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摘 要：知识源于生活，用于生活，数学知识与我们的生活息息相关，而生活化教学是新课改以来一种重要的教学理念和方法。就目前现状而言，它在提高学生学习效率、保证教学质量上发挥着积极意义。因此，如何将“生活化教学法”落实到实处，让数学课堂充满生活化气息是每个数学教学不得不思考的重要课题。
关键词：生活化教学；小学数学；课堂效率
随着社会的不断发展，新课程改革成为教育领域的主旋律，如何在教学中全面提高学生的综合素质以及培养其适应社会发展的关键能力越来越受到社会各界的广泛关注，而数学作为一门实践性和综合性极强的学科，受到传统教学模式的影响，教师教学理念和方法的滞后性已然成为培养学生数学兴趣、提高学习积极性和主要障碍。因此，在新课改背景下，引入生活化教学法不仅能够有效激发学生热情，更重要的是，能够让学生形成一定的数学思想和方法，并提高其用数学知识解决实际问题能力。另外，生活化教学法全面应用于数学课堂，也是尊重学生主体地位，发挥学生学习主动性的重要体现，同时，这也对教师的专业能力提出了更为严格的要求，如何采取有效的策略将生活与数学知识紧密结合在一起，培养学生对数学知识的实际应用能力是数学教学的重中之重。基于此，笔者将从“生活化导入，生活化探究，生活化作业”三个角度入手，谈一谈新课改下小学数学的生活化教学
一、生活化导入
导入是课堂教学的重要组成部分，在很大程度上决定着整节课教学效果的成败。因此，“好的开始是成功的一半”，以生活化的方式進行导入，不仅能够将知识具象化，让学生认识到数学知识与生活的密切联系，而且可以极大的促进学生的学习热情，提高教学效率。因此，在小学数学课堂教学中，教师要通过生活化导入，引导学生观察和发现生活，为课堂教学做好实质性铺垫。
例如：在学习“三角形”这一课内容时，为了激发学生学习热情，我会以学生熟悉的生活角度来导入新课，首先，我拿出一个学生喜闻乐见的“红领巾”，让学生观察它的三个边，以此来引出三角形的定义，接着我再利用多媒体为学生展示各式各样的三角形图案，以加深学生对三角形的理解，同时，引导学生在课堂思考：生活中还有哪些三角形呢？并指出它们之间的区别。之后，为了保持学生学习兴趣，我还会让学生在课堂上分组进行搭建三角形模型，在实践的过程中让学生认识到三角形的特性。最后，我让学生以生活为指导，想一想“为什么三角形具有稳定性呢？”并找出生活中应用三角形稳定性的例子。通过这样的生活化导入，既能让知识便于学生理解，而且保证了课堂教学效率。
二、生活化探究
探究是课堂教学的中流砥柱，它不仅能够最大程度上发挥学生的积极性和主动性，而且对学生数学思维的发展也有着一定的推动作用。因此，在小学数学教学过程中，教师要将生活实际引入到课堂教学内容中，让生活“反作用”于数学知识，提高学生的数学知识的实际应用能力，从而让学生在对生活的探究中习得一定的数学思想，初步掌握数学方法。
例如：在学习“运算定律”这一课内容时，我会运用生活教学法来辅助教学，比如，我会根据学生的心理创设出生活化情境，“有一天，小明去买菜，他问了我龙虾的价格为每千克3元，就撑了1.5千克，他想用列竖式的方法来算价钱的时候，老板已经算出了总价。之后，让学生思考”他是如何算出答案的呢？以此来引出乘法交换律和结合律的相关知识。进而，为了让活跃课堂氛围，我还会组织学生在课堂上模拟出买卖的情境，以两人一组的形式应用所学知识解决具体问题，从而在相互探究中促进学生数学思维的发展。
三、生活化作业
作业是检验学生课堂学习成果、巩固其知识的重要手段，因此，在小学数学教学中，教师要将作业布置生活化，加强学生对知识的理解，以期培养学生“生活化”的数学学习意识，让学生以数学的眼光去看待生活中的数学问题。另外，值得注意的是，作业要分层，让每个学生都能够学有所获。
在学习“统计”这一课内容时，我会以生活的视角为学生讲述条形统计图等重点知识，在布置相关作业时，我会根据学生的学习水平，分别布置不同的作业，比如，让知识情况掌握好的学生独立从生活中寻找相关案例，绘制条形统计图和折线统计图，以此来培养学生的实践能力，而对于学习差的学生，我会让学生以小组合作的方式完成作业，并做到根据数据能够进行合理分析统计图，从而使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。通过这样的作业布置，让学生能够对知识做到活学活用的同时，也能引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。
综述所述，“生活即教育”，实践证明，将生活作为教育改革的切入点，是一种高效且实用的教学手段，生活就像数学教学中的一束光，点亮学生心中的激情，让枯燥无味的课堂教学变得丰富而有有趣。但教无定法，在新课改日益发展的今后，数学教学方法还会有更多新的形式，但始终都少不了生活的身影。
参考文献
[1]王宇清.小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2019（24）：55.
[2]梁跟尚.浅谈新时代下的小学数学生活化教学[J].学周刊，2019（24）：33.
关键词：生活化教学；小学数学；课堂效率
随着社会的不断发展，新课程改革成为教育领域的主旋律，如何在教学中全面提高学生的综合素质以及培养其适应社会发展的关键能力越来越受到社会各界的广泛关注，而数学作为一门实践性和综合性极强的学科，受到传统教学模式的影响，教师教学理念和方法的滞后性已然成为培养学生数学兴趣、提高学习积极性和主要障碍。因此，在新课改背景下，引入生活化教学法不仅能够有效激发学生热情，更重要的是，能够让学生形成一定的数学思想和方法，并提高其用数学知识解决实际问题能力。另外，生活化教学法全面应用于数学课堂，也是尊重学生主体地位，发挥学生学习主动性的重要体现，同时，这也对教师的专业能力提出了更为严格的要求，如何采取有效的策略将生活与数学知识紧密结合在一起，培养学生对数学知识的实际应用能力是数学教学的重中之重。基于此，笔者将从“生活化导入，生活化探究，生活化作业”三个角度入手，谈一谈新课改下小学数学的生活化教学
一、生活化导入
导入是课堂教学的重要组成部分，在很大程度上决定着整节课教学效果的成败。因此，“好的开始是成功的一半”，以生活化的方式進行导入，不仅能够将知识具象化，让学生认识到数学知识与生活的密切联系，而且可以极大的促进学生的学习热情，提高教学效率。因此，在小学数学课堂教学中，教师要通过生活化导入，引导学生观察和发现生活，为课堂教学做好实质性铺垫。
例如：在学习“三角形”这一课内容时，为了激发学生学习热情，我会以学生熟悉的生活角度来导入新课，首先，我拿出一个学生喜闻乐见的“红领巾”，让学生观察它的三个边，以此来引出三角形的定义，接着我再利用多媒体为学生展示各式各样的三角形图案，以加深学生对三角形的理解，同时，引导学生在课堂思考：生活中还有哪些三角形呢？并指出它们之间的区别。之后，为了保持学生学习兴趣，我还会让学生在课堂上分组进行搭建三角形模型，在实践的过程中让学生认识到三角形的特性。最后，我让学生以生活为指导，想一想“为什么三角形具有稳定性呢？”并找出生活中应用三角形稳定性的例子。通过这样的生活化导入，既能让知识便于学生理解，而且保证了课堂教学效率。
二、生活化探究
探究是课堂教学的中流砥柱，它不仅能够最大程度上发挥学生的积极性和主动性，而且对学生数学思维的发展也有着一定的推动作用。因此，在小学数学教学过程中，教师要将生活实际引入到课堂教学内容中，让生活“反作用”于数学知识，提高学生的数学知识的实际应用能力，从而让学生在对生活的探究中习得一定的数学思想，初步掌握数学方法。
例如：在学习“运算定律”这一课内容时，我会运用生活教学法来辅助教学，比如，我会根据学生的心理创设出生活化情境，“有一天，小明去买菜，他问了我龙虾的价格为每千克3元，就撑了1.5千克，他想用列竖式的方法来算价钱的时候，老板已经算出了总价。之后，让学生思考”他是如何算出答案的呢？以此来引出乘法交换律和结合律的相关知识。进而，为了让活跃课堂氛围，我还会组织学生在课堂上模拟出买卖的情境，以两人一组的形式应用所学知识解决具体问题，从而在相互探究中促进学生数学思维的发展。
三、生活化作业
作业是检验学生课堂学习成果、巩固其知识的重要手段，因此，在小学数学教学中，教师要将作业布置生活化，加强学生对知识的理解，以期培养学生“生活化”的数学学习意识，让学生以数学的眼光去看待生活中的数学问题。另外，值得注意的是，作业要分层，让每个学生都能够学有所获。
在学习“统计”这一课内容时，我会以生活的视角为学生讲述条形统计图等重点知识，在布置相关作业时，我会根据学生的学习水平，分别布置不同的作业，比如，让知识情况掌握好的学生独立从生活中寻找相关案例，绘制条形统计图和折线统计图，以此来培养学生的实践能力，而对于学习差的学生，我会让学生以小组合作的方式完成作业，并做到根据数据能够进行合理分析统计图，从而使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。通过这样的作业布置，让学生能够对知识做到活学活用的同时，也能引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。
综述所述，“生活即教育”，实践证明，将生活作为教育改革的切入点，是一种高效且实用的教学手段，生活就像数学教学中的一束光，点亮学生心中的激情，让枯燥无味的课堂教学变得丰富而有有趣。但教无定法，在新课改日益发展的今后，数学教学方法还会有更多新的形式，但始终都少不了生活的身影。
参考文献
[1]王宇清.小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2019（24）：55.
[2]梁跟尚.浅谈新时代下的小学数学生活化教学[J].学周刊，2019（24）：33.