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【摘要】小学语文学科中蕴含着丰富的知识内涵，这需要教师组织有效的教学语言，从而吸引学生的注意力，使其能够增加对语文学科的兴趣，同时能够最大限度提升学生的语文学习能力。本文从语文教学语言特点层面着手分析，并且全面论述了当前小学语文教学语言特点的应用情况，提出具有针对性的完善策略，提升语文课堂教学有效性。
【关键词】小学语文；教学语言；特点；分析
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
从目前情况分析，小学语文教学语言特点引起重视，教师合理组织教学语言能够让学生感受到课堂教学的有趣与生动，并且更积极参与其中，由此促使教师与学生之间的联系更为密切、课堂教学氛围更好。本文具体分析了小学语文教学语言运用的具体情况，并且在此基础上提出相对有效的策略，进而推动小学语文教学质量能够得以提高。
一、小学语言教学语言特点分析
小学语文教学模式相较于其他学科具有极大的差异性，这是学科本身的独特性质所决定的，语文教学课程取得良好的成效与学生的学习热情有着极其密切的关联，这样才能最大限度提升课堂教学的积极性，从而更能彰显小学语文的特性，即人文性特点。从某种意义上来说，学生的学习有效性与教师的教学语言有着一定的关联，因而这对于教师的教学提出更高的要求，他们必须具备极强的语言涵养，由此才能更好地组织教学活动，完成自己的教育使命，实现教学任务。针对小学语文教学语言内涵来说，主要体现的是技能，从语言工具性层面着手，这需要大量的实践训练而获得的，学生才能获取到足够的语言表达能力。就小学语文教学而言，其语言特点具有十分重要的作用，这其中教师教学语言，或是学生语言学习，都是长时间凝结而来，是通过大量训练而实现的，从而让语言成为技能，推进小学语文教学能够取得更好的教学效果。
二、教学语言性质阐述
（一）趣味性
小学语文教学语言具有自身的性质，这其中最突出的当数趣味性。所谓趣味性，就是教师在实际教学过程中，运用风趣幽默的教学语言，组织有趣的课堂教学，这样才能吸引学生的注意力。小学生的学习过程，从某种层面上来说属于其思维成长的过程，因为小学生自身认知能力相对较差。在实际教学活动中，教师如何吸引学生的注意力成为教学研究的重点，教师的所有教学活动都必须从学生的兴趣层面着手。教师作为教学活动的组织者与引导者，要调节学生的心理活动，将思维认知作为出发点，在合理的情境下，加入丰富的趣味性的教学内容，这样的教学模式必然能够激发学生学习的积极性，活跃课堂教学氛围，更重要的是启发学生的思维，由此能够让学生从中吸收更多的知识，不断充实他们的知识储备。针对语文教学语言而言，趣味性足以驱动学生参与课堂教学活动，在趣味中学生能够学到更多的语文知识，推动语文教学目标的实现。
（二）艺术性
小学语文学科中包含丰富的人文知识，这需要教师在日常教学过程中向学生渗透，采取多样化的教学模式，运用艺术性的教学语言，从而克服以往语文教学的弊端，增强课堂教学的有效性。针对小学语文教学而言，教学语言的运用是其取得良好教学成效的主要推动力。在实际教学过程中，教师运用艺术语言教学模式，借助不同的教学技巧，这样能够促使学生的语言表达更为灵活生动。所以，在小学语文教学语言运用过程中，教师要注重语言的艺术性，具体来说，需要从以下层面着手：教师在语言运用上需要流畅，而且是声音洪亮，筛选方法风趣，体现灵活多变。教师在讲解语文知识过程中，注意要语言通俗易懂，而且是学生的接受范畴。教师在教学过程中还可以借助自身丰富的表情增添课堂教学的亲和力，加之丰富生动的语言，利用有效的演讲，让学生感受到语文课堂的艺术性，提升学生自身的审美感受。
（三）典范性
教师是教学活动的组织者与引导者，他们是教育事业的建设者，因而他们的行为举止必然会影响到学生，所以教师在日常教学过程中要树立良好的形象。教师对于学生来说，可以说是智慧的化身，在无形之中，学生下意识地去模仿教师。因此，从发展角度分析，教师必须要塑造良好的教育形象，做好示范作用。针对低年级学生来说，他们的认知能力尚未成熟，所以他们更依赖于教师，教师言传身教必然会对学生造成极大的影响。针对小学语文教学而言，在语言的运用上要尤为注意，严格规范语言准则。小学阶段正是学生思维形成的关键阶段，同时也是学生语言学习的关键阶段，教师需要肩负起自身的责任，创建最优质的学习环境，不断完善自我语言修养。典范性的小学语文教学语言，决定了学生以后的语言发展水平，关系到最终的教学效果。
（四）可接受性
除了上述性质之外，小学语文教学语言还有一个非常重要的性質，即可接受性。由于小学生年龄因素的限制导致其认知能力相对较弱，小学语文教学语言在实际运用过程中必须要贴近小学生的实际需求。教师要合理安排语言课程，在运用教学语言组织教学过程中，最好是选取学生能够接受的教学语言，这样才能更好地帮助学生理解学科知识，掌握语文知识内涵。小学生正处于人生的关键阶段，他们的思维可以说是灵活多变的，所以，在语文课堂教学过程中，教师最好是筛选生动活泼的方式，要借助通俗易懂的语言词汇，这样能够启发学生的思维，帮助学生理解更为抽象的学习内容。根据学生的特点，采取恰当的教学语言，能够帮助学生对语文知识的理解更为透彻，而且简单易接受，运用通俗易懂的思维模式组织教学，必然能够取得相对理想的教学效果。此外，教师也需要重视口头语言的运用，恰当合理的口头语言也是学生学习语文的形式。
总体来说，小学语文教学语言的运用对教学活动能够起到良好的推进作用，研究语文教学语言特点是目前教学的重点方向，这样能够促使学生获得良好的语文教学效果。本文重点阐述了小学语文教学语言的特点，并且从性质角度分析了教学语言在实际教学中的具体应用，以期达到最佳的教学效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；教学语言；特点；分析
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
从目前情况分析，小学语文教学语言特点引起重视，教师合理组织教学语言能够让学生感受到课堂教学的有趣与生动，并且更积极参与其中，由此促使教师与学生之间的联系更为密切、课堂教学氛围更好。本文具体分析了小学语文教学语言运用的具体情况，并且在此基础上提出相对有效的策略，进而推动小学语文教学质量能够得以提高。
一、小学语言教学语言特点分析
小学语文教学模式相较于其他学科具有极大的差异性，这是学科本身的独特性质所决定的，语文教学课程取得良好的成效与学生的学习热情有着极其密切的关联，这样才能最大限度提升课堂教学的积极性，从而更能彰显小学语文的特性，即人文性特点。从某种意义上来说，学生的学习有效性与教师的教学语言有着一定的关联，因而这对于教师的教学提出更高的要求，他们必须具备极强的语言涵养，由此才能更好地组织教学活动，完成自己的教育使命，实现教学任务。针对小学语文教学语言内涵来说，主要体现的是技能，从语言工具性层面着手，这需要大量的实践训练而获得的，学生才能获取到足够的语言表达能力。就小学语文教学而言，其语言特点具有十分重要的作用，这其中教师教学语言，或是学生语言学习，都是长时间凝结而来，是通过大量训练而实现的，从而让语言成为技能，推进小学语文教学能够取得更好的教学效果。
二、教学语言性质阐述
（一）趣味性
小学语文教学语言具有自身的性质，这其中最突出的当数趣味性。所谓趣味性，就是教师在实际教学过程中，运用风趣幽默的教学语言，组织有趣的课堂教学，这样才能吸引学生的注意力。小学生的学习过程，从某种层面上来说属于其思维成长的过程，因为小学生自身认知能力相对较差。在实际教学活动中，教师如何吸引学生的注意力成为教学研究的重点，教师的所有教学活动都必须从学生的兴趣层面着手。教师作为教学活动的组织者与引导者，要调节学生的心理活动，将思维认知作为出发点，在合理的情境下，加入丰富的趣味性的教学内容，这样的教学模式必然能够激发学生学习的积极性，活跃课堂教学氛围，更重要的是启发学生的思维，由此能够让学生从中吸收更多的知识，不断充实他们的知识储备。针对语文教学语言而言，趣味性足以驱动学生参与课堂教学活动，在趣味中学生能够学到更多的语文知识，推动语文教学目标的实现。
（二）艺术性
小学语文学科中包含丰富的人文知识，这需要教师在日常教学过程中向学生渗透，采取多样化的教学模式，运用艺术性的教学语言，从而克服以往语文教学的弊端，增强课堂教学的有效性。针对小学语文教学而言，教学语言的运用是其取得良好教学成效的主要推动力。在实际教学过程中，教师运用艺术语言教学模式，借助不同的教学技巧，这样能够促使学生的语言表达更为灵活生动。所以，在小学语文教学语言运用过程中，教师要注重语言的艺术性，具体来说，需要从以下层面着手：教师在语言运用上需要流畅，而且是声音洪亮，筛选方法风趣，体现灵活多变。教师在讲解语文知识过程中，注意要语言通俗易懂，而且是学生的接受范畴。教师在教学过程中还可以借助自身丰富的表情增添课堂教学的亲和力，加之丰富生动的语言，利用有效的演讲，让学生感受到语文课堂的艺术性，提升学生自身的审美感受。
（三）典范性
教师是教学活动的组织者与引导者，他们是教育事业的建设者，因而他们的行为举止必然会影响到学生，所以教师在日常教学过程中要树立良好的形象。教师对于学生来说，可以说是智慧的化身，在无形之中，学生下意识地去模仿教师。因此，从发展角度分析，教师必须要塑造良好的教育形象，做好示范作用。针对低年级学生来说，他们的认知能力尚未成熟，所以他们更依赖于教师，教师言传身教必然会对学生造成极大的影响。针对小学语文教学而言，在语言的运用上要尤为注意，严格规范语言准则。小学阶段正是学生思维形成的关键阶段，同时也是学生语言学习的关键阶段，教师需要肩负起自身的责任，创建最优质的学习环境，不断完善自我语言修养。典范性的小学语文教学语言，决定了学生以后的语言发展水平，关系到最终的教学效果。
（四）可接受性
除了上述性质之外，小学语文教学语言还有一个非常重要的性質，即可接受性。由于小学生年龄因素的限制导致其认知能力相对较弱，小学语文教学语言在实际运用过程中必须要贴近小学生的实际需求。教师要合理安排语言课程，在运用教学语言组织教学过程中，最好是选取学生能够接受的教学语言，这样才能更好地帮助学生理解学科知识，掌握语文知识内涵。小学生正处于人生的关键阶段，他们的思维可以说是灵活多变的，所以，在语文课堂教学过程中，教师最好是筛选生动活泼的方式，要借助通俗易懂的语言词汇，这样能够启发学生的思维，帮助学生理解更为抽象的学习内容。根据学生的特点，采取恰当的教学语言，能够帮助学生对语文知识的理解更为透彻，而且简单易接受，运用通俗易懂的思维模式组织教学，必然能够取得相对理想的教学效果。此外，教师也需要重视口头语言的运用，恰当合理的口头语言也是学生学习语文的形式。
总体来说，小学语文教学语言的运用对教学活动能够起到良好的推进作用，研究语文教学语言特点是目前教学的重点方向，这样能够促使学生获得良好的语文教学效果。本文重点阐述了小学语文教学语言的特点，并且从性质角度分析了教学语言在实际教学中的具体应用，以期达到最佳的教学效果。
（编辑：龙贤东）