就听出了这两首曲调不同的地方，你的小耳朵可真灵啊！让我们一起来为他鼓掌吧！"然后就着这个"插曲"，我请同学们把曲调不同的乐句进行了对比，让学生更加准确的学唱歌曲。而鼓励同学表演唱时我特意让xx同学来当小老师，纠正同学们的错误，结果一节课以来xx同学听、唱得特别认真，从此以后每节音乐课都非常积极的回答问题。分析：这个课例主要体现的是我对学生的评价，针对有些学生对自己的歌声或嗓音不自信;喜欢上音乐课，却不敢表现、展示自己的现象，作为教师要善于抓住教学中学生身上的"闪光点"，帮助学生树立起自信心。对学生的评价应以激励性语言为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢说、敢动，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
二、舞蹈欣赏，激活课堂气氛
舞蹈是丰富音乐教学的重要手段。恩格斯说：“劳动创造了人本身。”舞蹈也起源于人的社会劳动生活。优美和激昂的旋律;强劲和轻快的节奏;绚丽的色彩、矫健的造型都给人以强烈的艺术享受。然而，通过有节律的肢体活动——舞蹈，进而达到身心协调的目的
在教授歌曲《闪烁的小星》时，教学目标要求学生运用手号演示歌曲，在正式上课前我提前将学生分为六组，分别是Do队、Re队、Mi队、Fa队、Sol队、La队，并宣布本节课的评价规则：看这节课哪个队手号演示的准确率最高，哪个队的表现棒，而评委完全由队长和表现突出的学生担任，这样一来孩子们学习手号的积极性可高了。先一起复习原来学过的手号，学习新手号“La”，然后每一个乐句都是小练习，引导学生以小队为单位进行练习和检查，然后一句句进行比赛，看看哪个队能够获胜。当各队分别展示时，我指导其他队的学生也像老师一样来对同学加以评价。就这样一节课下来学生的精力特别集中，参与的积极性也高了，课堂气氛特别好。学生互评在课堂教学中运用的也比较多，低年级的学生往往都喜欢模仿老师去评价其他同学，这样通过学生之间的互评，既能使学生正视自己的不足，又能看到他人的优点，同时激发了学生学习和参与音乐活动的兴趣，提高了学生的分析和口头表达能力。但是学生的评价语言需要教师去耐心的指导，要逐步培养学生的评价水平，不能急于求成。我发现加强了学生之间的互相评价以后，课堂气氛更加活跃了，学生的热情度也高了。课堂效果更和谐了。
三、因材施教，激活学生思维
教师应当先从学生们喜欢的流行音乐入手，让同学们在朗朗上口的音乐旋律中慢慢地进行对音乐的加深理解，教学实践中教师应大胆地放开拳脚，教学有法而无定法。要学会用新的信息和新的观念冲击陈旧的教学模式，加快音乐教学的创新步伐。
在教授歌曲《白桦林好地方》时，我引导学生分小组进行创编赞美自己家乡的歌词，在学生中间巡查时我发现一个小组创编的又快又好，于是我请这个组长向大家介绍经验，她想了想说：“我们小组，每个人想出了一种自己喜欢的小动物，就很快完成了”。老师，我觉得我们组编的很好。另一位组员补充道，我们第一个创编好了，我们都很高兴，我们还一起唱自己创编的歌曲呢！“听了他们对自己组创编情况的评价，我又让没有完成的小组进行自我評，我们组没有创编好，主要是谁也不听谁的，还都在说话。对于他们能自己认识到自己的不足，我及时给予了肯定，然后再延时2分钟，结果不一会就都创编完了，而且还都特别注意了不跟其它组雷同，接着我又鼓励他们进行了表演唱，学生思维更加的开阔。这个案例体现的是学生的自我评价。“知己知彼，百战不殆”，学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，教师要引导学生对自己的表现作出准确、客观的评价，逐步向具体性评价发展，提高学生的自我监控能力，找出自己的进步与不足，极大地调动了学生的积极性，也使学生的表现力在轻松、民主、欢乐的氛围中得到了提高。
在新课改的旗帜下，我们小学音乐课堂通过形式多样的评价方式，架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能，创建和生成更加积极有效的课堂，让学生自由地徜徉在音乐世界里体验到学习音乐的乐趣，使每个孩子能从音乐课中感到快乐，能从歌声中获得发展，最终成为每个孩子一生中享之不尽、用之不竭的宝贵源泉。
【作者单位：泗阳县南刘集乡中心小学