张志公先生说过：“我们应该承认，假如是教我们与西方比，以至于跟其他的若干发展中国家比，我们的说话能力是差的。”还说：“从来就没训练他说话，他怎么会说话呢？”那怎么训练学生说话呢？我初步摸索采取了以下几种做法：
　　一、课前争分夺秒抢“说”
　　“成语接龙”的游戏是童叟皆知的，我针对同学们的知识面窄，缺乏勇气的现状。让他们接词、接成语、接句子，并试行抢答的方式，不仅锻炼了学生的胆量，增强了他们的自信，还活跃了气氛，调动了思维，激起了他们学习的兴趣与积极性。
　　二、明确要求，以课内训练为主
　　七年级是培养中学生听、说、读、写能力的最佳起点，他们好动、好奇、好问，模仿性强，我们必须抓住这个大好时机，从实际出发，明确要求，加强训练。
　　1.要求学生说普通话，吐字清楚，语句通顺，能表达一个完整的意思。
　　2.重视朗读和背诵，要求发音正确，读句准确，还可以分角色朗读，让同学上台形象复述：比如在讲《我的老师》一课时，让同学复述老师“打我”一事时，一同学在一边说，两个同学在台上表演，既训练了他们的说话能力，又活跃了课堂气氛，加深了同学对课文内容的理解。
　　3.用自己的话去解决问题。多少年我们一直沿袭着“老师说、学生记、课下背”的教学方法，把学生订在柜子里，为了提高学生素质，我们必须改变这个现状，充分发挥学生的立体作用。
　　让学生在老师的指导下自己解决问题是理解与表达的最高统一。例如：在自学《山的那一边》这篇课文时，有位同学提到：“有人略识几个字，一千二百写作1000200”，这句话是否自相矛盾？这就引导同学们反复朗读、联系上下文仔细体会，先问“略识”什么意思？又问“一千二百写作1000200”说明了什么？同学们积极发言，最后经过几个同学的回答，终于得出了准确而又完整的答案。
　　4.口头造句与作文。提高写作水平的唯一方法是多思、多看、多练。课堂上用好词、好句让学生模仿造句，作文及平时片断练习时先明确写作目标，接着列提纲，然后口头叙述写的内容及自己的行文思路，让师生共同评述其优缺点，最后留写到作文本上，我认为这样既能提高学生的听说能力，又能提高作文的质量。
　　以上幾点，仅是我初步摸索训练说话的过程中几点粗浅做法，我认为，说的训练要贯彻在整个初中阶段，教师必须用足够的耐心在阅读、写作中渗透，在平时进行强化、循序渐进，促使学生听、说、读、写能力的全面发展，才能真正有效地提高学生的素质。
　　（作者单位 河南省濮阳县文留镇一中）