摘  要：文章针对小学生的自主学习能力展开研究。本文认为，当下小学生的数学自主学习能力是比较孱弱的。而造成这种现象的原因主要有以下两点：学生对教师的依赖性很强以及教师没有系统化传授学生自学方法。针对这种问题，文章提出转变教师教学思路的相关建议，以此实现学生学习能力的全面提升。
　　关键词：学生;小学数学;自学能力;数学教师
　　进入三年级以后，学生也步入了中学段年级。此时他们应当逐步具备自主学习的良好能力，摆脱对教师乃至对家长的依赖，独立自主完成一定的学习任务是学生学习能力不断成熟的一个重要过程。但是用理论角度来审视学生当下的自主学习能力成长，我们发现还是不够理想的。学生的自主学习能力一直得不到有效建立和提升是我们在教学过程中值得深入研究和反思的重要问题。
　　一、学生自主学习能力提升困境
　　小学生自主学习能力一直得不到有效提升是我经过长期的教学观察和研究所得出的基本结论。特别是在小学中期学段，这是一个过渡性阶段，比这更低的年级在教学过程中主要侧重让学生尽快适应校园生活，尽快熟悉数学这门课程并形成一个相对完整的学习方法。而比这更高的年级在教学时，学生的自学能力已经有了一定程度的发展，教师在教学时更是侧重于提点和指导，学生有能力根据自己的实际情况完成相应任务。所以，中学段的学生在自主学习能力培养问题上便陷入了一个尴尬时期。这种比上不足，比下有余的状态导致学生自学能力提升主要面临以下困境：第一，学生对教师的依赖性较强。自主学习能力的培养首先立足于自主能力的建立。只有拥有自主意识，才能在此基础上发展其他方面的能力。但是当下很多学生并不具备高度的自立意识，长期受到教师的教学和生活关怀让他们产生了一种依赖心理。长期习惯于根据教师的教学指令做出反应让他们甚至都不会产生自主学习的意识了。第二，教师教学方法的缺失。学生形成良好的自学能力不是一种本能意识的觉醒，而是需要教师通过后天的教育行为逐步培养的。教师传授学生自主学习的基本方法才能提升学生的学习效率。而当下，教师在教学中没有针对自学部分传授相关新方法，即便有也很少，所以这就进一步导致学生的自学能力提升找不到合适的路径。
　　二、学生自学能力的强化策略
　　针对小学生个人自主学习能力相对薄弱的现状，教师要善于转变自己的工作思路。采取相关的有利于实现学生自主学习能力提高的教学举措。教师教学思路的转变首先要体现在学生自主学习方法的传授。意识的培养要以相关的方法为基础，没有科学的方法指导具体的实践行为，学生拥有多么出色的自主学习意识也是巧妇难为无米之炊。教师传授学生在自主学习过程中可以采用的一般思路主要有以下模式：第一，针对课前预习。课前预习是自主学习的开端，也是学生表现不理想的地方。究其原因，主要是學生没有掌握一套科学的方法。教师可以告知学生在预习新知识时首先要明确新课的授课主题是什么、关于这个主题，教材中给出了怎样定义以及把书中的例题着重看一遍。这种方法可以有效提升学生课前自主预习的效率。第二，针对课后复习。在课后复习时，首先把整节课讲述的主要内容梳理一遍，看看自己能不能独立总结出有关这节课的一个完整的框架。然后根据框架对照书本查漏补缺，如果发现有遗漏就要立刻开展复习，把知识点过一遍并做一些相关练习题。这种方法非常适合复习环节。其次，针对学生对教师的过度依赖问题。传授了学生有关自主学习的基本方法对学生提升个人自主学习意识和学习能力都是很有帮助的。学习方法的获得可以有效避免学生拥有自主意识但因没有方法而止步不前的尴尬局面。所以，教师接下来的工作中心要放在让学生摆脱对自己的依赖意识方面。这一点要从小事做起，实现一个循序渐进的过程。例如，当在计算某个题目时，教师改变带领学生一起计算的教学习惯，而是要求他们独立完成。当学生遇到不会的题目时，教师让他们自己讨论交流，而不是直接传授解法和答案。通过从这些细节做起，逐步实现学生数学自主学习能力的强化与提升。这里所列出的只是参考性措施而非刚性标准，在实际教学时，教师需要充分发挥主观能动性探索出更多的，更有利于学生自主学习能力强化的新型举措。与此同时，我们也要认识到学生自主学习能力的培养与形成是一个过程，不是教师在一朝一夕之间就可以通过教学举措达到立竿见影的效果的，所以我们更要保持耐心，同时对学生也要充满信心。
　　三、结束语
　　具备出色的自主学习能力是学生在整个求学生涯中要培养的重要能力之一，而该项能力的培养要从小学生抓起。正确审视当下阶段在小学数学教学中学生自主学习能力存在的问题并加强教学研究，采取相应措施予以解决，实现学生学习能力的全面提升和学科素养的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]陈美杰. 农村小学高年级学生数学自主学习能力的现状调查及培养策略研究[D].河北师范大学，2018.
　　[2]王小兵. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J]. 读写算，2018，（25）：73.