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摘要：英语学科在小学阶段就已经成为了主要学科之一，但是由于小学生的认知能力有限，提高教学效率，选择高效的教学模式是当务之急。“翻转课堂”是一种创新的教学模式，小学英语教学要充分利用这种方法，弥补学生认知上的不足，提高学生的学习效率。
关键词：翻转课堂；概念；应用策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0062
本文从笔者多年的小学英语教学经验出发，对如何运用翻转课堂教学模式进行探讨，希望能够在小学英语教学中很好地普及。
一、翻转课堂概念
翻转课堂是把传统的课堂教学流程颠倒，即学生先通过课外的学习掌握相关的知识点，然后教师再进行传统的课堂教学。在这个过程中，传统课堂改变了它原有的意义，成为了师生交流的平台，而学生获取知识的渠道来自于课外时间的自主学习，在教室里只是检验学习的成果和交流意见。同时，教师变为纯粹的引导者和辅助者。
二、翻转课堂在小学英语教学中的应用策略
1. 做好课前的自主学习
首先，教师要充分利用多媒体让学生观看学习视频和课件。教师在课前要做好充分的备课工作，根据教学目标来选取合适的学习视频和制作PPT，在上这节课之前，让学生先观看视频和课件，学习其中的内容和知识点，并及时反馈学习的效果，达到教学目标。比如，学生可以在观看视频后自主学习知识点，视频的内容可以是课文需要学习的单词和词组，以及配上音频来纠正学生的音准问题。在朗读课文时，教师可以不需要领读，学生可以通过翻转教学模式，利用音频里提供的正确的读音方法，自己尝试去把握学习节奏，对生僻的单词和句子可以反复去听，通过多次的练习，直到熟练掌握为止。这是典型的个性化学习方法，不需要教师因材施教的方法，学生自己通过自学就可以达到同样的效果。例如，传统的教学是教师带着学生对课文进行细致的讲解，但是在翻转课堂模式下，让学生先进行自主学习，课任教师深入到学生当中，对学生的学习过程进行有针对性的指导，帮助学生及时解答问题。
其次，教师要对学生课外自主学习的效果进行测评。学生毕竟年龄小，课外自主学习的效果是需要进行评测的，否则，教师不知道学习的效果是否会偏离教学目标。例如，笔者经常在上课前检查学生单词发音的音准情况，以及课文朗读的效果，教师一边听，一边根据学生提供的资料进行指导，并及时指出学生在发音环节上的不足，引导到正确的发音上来。可以设置一些填空题，需要填空的都是重要知识点。比如，笔者在上到极限运动一课时，让学生填写一些相关极限运动的单词，如Surfing， bungee jumping and mountain bike。如此一来，可以检测学生的学习效果，也能督促学生在课外学习自觉性的提高，拓宽学生的知识面，最终有利于教学效率的提高。
2. 做好课堂教学活动的组织
小学教学模式最好能体现寓教于乐，这是和小学生的心智特点相适应的，因此，课堂活动的组织是能否体现寓教于乐的关键。教师要善于运用情境教学法，通过表演和游戏等方式，让学生尽情地发挥，提高所学英语的实用性，渗透到生活中。
例如，在涉及到“Middle school”这个单词时，笔者让学生谈一下自己心目中的学校，对小学生今后的初中生活进行规划。再如，在上到有关体育运动时，让学生自由发言，说出自己喜欢的运动项目和爱好。在涉及到宠物的内容时，可以通过视频和课件的内容，让学生开展对话练习和口语表述，学生代表介绍自己家养的宠物，如dog， cat and pig等，用口语介绍宠物的外形和性格特点，这种开放性的课堂组织形式，使学生感受到了从未有过的自由。学生在发言时，会出现一些语法上的错误以及音准问题，这时教师就要发挥引导和纠正的作用，可以让其他学生先指出语法和音准上的错误之处，让学生自查自纠，最后教师作总结。
3. 做好综合评价与反馈工作
教师只有做好学生知识掌握的评价工作，翻转教学过程才会圆满结束。通过综合评价的方式，全面了解学生的学习情况，查漏补缺，促进小学生进一步完善自主学习的环节。
首先，评价的内容要难易适中，目的要明确。在内容上要做到主次分明，既考查识记能力，又衡量理解能力，并及时地找到学生的薄弱环节加以解决。而评价的主要目的在于把各个要素充分整合，比如将各种学习和思考活动组合为一个整体，以独特的报告或具有挑选的任务书的形式呈现出来，并以此为依据拟定教学计划。
其次，教学模式要有新意，并与传统教学模式相融合。综合评价和反馈是检验创新的实用性的，从而改善现有的教学模式。因而翻转课堂评价时要把握“评价形式多元化”“评价目标发展性”的特征，并且任课教师要以评价和学生反馈为依据，对教学活动改进和完善。
三、结语
总之，“翻转课堂”虽然属于舶来之物，但具有自身显著特点，可以和我国的传统教学相结合，合理利用这种创新的教学模式，能够满足小学英语教学需要，从而对于构建小学英语高效课堂具有重要意义。
参考文献：
[1] 滕志妍.积极构建发展性教学评价体系[J].阿坝师范高等专科学校学报，2010（4）.
[2] 孙卫红.有效提高学生英语口语能力的策略研究[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2011（4）.
[3] 秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（8）.
[4] 卢 强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究，2013（8）.
（作者单位：江西省赣州市龙南县龙洲小学 341700）
关键词：翻转课堂；概念；应用策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0062
本文从笔者多年的小学英语教学经验出发，对如何运用翻转课堂教学模式进行探讨，希望能够在小学英语教学中很好地普及。
一、翻转课堂概念
翻转课堂是把传统的课堂教学流程颠倒，即学生先通过课外的学习掌握相关的知识点，然后教师再进行传统的课堂教学。在这个过程中，传统课堂改变了它原有的意义，成为了师生交流的平台，而学生获取知识的渠道来自于课外时间的自主学习，在教室里只是检验学习的成果和交流意见。同时，教师变为纯粹的引导者和辅助者。
二、翻转课堂在小学英语教学中的应用策略
1. 做好课前的自主学习
首先，教师要充分利用多媒体让学生观看学习视频和课件。教师在课前要做好充分的备课工作，根据教学目标来选取合适的学习视频和制作PPT，在上这节课之前，让学生先观看视频和课件，学习其中的内容和知识点，并及时反馈学习的效果，达到教学目标。比如，学生可以在观看视频后自主学习知识点，视频的内容可以是课文需要学习的单词和词组，以及配上音频来纠正学生的音准问题。在朗读课文时，教师可以不需要领读，学生可以通过翻转教学模式，利用音频里提供的正确的读音方法，自己尝试去把握学习节奏，对生僻的单词和句子可以反复去听，通过多次的练习，直到熟练掌握为止。这是典型的个性化学习方法，不需要教师因材施教的方法，学生自己通过自学就可以达到同样的效果。例如，传统的教学是教师带着学生对课文进行细致的讲解，但是在翻转课堂模式下，让学生先进行自主学习，课任教师深入到学生当中，对学生的学习过程进行有针对性的指导，帮助学生及时解答问题。
其次，教师要对学生课外自主学习的效果进行测评。学生毕竟年龄小，课外自主学习的效果是需要进行评测的，否则，教师不知道学习的效果是否会偏离教学目标。例如，笔者经常在上课前检查学生单词发音的音准情况，以及课文朗读的效果，教师一边听，一边根据学生提供的资料进行指导，并及时指出学生在发音环节上的不足，引导到正确的发音上来。可以设置一些填空题，需要填空的都是重要知识点。比如，笔者在上到极限运动一课时，让学生填写一些相关极限运动的单词，如Surfing， bungee jumping and mountain bike。如此一来，可以检测学生的学习效果，也能督促学生在课外学习自觉性的提高，拓宽学生的知识面，最终有利于教学效率的提高。
2. 做好课堂教学活动的组织
小学教学模式最好能体现寓教于乐，这是和小学生的心智特点相适应的，因此，课堂活动的组织是能否体现寓教于乐的关键。教师要善于运用情境教学法，通过表演和游戏等方式，让学生尽情地发挥，提高所学英语的实用性，渗透到生活中。
例如，在涉及到“Middle school”这个单词时，笔者让学生谈一下自己心目中的学校，对小学生今后的初中生活进行规划。再如，在上到有关体育运动时，让学生自由发言，说出自己喜欢的运动项目和爱好。在涉及到宠物的内容时，可以通过视频和课件的内容，让学生开展对话练习和口语表述，学生代表介绍自己家养的宠物，如dog， cat and pig等，用口语介绍宠物的外形和性格特点，这种开放性的课堂组织形式，使学生感受到了从未有过的自由。学生在发言时，会出现一些语法上的错误以及音准问题，这时教师就要发挥引导和纠正的作用，可以让其他学生先指出语法和音准上的错误之处，让学生自查自纠，最后教师作总结。
3. 做好综合评价与反馈工作
教师只有做好学生知识掌握的评价工作，翻转教学过程才会圆满结束。通过综合评价的方式，全面了解学生的学习情况，查漏补缺，促进小学生进一步完善自主学习的环节。
首先，评价的内容要难易适中，目的要明确。在内容上要做到主次分明，既考查识记能力，又衡量理解能力，并及时地找到学生的薄弱环节加以解决。而评价的主要目的在于把各个要素充分整合，比如将各种学习和思考活动组合为一个整体，以独特的报告或具有挑选的任务书的形式呈现出来，并以此为依据拟定教学计划。
其次，教学模式要有新意，并与传统教学模式相融合。综合评价和反馈是检验创新的实用性的，从而改善现有的教学模式。因而翻转课堂评价时要把握“评价形式多元化”“评价目标发展性”的特征，并且任课教师要以评价和学生反馈为依据，对教学活动改进和完善。
三、结语
总之，“翻转课堂”虽然属于舶来之物，但具有自身显著特点，可以和我国的传统教学相结合，合理利用这种创新的教学模式，能够满足小学英语教学需要，从而对于构建小学英语高效课堂具有重要意义。
参考文献：
[1] 滕志妍.积极构建发展性教学评价体系[J].阿坝师范高等专科学校学报，2010（4）.
[2] 孙卫红.有效提高学生英语口语能力的策略研究[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2011（4）.
[3] 秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（8）.
[4] 卢 强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究，2013（8）.
（作者单位：江西省赣州市龙南县龙洲小学 341700）