华东师范大学的叶澜教授曾经说过：人是世界上最具丰富性的生命，要把课堂作为师生生命发展的载体，让课堂充满活力。我们应该把课堂教学视为师生人生中一段重要的生命历程，是他们生命的有意义的构成部分。课程改革也强烈要求要让课堂活起来，把课堂还给学生充分发挥学生的主体性。我本人总结课程改革实施以来的教学情况，认为要想让语文课堂活起来也许可以从这几方面入手。
　　1.以兴趣为先导，努力营造课堂学习的积极情绪活化课堂。
　　列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。南宋朱熹在《小学集注》中也指出“教人未见趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”这些精辟的论述都说明兴趣是学习的动力。因此，教学中我非常重视学生课堂学习积极情绪的营造。注意精心设计提问的同时，重视鼓励、引导学生自己去发现问题、提出问题。因为只有当学生发觉对教材的理解上还有这样、那样衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。
　　2.重视引导学生创造性地学习，活化课堂。
　　要让课堂活起来，就必须让学生的主体性得以充分展示，而主体性的最理想表现就是他们能创造性地学习。这是他们个性充分发展的表现。也是我们在课堂教学中一直追求的目标。在课堂教学中，我尽可能地捕捉一切教育契机，提供培养学生创造性学习的时空。
　　首先努力营造平等、和谐的课堂氛围。教学中教师的首要任务就是要努力创设一种生动活泼的教学氛围，使学生形成探索求新的心理愿望和性格特征。形成一种以创新精神吸取知识运用知识的心理趋向。让学生体会到主动性发挥而得到的创新精神的满足和创新能力的发展。在这一点上我常用的方法是用自己的积极情绪去感染学生，把微笑带给学生，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生，用激情创设和谐欢快的教学氛围。每每在这样一种氛围的触动下，学生的学习效果特别好，他们的创新精神也往往会随之被启动。但是课堂教学往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识及学习能力的形成。因此，教学中我还常采用小组合作学习的方法，达到教师指导与学生探究的整合，传授知识与问题解决的整合，单一性思考与扩散性思考的整合。
　　其次是充分现代化教学手段，促进创新能力的培养。美国的心理学家罗杰斯曾指出：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”所以如果在课堂教学中充分利用科技成果的恩惠，发挥现代化教学技术设备的作用，那么，学生的这种创造的潜能将被挖掘并开发。因此，我们在课堂教学中要尽可能多的运用多媒体，引发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性、主动性和创造性，从而达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，形成创新能力，活化课堂教学，提高教学效率。
　　3.课堂上顾及学生多方面因素，做到掌控适度，让课堂活而不乱。
　　一个教师尽管教同一门课，面对同一批学生，在不同的时空内都有可能出现不同的状态。此时，就要求教师充分发挥教师的创造才能和主导作用，能做到对课堂进程把握得当。如：当学生精神不振时能使他们振奋。学生过度兴奋时，能使他们归于平静，学生茫无头绪时能给以启迪，学生没有信心时，能唤起他的力量，能使的学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳。能使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现惊喜……课堂教学是一个丰富复杂、变动不居的教学过程，它蕴含着巨大的生命活力，教师对课堂的掌控达到了适度，那么师生的生命活力就有可能在课堂教学中得到有效发挥，课堂也就会因此而有了真正的活力。
　　4.美化语文教学而激活语文课堂。
　　法国艺术师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学应是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。语文课堂教学完全可以以此为契机来活化课堂教学。因为这种美不仅可以让学生身体健康成长，而且还能让学生感受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力、想像力、思维力和创造力，培养高尚的人格。因此，教学中我积极去发现美的因素，引导学生去品赏，注意根据不同的内容，用不同形式的教学美来感染学生，让课堂美一点，以美促活。
　　总而言之，师生均全身心投入时，课堂中就会出现生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力；也只有在这样的课堂才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质和实现育人的功能。才能充分地活化课堂，让课堂真正焕发应有的生命活力。
　　收稿日期：2013-11-01