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课堂要想开展得精彩，就要引导学生在教学活动中动起来、活起来。体育老师要注重课堂教学中互动评价的运用，采用多种形式的评价来开展体育教学，用互动评价来调动学生的积极性，激发学生思维的灵动性，让他们借助互动评价来不断地提高自己，打造精彩的体育课堂。
一、在示范中，学生评价老师
体育老师在教学过程中少不了讲解示范环节。在这一环节中，老师可以开展互动评价活动，引导学生来评价老师的示范动作，从而达到讲解示范的最佳教学效果。
例如，教学前滚翻动作时，在讲解示范之前，老师可先进行语言的引导，以便激发学生认真地聆听：“接下来，老师要进行前滚翻动作技术的讲解示范。我今天要用两种不同的方法来进行示范，请你们在认真观察之后，选出你最喜欢的那个示范版本，并且告诉我喜欢的理由。就让我们开始吧！”老师用语言引导学生认真地对比观察，第一遍老师的示范动作表现得比较平淡，甚至是断断续续的，而第二遍动作标准，且姿势优美。示范后，老师组织学生进行评价。学生举手发言，表现得积极踊跃，他们评价得很到位。有学生说：“我认为老师的第二遍示范更好，因为我觉得老师在第二遍示范时，动作非常标准，姿势非常优美。”还有的说：“我也认为第二遍示范得更好，因为在第二遍的示范中，老师的动作连贯。”学生在互动评价中积极发言，感知前滚翻动作的重要性，对接下来技术动作的学习起到了很好的助推作用。
二、在巩固练习中，老师评价学生
在教学时，老师要借助巩固练习环节去了解学生学习技术动作的情况，而老师客观公正的评价是对学生学习的及时反馈，可帮助学生不断地进步。老师在巩固练习环节时的评价，既要讲求真实性也要讲求艺术性：既要通过老师的评价，帮助学生克服自身的不足，也要通过艺术性的评价语言，激励学生取得更好的成绩。
例如，在进行跳跃与游戏教学时，老师在技术动作学习完成之后的巩固练习环节，开展了客观的评价，引导学生在聆听评价的过程中，找到自己在练习中的优缺點，促进学生跳跃能力的发展。老师在进行评价的过程中，要注意语言的艺术性，在讲求真实性的前提下，要以激励为主，切不可一味地严厉批评，伤及学生的自尊心，使得评价适得其反，造成教育活动的缺憾。如，一名女生在做单脚起跳、双脚落地的练习中动作做得非常好，可因为胆怯，练习中动作技术不够到位。面对这样的情况，老师要运用激励的手段，适时评价：“你的动作真标准，而且非常优美！老师希望你能勇敢地表现自己，展现出更加完美的自己！”老师这种激励式的评价，既指出了学生的优点，也纠正了缺点，既保证了评价的真实性，也照顾了学生的自尊心，达到了评价激励的良好效果。
三、在游戏中，学生互动评价
小学生特别喜欢表现自己，为此，体育老师要多创造课堂上学生活动的机会，让他们借助课堂的舞台，来展现自我风采，体验体育教学的无限乐趣，呈现更加精彩的课堂教学效果。老师在组织学生进行游戏活动时，要巧妙开展学生的互动评价。因为这样，不仅能够更好地激发学生活动的热情，而且还能很好地锻炼学生的各项身体机能。
例如，在进行投掷技术动作教学时，老师在课堂的拓展环节开展了游戏活动，引导学生进行互动评价。在活动过程中，老师选取学生担任嘉宾评委，进行现场的观看点评。用这种趣味的互动评价，调动学生参加课堂活动的激情，呈现出别样精彩的体育课堂。评委的选择采用抽签的方法，选出4位同学担任本次游戏活动的评委。评委在观看游戏的过程中，不仅要进行客观的语言评价，还要现场打分，最后评选出4名同学，为今天游戏活动的“游戏达人”。学生在这样的互动活动中表现得积极活跃，课堂气氛高涨，达到了良好的教学效果。学生在担任评委的过程中，尽职尽责，他们认真地评价每一位学生的动作，客观地指出他们的优缺点，帮助学生不断地进步。在体育课堂中运用这种互动评价模式，会给学生体育学习带来全新的体验，帮助他们淋漓尽致地感受体育课堂的快乐与精彩。
四、在竞赛中，小组互动评价
体育老师可以在体育教学活动中开展小组之间的竞赛活动。在竞赛中可以进行小组的互动评价，这样能真正达到体育课堂“活起来”的教学效果。体育老师引导学生展开分组竞赛，用比赛的机制来带动学生思维的灵动性，让他们借助小组之间的互评来提高课堂教学的高效性。
例如，在进行“障碍跑”教学时，老师将学生分成4个小组，引导他们创设各自的障碍赛道，借助小组的力量开展智慧的比拼，看一看哪一个小组最有创意。创作完成之后，老师还要组织学生进行小组之间的互动评价，让他们相互之间说一说障碍设置的优缺点，并且评选出冠军组、创意组、最佳团队等。体育老师要借助小组竞赛活动来激发学生课堂学习的热情，并且在小组竞赛中开展互动的评价活动。这样既能提高学生的语言表达能力，又能达到活跃课堂的目的，让体育教学进展得更顺利，表现得更精彩。
总之，老师在教学活动中，要科学地开启互动评价，展现体育课堂的无限精彩。老师可以巧妙结合灵活多样的评价活动，帮助学生体验课堂的活跃与生动性，借助互动评价的平台来提高自己的运动能力，促进自己体育综合能力的全面发展，使得体育课堂更加精彩。
一、在示范中，学生评价老师
体育老师在教学过程中少不了讲解示范环节。在这一环节中，老师可以开展互动评价活动，引导学生来评价老师的示范动作，从而达到讲解示范的最佳教学效果。
例如，教学前滚翻动作时，在讲解示范之前，老师可先进行语言的引导，以便激发学生认真地聆听：“接下来，老师要进行前滚翻动作技术的讲解示范。我今天要用两种不同的方法来进行示范，请你们在认真观察之后，选出你最喜欢的那个示范版本，并且告诉我喜欢的理由。就让我们开始吧！”老师用语言引导学生认真地对比观察，第一遍老师的示范动作表现得比较平淡，甚至是断断续续的，而第二遍动作标准，且姿势优美。示范后，老师组织学生进行评价。学生举手发言，表现得积极踊跃，他们评价得很到位。有学生说：“我认为老师的第二遍示范更好，因为我觉得老师在第二遍示范时，动作非常标准，姿势非常优美。”还有的说：“我也认为第二遍示范得更好，因为在第二遍的示范中，老师的动作连贯。”学生在互动评价中积极发言，感知前滚翻动作的重要性，对接下来技术动作的学习起到了很好的助推作用。
二、在巩固练习中，老师评价学生
在教学时，老师要借助巩固练习环节去了解学生学习技术动作的情况，而老师客观公正的评价是对学生学习的及时反馈，可帮助学生不断地进步。老师在巩固练习环节时的评价，既要讲求真实性也要讲求艺术性：既要通过老师的评价，帮助学生克服自身的不足，也要通过艺术性的评价语言，激励学生取得更好的成绩。
例如，在进行跳跃与游戏教学时，老师在技术动作学习完成之后的巩固练习环节，开展了客观的评价，引导学生在聆听评价的过程中，找到自己在练习中的优缺點，促进学生跳跃能力的发展。老师在进行评价的过程中，要注意语言的艺术性，在讲求真实性的前提下，要以激励为主，切不可一味地严厉批评，伤及学生的自尊心，使得评价适得其反，造成教育活动的缺憾。如，一名女生在做单脚起跳、双脚落地的练习中动作做得非常好，可因为胆怯，练习中动作技术不够到位。面对这样的情况，老师要运用激励的手段，适时评价：“你的动作真标准，而且非常优美！老师希望你能勇敢地表现自己，展现出更加完美的自己！”老师这种激励式的评价，既指出了学生的优点，也纠正了缺点，既保证了评价的真实性，也照顾了学生的自尊心，达到了评价激励的良好效果。
三、在游戏中，学生互动评价
小学生特别喜欢表现自己，为此，体育老师要多创造课堂上学生活动的机会，让他们借助课堂的舞台，来展现自我风采，体验体育教学的无限乐趣，呈现更加精彩的课堂教学效果。老师在组织学生进行游戏活动时，要巧妙开展学生的互动评价。因为这样，不仅能够更好地激发学生活动的热情，而且还能很好地锻炼学生的各项身体机能。
例如，在进行投掷技术动作教学时，老师在课堂的拓展环节开展了游戏活动，引导学生进行互动评价。在活动过程中，老师选取学生担任嘉宾评委，进行现场的观看点评。用这种趣味的互动评价，调动学生参加课堂活动的激情，呈现出别样精彩的体育课堂。评委的选择采用抽签的方法，选出4位同学担任本次游戏活动的评委。评委在观看游戏的过程中，不仅要进行客观的语言评价，还要现场打分，最后评选出4名同学，为今天游戏活动的“游戏达人”。学生在这样的互动活动中表现得积极活跃，课堂气氛高涨，达到了良好的教学效果。学生在担任评委的过程中，尽职尽责，他们认真地评价每一位学生的动作，客观地指出他们的优缺点，帮助学生不断地进步。在体育课堂中运用这种互动评价模式，会给学生体育学习带来全新的体验，帮助他们淋漓尽致地感受体育课堂的快乐与精彩。
四、在竞赛中，小组互动评价
体育老师可以在体育教学活动中开展小组之间的竞赛活动。在竞赛中可以进行小组的互动评价，这样能真正达到体育课堂“活起来”的教学效果。体育老师引导学生展开分组竞赛，用比赛的机制来带动学生思维的灵动性，让他们借助小组之间的互评来提高课堂教学的高效性。
例如，在进行“障碍跑”教学时，老师将学生分成4个小组，引导他们创设各自的障碍赛道，借助小组的力量开展智慧的比拼，看一看哪一个小组最有创意。创作完成之后，老师还要组织学生进行小组之间的互动评价，让他们相互之间说一说障碍设置的优缺点，并且评选出冠军组、创意组、最佳团队等。体育老师要借助小组竞赛活动来激发学生课堂学习的热情，并且在小组竞赛中开展互动的评价活动。这样既能提高学生的语言表达能力，又能达到活跃课堂的目的，让体育教学进展得更顺利，表现得更精彩。
总之，老师在教学活动中，要科学地开启互动评价，展现体育课堂的无限精彩。老师可以巧妙结合灵活多样的评价活动，帮助学生体验课堂的活跃与生动性，借助互动评价的平台来提高自己的运动能力，促进自己体育综合能力的全面发展，使得体育课堂更加精彩。