【摘 要】
:
[摘 要] 教师的主导在教学中发挥着不可估量的作用,是彰显学生主体地位必不可少的条件之一. 教师能为学生的自主学习提供保障,帮助学生答疑解惑,能不断扩充学生的知识储备,在学生学习偏离方向或发生错误时,及时给予引导和评价,能增强学生的学习自信,因此,教师要发挥好教师的主导作用,为实现学生高效、高质学习保驾护航. [关键词] 主导;保障;主体 虽然新课标提倡教学中以学生为主体,彰显学生的主体地位,
其他文献
问题是思维活动的起点与源泉.有问题,才有思维的活动.数学课堂作为培养学生思维能力的主要阵地,需要教师紧扣问题这根导线,让问题在预设环节,暴露在知识生长处;在追问环节,暴
在数学教学中教师巧妙地转化数学语言,化数学语言为自然语言、图形语言、符号语言和书面语言,可以将抽象的知识具体化,将枯燥的问题生动化,让学生透过各种语言信息探知思维的
[摘 要] 通过“反思”能发现自己的不足,所以我们应运用“反思”不断地优化、改进教学,让“反思”成为教学的“动力源”和“助推器”. 反思教学目标、反思教学过程、反思教学手段等方式,能提高教师的素养和授课水平. 同时,教师应引导学生反思解题方法、反思课堂内容等,学会总结和归纳,从而培养学生的反思习惯,让学习更高效. [关键词] 反思;素养;习惯 教学反思有利于提高教师教学水平和学生的学习能力.
[摘 要] 建构主义认为,教学是学生自主的、能动的、有意义的建构过程。经验是学生真实学习的起点,建构是学生真实学习的支点,监控是学生真实学习的力点。真实发生的学习是学生数学学习的返璞归真。教学中,教师要助力学生的数学学习,搭建学生数学学习的框架,从而让学生的数学学习走向自觉、自主,促进学生数学素养的持续发展。 [关键词] 小学数学;真经验;真问题;真活动 “让学习真实发生”是时代对课堂的一次质
很多教师对学生所犯错误熟视无睹,任其发展,无视“错题”背后隐藏的应用价值,教学模式化、单一化.文章从教师和学生两个维度进行“错题”分析,以期对错题加以重视并合理利用,
立体几何是提升逻辑推理和直观想象核心素养的重要载体,文章从探究学习的角度,给出“直线与平面的位置关系(第一课时)”这一节课的教学设计,让学生通过观察、实验,确认线面平