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摘 要 很多中职生对数学“敬畏三分”，更有甚者“完全绝缘”。当然这与学生的数学基础有关系，但更多的原因是他们对待数学的态度——消极。有不少中职学生认为，来到职业学校，学好与自己专业直接相关的课程或技能就足够了。至于数学这种文化课，根本不重视，所以出现了许多中职数学教学过于形式化，本文就中职数学在机械制造专业中的合理应用做了论述。
关键词 中职 数学 机械制造
随着教育发展水平的提高，我国教育已从过去的精英教育逐步向普及化方向发展。与此同时，对于只招收初中毕业生的中等职业学校来说，生源整体文化基础水平呈下降趋势。更严重的问题是，其中不少学生缺乏良好的学习习惯，缺乏基本的自律和自检能力，给教学工作带来较大的困难。近年来，中职学校的数学教学正在积极尝试进行教学改革，特别是教学方法改革。由于重教法轻学法的现象较为普遍，通常很少研究学生如何学，忽略了学生的主体作用，不利于学生素质的真正提高。那么，中职数学教学应如何才能在机械制造专业中更好的应用，激发学生兴趣，掌握学习方法呢?下面谈谈我的一些做法：
一、 优化教学内容
中等职业学校现行的数学教材，内容多、范围广、跨度大，是造成学生学习负担过重和厌学的重要原因之一。另一方面，按培养目标要求，各专业普遍增大了实践教学的比重，数学课的课时则被压缩，而学生的基础又差，要把所有内容按原有教学大纲的要求完成，根本不可能。因此，优化教学内容是优化课堂教学的突破口，教师应根据各专业所需的数学知识情况，确定教学重点，根据教学目标和学生的认知水平，制订一个切实可行的计划。
二、优化教学方法
职业教育要把培养学生学会做人、学会学习、学会生活、学会工作、学会创造的“五学会”作为基本目标，特别要认识到中等职业教育已不再是一个终结性的教育。要提高学生的文化素养，特别要教会学生如何去学习，怎样掌握学习方法，这是数学教学必须重视的问题。优化教案，引导会学中职学校大多数的学生学习马虎，得过且过，不能够主动接受学习方法指导。因此，教师要把学习方法指导的内容作为教案中的一个重要内容，要有目的、有计划地指导学生掌握学习方法。这就要求教师备课时要明学情、备学法，要了解本班学生的学习心理，了解学情。备学法、备学情应成为教师备课中一项不可缺少的内容。
三、 优化教材
心理学研究表明，愉快是兴趣产生的基础，兴趣是学习的动力。在教学过程中，要尽量做到生动有趣，深入浅出。举例通俗，贴近生活。电化教学，图文并茂教师在授课中应充分和灵活运用现代化教学手段，做到声图并茂，形象生动，使学生在较短的一时间内获得丰富的感性知识。例如在讲椭圆的几何性质这一节时，我制作了多媒体课件，通过动感画面，将椭圆的有界性、对称性、离心率与直观动感的图形有机地结合起来，同时也利用学生对多媒体演示的好奇心理，激发学生学习兴趣，变被动教学为学生积极主动参与。保障基础，重在应用中职学生普遍认为，学习数学没用处。因此，教师应尽可能使学生明白数学应用的广泛性。例如，在讲复数时，可简单地介绍复数在电子电路中的应用；在讲函数极值时，联系工厂如何最大限度地降低成本，增加收入；在讲数列时，介绍购房贷款等。通过具体实例，让学生感到生产、生活中离不开数学，学好数学将受用终生。
四、中职数学在机械制造专业中的教学
（一）注重数学知识为专业课服务。
在机械类专业数学教学中，加强基础课为专业课的服务意识，构建以专业需要为主的专业数学教学体系，突出专业数学知识的实用性和服务性。针对我院开设的数控加工、模具制造与设计等机械类专业，专业数学专门设置了一章“空间角度的计算”内容，从工厂操作实际出发，对加工零件所需的加工角度及坐标位置以数学为依据进行介绍。该章内容针对机械加工方向的专业性强，对工件加工孔及加工平面给出了具体而直接的数学理论依据。对培养学生空间想象能力与操作能力都有很大的帮助。
（二）提倡自主学习方法。
给学生提供思维时间和思维空间，培养学生的自我学习、终生学习能力。如在学习空间角度计算内容时，只用很少的课时讲解有关内容的背景和基本知识，大部分时间留给学生自主学习。教师首先编制出专业针对性强的思考题，如加工斜孔方向问题、空间平面加工问题、球面三角形的计算问题等，在学生深入思考的基础上，展开自主探索与研究，改变了学生被动学习的局面，激发了学生的思维和求知欲。
五、 结论
综上所述，机械加工专业的数学职业模块教学让学生意识到了数学的重要性。提高了学生学数学的兴趣，改善了课堂教学气氛，课堂教学轻松，学生学习的自觉性就会明显提高，从而取得事半功倍的好效果。
参考文献：
[1]董田.中职教学观察[J].职业教育杂志，2006.
[2]郑德泉，苏军凯.中职数学教学工作之我见[J].黑龙江大学学报，2003，(1).
[3]谭玉明.中职机械制造专业如何校企合作[J].哈尔滨师范大学学报，2004，(4).
[4]罗永杰，董巍，刘静.中国目前形势下的中职教育如何走出困境[J].中职教育学报，2000，(9).
[5]郭建紅，李惠彪.中等职业教育的出路与发展方向[J].中国实用职业杂志，2010，(9).
[6]郭艳萍，谌河琴，王昭兰.我们目前的中职专业设置科学性探究[J].成年教育，2010，(18).
关键词 中职 数学 机械制造
随着教育发展水平的提高，我国教育已从过去的精英教育逐步向普及化方向发展。与此同时，对于只招收初中毕业生的中等职业学校来说，生源整体文化基础水平呈下降趋势。更严重的问题是，其中不少学生缺乏良好的学习习惯，缺乏基本的自律和自检能力，给教学工作带来较大的困难。近年来，中职学校的数学教学正在积极尝试进行教学改革，特别是教学方法改革。由于重教法轻学法的现象较为普遍，通常很少研究学生如何学，忽略了学生的主体作用，不利于学生素质的真正提高。那么，中职数学教学应如何才能在机械制造专业中更好的应用，激发学生兴趣，掌握学习方法呢?下面谈谈我的一些做法：
一、 优化教学内容
中等职业学校现行的数学教材，内容多、范围广、跨度大，是造成学生学习负担过重和厌学的重要原因之一。另一方面，按培养目标要求，各专业普遍增大了实践教学的比重，数学课的课时则被压缩，而学生的基础又差，要把所有内容按原有教学大纲的要求完成，根本不可能。因此，优化教学内容是优化课堂教学的突破口，教师应根据各专业所需的数学知识情况，确定教学重点，根据教学目标和学生的认知水平，制订一个切实可行的计划。
二、优化教学方法
职业教育要把培养学生学会做人、学会学习、学会生活、学会工作、学会创造的“五学会”作为基本目标，特别要认识到中等职业教育已不再是一个终结性的教育。要提高学生的文化素养，特别要教会学生如何去学习，怎样掌握学习方法，这是数学教学必须重视的问题。优化教案，引导会学中职学校大多数的学生学习马虎，得过且过，不能够主动接受学习方法指导。因此，教师要把学习方法指导的内容作为教案中的一个重要内容，要有目的、有计划地指导学生掌握学习方法。这就要求教师备课时要明学情、备学法，要了解本班学生的学习心理，了解学情。备学法、备学情应成为教师备课中一项不可缺少的内容。
三、 优化教材
心理学研究表明，愉快是兴趣产生的基础，兴趣是学习的动力。在教学过程中，要尽量做到生动有趣，深入浅出。举例通俗，贴近生活。电化教学，图文并茂教师在授课中应充分和灵活运用现代化教学手段，做到声图并茂，形象生动，使学生在较短的一时间内获得丰富的感性知识。例如在讲椭圆的几何性质这一节时，我制作了多媒体课件，通过动感画面，将椭圆的有界性、对称性、离心率与直观动感的图形有机地结合起来，同时也利用学生对多媒体演示的好奇心理，激发学生学习兴趣，变被动教学为学生积极主动参与。保障基础，重在应用中职学生普遍认为，学习数学没用处。因此，教师应尽可能使学生明白数学应用的广泛性。例如，在讲复数时，可简单地介绍复数在电子电路中的应用；在讲函数极值时，联系工厂如何最大限度地降低成本，增加收入；在讲数列时，介绍购房贷款等。通过具体实例，让学生感到生产、生活中离不开数学，学好数学将受用终生。
四、中职数学在机械制造专业中的教学
（一）注重数学知识为专业课服务。
在机械类专业数学教学中，加强基础课为专业课的服务意识，构建以专业需要为主的专业数学教学体系，突出专业数学知识的实用性和服务性。针对我院开设的数控加工、模具制造与设计等机械类专业，专业数学专门设置了一章“空间角度的计算”内容，从工厂操作实际出发，对加工零件所需的加工角度及坐标位置以数学为依据进行介绍。该章内容针对机械加工方向的专业性强，对工件加工孔及加工平面给出了具体而直接的数学理论依据。对培养学生空间想象能力与操作能力都有很大的帮助。
（二）提倡自主学习方法。
给学生提供思维时间和思维空间，培养学生的自我学习、终生学习能力。如在学习空间角度计算内容时，只用很少的课时讲解有关内容的背景和基本知识，大部分时间留给学生自主学习。教师首先编制出专业针对性强的思考题，如加工斜孔方向问题、空间平面加工问题、球面三角形的计算问题等，在学生深入思考的基础上，展开自主探索与研究，改变了学生被动学习的局面，激发了学生的思维和求知欲。
五、 结论
综上所述，机械加工专业的数学职业模块教学让学生意识到了数学的重要性。提高了学生学数学的兴趣，改善了课堂教学气氛，课堂教学轻松，学生学习的自觉性就会明显提高，从而取得事半功倍的好效果。
参考文献：
[1]董田.中职教学观察[J].职业教育杂志，2006.
[2]郑德泉，苏军凯.中职数学教学工作之我见[J].黑龙江大学学报，2003，(1).
[3]谭玉明.中职机械制造专业如何校企合作[J].哈尔滨师范大学学报，2004，(4).
[4]罗永杰，董巍，刘静.中国目前形势下的中职教育如何走出困境[J].中职教育学报，2000，(9).
[5]郭建紅，李惠彪.中等职业教育的出路与发展方向[J].中国实用职业杂志，2010，(9).
[6]郭艳萍，谌河琴，王昭兰.我们目前的中职专业设置科学性探究[J].成年教育，2010，(18).