论文部分内容阅读
摘 要：社會的进步促进了人们物质生活的极大丰富，促使人们的视野转移到关注精神生活的提升上。小学阶段是培育学生情感发展的基础时期，对于学生的个人价值的确立具有积极的指引作用，而语文作文人文性的一门学科，蕴含丰富的人文教育价值，亟待小学语文教师在教学中结合学生认知发展创新教学方法，发挥语文学科的情感教育价值，为学生的全面发展奠定基础。
关键词：小学语文;情感教育;教学策略;有效渗透
语文是全部学科的基础，影响着学生的综合素养的提升与全面发展。小学中段学生面临着身心发展的巨变，易受到外界文化、信息的影响，需要教师从情感角度给予学生正确的引导，促进学生树立积极向上的人生观。在教学中，教师应积极的改变传统语文教学中重视学生的理论知识学习而忽视学生的内在情感培育的教学状况，准确地把握学生的身心发展状况，培养学生的人文情感。在此，本文简要阐述了在小学语文教学中渗透情感教学的有效策略。
一、立足语文教材，深入挖掘情感因素
在现代化教育教学中，小学语文教材的设计通常切合学生的认知与发展，且蕴含着深厚的思想情感教材，是教师精准把握学生阶段学情的依据。在传统语文教学中，教师更加倾向于引导学生进行理论的学习知识的运用，忽视对学生主体情感发展的培育，对学生的全面发展形成阻碍。因此，教师应转变教育观念，在教学中结合教学内容进行有效的情感教育渗透，为小学中段学生树立积极向上的人生态度做方向指引。在小学中段语文教学中，教师应引导学生深入理解文章的内在情感，通过引导学生探究文章的深刻内涵了解中华的传统美德和人生道德，丰富学生的情感认知，为学生树立正确的人生导向。
例如，在老师引导学生学习《囊萤夜读》这则文言文时，老师可以引导学生深入探讨文言故事体现的深刻含义和对自身的启发，如引导学生正确认识“勤奋学习”这一传统美德。为在小学语文教学中升华情感教育，教师可以结合问题情境开拓学生的思维，促使学生自发的探索文章的内涵情感，如老师引导学生在已经学习的文章发现蕴含相近哲理的文章，通过相近主题的探究，强化传统美德对学生的引导作用。老师在教学中引导学生深入探究文章的人文内涵，引导学生以传统美德为情感发展的指引，树立正确的情感价值观念。
二、构建语文情境，激发学生内在情感
在小学语文教学中，教师结合教学内容创设有效的教学情境不仅可以增加课堂教学的趣味性，引导学生积极的参与到语文学习活动中，而且还有利于通过生活化的情境再现，促进语文教学更加贴合学生的认知，引发学生的情感共鸣，更加高效的促进情感教育的实施。小学中段学生处于身心发展的转变时期，有效的情感教学的实施对学生的身心发展具有正确的方向指引作用。鉴于此，教师可以将语文教学内容与学生的生活实际相联系，通过生活化的语文情境教学深化学生的情感认知，促使学生结合自身的生活经验进行反思与学习，培育学生的内在情感。通过与学生的生活相联系，既强化学生对文章的理解，又结合学生的实际引发内心的情感共鸣。
例如，在老师教授《我们家的男子汉》一课知识中，老师可以引导学生结合自身生活中的情境进行体会，如老师可以结合问题情境引导学生进行小组讨论什么是男子汉，比如对于独立、勇敢的认识与在生活中的实际体现。通过引导学生结合自身的生活实际激发学生产生情感共鸣，在促进学生强化文章理解的基础上为自身的行为规范树立前进的方向。在语文教学中，老师结合学生的实际教学情境创设，既强化学生对文章的理解，又激发学生对生活的想象，积累正确的情感价值导向。
三、拓展教学环节，渗透多样情感教育
随着新课改革的深入推进促进小学语文教学形式的多元化，语文教师在教学中更加注重使用探究性、启发式教学模式培养学生在课堂中的主体意识，关注学生的知识积累和情感发展，与传统教学中割裂学生整体性的教学模式区别开来。小学语文教学中深化情感教育，不仅需要潜移默化的引导学生积累情感学习的知识，更要结合语文实践活动促进学生将理论知识通过实践活动进行消化和吸收。在教学实践中，老师可以适当融入语文主题性实践活动，通过实践增强学生对语文知识的吸收和运用，并深入理解主题的意义，实现语文课堂中情感教学的渗透。
例如，在“习作：我的动物朋友们”学习中，老师可以引导学生进行观察的实践活动，并引导学生结合观察结果进行写作，如老师引导学生仔细观察喜爱的动物，并自主拍摄照片和视频进行展示和介绍，通过引导学生进行观察性实践活动，培养学生的实践能力，通过引导学生进行介绍和写作给予学生情感表达的空间，拓展学生的认知和培育学生的爱心。
综上所述，在小学中段语文教学中适当进行情感教育的渗透，既是新课程标准优化语文教学的要求，也是小学生成长与发展的需要。语文教师在教学中需要引导学生深入挖掘教材中的情感因素，并结合实践活动促使学生融汇贯通。有效的渗透情感教育，需要教师结合教学实际灵活的运用多元的教学形式，潜移默化地影响学生的情感和认知发展。
参考文献：
[1]李伟伟.在小学语文课堂教学中情感教育的渗透[J].课程教育研究，2018（14）：36.
[2]陶佳.小学语文教学渗透情感教育的策略分析[J].祖国，2018（03）：189.
关键词：小学语文;情感教育;教学策略;有效渗透
语文是全部学科的基础，影响着学生的综合素养的提升与全面发展。小学中段学生面临着身心发展的巨变，易受到外界文化、信息的影响，需要教师从情感角度给予学生正确的引导，促进学生树立积极向上的人生观。在教学中，教师应积极的改变传统语文教学中重视学生的理论知识学习而忽视学生的内在情感培育的教学状况，准确地把握学生的身心发展状况，培养学生的人文情感。在此，本文简要阐述了在小学语文教学中渗透情感教学的有效策略。
一、立足语文教材，深入挖掘情感因素
在现代化教育教学中，小学语文教材的设计通常切合学生的认知与发展，且蕴含着深厚的思想情感教材，是教师精准把握学生阶段学情的依据。在传统语文教学中，教师更加倾向于引导学生进行理论的学习知识的运用，忽视对学生主体情感发展的培育，对学生的全面发展形成阻碍。因此，教师应转变教育观念，在教学中结合教学内容进行有效的情感教育渗透，为小学中段学生树立积极向上的人生态度做方向指引。在小学中段语文教学中，教师应引导学生深入理解文章的内在情感，通过引导学生探究文章的深刻内涵了解中华的传统美德和人生道德，丰富学生的情感认知，为学生树立正确的人生导向。
例如，在老师引导学生学习《囊萤夜读》这则文言文时，老师可以引导学生深入探讨文言故事体现的深刻含义和对自身的启发，如引导学生正确认识“勤奋学习”这一传统美德。为在小学语文教学中升华情感教育，教师可以结合问题情境开拓学生的思维，促使学生自发的探索文章的内涵情感，如老师引导学生在已经学习的文章发现蕴含相近哲理的文章，通过相近主题的探究，强化传统美德对学生的引导作用。老师在教学中引导学生深入探究文章的人文内涵，引导学生以传统美德为情感发展的指引，树立正确的情感价值观念。
二、构建语文情境，激发学生内在情感
在小学语文教学中，教师结合教学内容创设有效的教学情境不仅可以增加课堂教学的趣味性，引导学生积极的参与到语文学习活动中，而且还有利于通过生活化的情境再现，促进语文教学更加贴合学生的认知，引发学生的情感共鸣，更加高效的促进情感教育的实施。小学中段学生处于身心发展的转变时期，有效的情感教学的实施对学生的身心发展具有正确的方向指引作用。鉴于此，教师可以将语文教学内容与学生的生活实际相联系，通过生活化的语文情境教学深化学生的情感认知，促使学生结合自身的生活经验进行反思与学习，培育学生的内在情感。通过与学生的生活相联系，既强化学生对文章的理解，又结合学生的实际引发内心的情感共鸣。
例如，在老师教授《我们家的男子汉》一课知识中，老师可以引导学生结合自身生活中的情境进行体会，如老师可以结合问题情境引导学生进行小组讨论什么是男子汉，比如对于独立、勇敢的认识与在生活中的实际体现。通过引导学生结合自身的生活实际激发学生产生情感共鸣，在促进学生强化文章理解的基础上为自身的行为规范树立前进的方向。在语文教学中，老师结合学生的实际教学情境创设，既强化学生对文章的理解，又激发学生对生活的想象，积累正确的情感价值导向。
三、拓展教学环节，渗透多样情感教育
随着新课改革的深入推进促进小学语文教学形式的多元化，语文教师在教学中更加注重使用探究性、启发式教学模式培养学生在课堂中的主体意识，关注学生的知识积累和情感发展，与传统教学中割裂学生整体性的教学模式区别开来。小学语文教学中深化情感教育，不仅需要潜移默化的引导学生积累情感学习的知识，更要结合语文实践活动促进学生将理论知识通过实践活动进行消化和吸收。在教学实践中，老师可以适当融入语文主题性实践活动，通过实践增强学生对语文知识的吸收和运用，并深入理解主题的意义，实现语文课堂中情感教学的渗透。
例如，在“习作：我的动物朋友们”学习中，老师可以引导学生进行观察的实践活动，并引导学生结合观察结果进行写作，如老师引导学生仔细观察喜爱的动物，并自主拍摄照片和视频进行展示和介绍，通过引导学生进行观察性实践活动，培养学生的实践能力，通过引导学生进行介绍和写作给予学生情感表达的空间，拓展学生的认知和培育学生的爱心。
综上所述，在小学中段语文教学中适当进行情感教育的渗透，既是新课程标准优化语文教学的要求，也是小学生成长与发展的需要。语文教师在教学中需要引导学生深入挖掘教材中的情感因素，并结合实践活动促使学生融汇贯通。有效的渗透情感教育，需要教师结合教学实际灵活的运用多元的教学形式，潜移默化地影响学生的情感和认知发展。
参考文献：
[1]李伟伟.在小学语文课堂教学中情感教育的渗透[J].课程教育研究，2018（14）：36.
[2]陶佳.小学语文教学渗透情感教育的策略分析[J].祖国，2018（03）：189.