教育是一门深奥的艺术，而奖惩策略更是值得研究的学问。研究奖惩，使之巧妙合理地为我们教师所用，往往影响甚至决定了教育的成败。我认为奖惩可以从以下几个方面进行：
　　一、多奖少惩，以精神奖惩为主
　　教师应坚持贯彻以奖励为主、惩罚为辅的正面教育原则，使学生扬长避短，从而促进其不断进步。
　　有些教师认为，学生调皮捣蛋，不批评就不会进步。那是他们缺乏耐心和爱心，没能及时发现那些所谓调皮者的闪光点，致使他们自暴自弃，与教师形成对立，不能进步。每个人的内心深处都希望得到别人的肯定，何况是天真烂漫的孩子？事实上这是一个尊重对方人格，相信他们有一颗善良的、要求上进的心，能够把学习、生活搞好的问题。所以对于调皮捣蛋的学生，更应多鼓励，多表扬他们的闪光点。
　　教师不仅运用个人奖励法，还可以多运用集体奖励法。著名的教育家马卡连柯曾说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”集体性奖励能够激发学生的集体意识，能够潜移默化、不动声色地教育每一位学生。
　　奖惩应多用精神，少用物质，金钱刺激尤不可取。因为给以金钱奖励，会助长学生的有偿心理，并导致学生染上金钱至上的坏思想，精神奖励才能使学生受益一辈子。教师绝对不能体罚学生。有的教师认为，严师出高徒，而所谓的“严”，也绝对不是体罚。
　　二、奖惩方式可以生动多样
　　教师可以充分利用自己的体态语言，比如一个不经意的眼神，一抹会心的微笑，一个小小的抚摸动作。学生是非常机灵的，你想表达什么意思，他们马上就能感觉到。
　　我喜欢且擅长唱歌，有时学生非常懂事，做出一连串好事来，我会对学生们说，你们有了很大进步，老师很开心，为了奖励你们，也为了谢谢你们，老师唱一首歌给你们听，学生异常高兴，这样一方面融洽了师生之间的感情，另一方面，教师在他们的心灵播下了做好事不光别人快乐，也能给自己带来快乐的种子。如果你不会唱歌，那给学生画一幅画，讲个故事，说个笑话等也会收到很好的效果。
　　事实证明，你用生动幽默的方式进行道德教育，进行奖惩，更能起到事半功倍的效果。学生在一笑之余，就会将老师非常在理、意味深长的话细细琢磨、深深体会，从而收到良好的效果。
　　有一次，班上一个男同学拿另一个同学的缺陷开玩笑，我没有直接批评教育他，而是当着全班同学的面讲了一个故事：一天，著名的音乐家贝多芬在乡间小路上散步时遇到了一位傲慢无礼的公爵，公爵往路中间一站说：“我从来不给笨蛋让路！”贝多芬优雅地让到一边，从容地说：“我却刚好相反。”他不失分寸地巧妙地还击了公爵。讲完后，同学们纷纷议论，最后大家一致认为公爵是自找的，不尊重别人的人最后只会伤害自己。我并没有批评这位同学，但我注意到他还是惭愧地低下了头。后来，他私底下向那个同学真诚地道了歉。
　　三、及时适度耐心地进行奖惩
　　1、奖惩要及时。教师对学生的奖惩要及时地因人因地因事把握分寸和方法，注意场合，尤其是批评。当学生进步时应及时表扬鼓励，当学生犯了错误时，应及时给予给予纠正，不可拖拉或秋后算账。教师在责备时，应态度严肃，摆眼前事实，讲明过错在哪里，不要翻老账，拉三拉四。惩罚学生应注意场合，我认为，如果不是特大的事情，批评或惩罚学生最好个别私下进行。奖励可以集体公开点名，惩罚则要个别私下进行。
　　教师千万不要看不起学困生。素质教育第一要义就是要面对全体学生，对学困生必须尊重他们的人格，相信他们有颗上进心，然后“对症下药”。惩罚他们时，一定不要冲动。你不光要让学生感觉到你很生气，更要让他觉得你是真心为他好。要使犯错误的学生觉得老师在急切地盼望他进步，切忌把他贬得一无是处。
　　2、奖惩要适度。对优秀的学生更应如此，要在奖励中提出希望。教师切忌把奖励变成这些人的专利，使得这些同学高高在上，目中只有老师没有其他同学，认为自己最了不起，滋生骄傲自满的情绪、惩罚要合理，既不伤害学生的身体，也不伤害学生心理。惩罚要能促进学生的发展，提高学生的学习。
　　3、奖惩有耐心。教育学生讲究的是和风细雨、日积月累、功到自然成，不能急于求成。尤其是学困生，不能有点进步，就雷厉风行地奖励一番，希望他们一下子都如此好；对于他们做一次坏事，马上有“恨铁不成钢”的情绪，狠狠批评一顿，期望以后不会再犯。教师要仔细分析，循循善诱，耐心地发现闪光点表扬或耐心地进行教育。教师爱的光芒应该普照每一位学生，尤其不能落下这些本来就因为自己的暗淡无光而深深自卑的学困生。这种爱要润物细无声，耐心地浇灌、滋润。
　　总而言之，教师只要拥有一颗热爱学生的火热的心，多花功夫、多多琢磨，巧妙用好奖惩策略，一定会提升自己的教育艺术，成为一位学生尊重、信赖、喜欢的好老师。