24式简易太极拳教学设计
　　刘　锋
　　
　　指导思想：太极拳的学习，既适合于高三学生了解极具特色的民族体育文化的内涵，又满足学生锻炼的需求，又能为同学们的终身体育奠定基础。更关键的是高三年级是中学阶段最后一年，学习任务重、升学压力大的现状下，很多学生比较烦躁，而太极拳柔和缓慢的特点在一定程度上可以调节学生，使学生以平常心对待学习，对待竞争。同时，太极拳具有很好的保健作用；通过学习、练习，可以发展柔韧、协调等素质，对促进神经系统、呼吸系统、运动器官的发展都有良好的作用。
　　
　　
　　竹竿舞教学设计
　　李　伟
　　
　　教学设想
　　本课拟借助小组学习的形式进行竹竿舞学习，学生不仅可以学习与掌握了技术，发展学生的灵敏性与协调性，而且可以提高学生的合作与协同意识，加强学生自发、自主学习行为的养成，促进学生良好社会行为习惯的形成。同时，教学分组可以为学生积极参与学习活动提供了空间，学生就成为了学习活动的主角，每个学生都可以参与到学习活动中，在活动中担负着不同但同样重要的任务，这样的形式学生就会感受到集体的作用和自己在集体中的价值。同时要发挥体育骨干带头作用，形成了小组协同学习的氛围，有效提高体育学习的效益。
　　从本课的教学程序的来看，从集体徒手练习——小组用绳替代的练习——小组用真正竹竿进行练习——多组合并练习。这样的一种学习结构，可以为学生提供了一个循序渐进的学习阶梯，有利于学生进行学习。同时在小组中，安排学生的集体讨论，安排自我的尝试练习，使得学生达到主动学习、会学、弄懂、会做的教学效果。
　　教学片断描述
　　1、教师对全班进行跳竹竿舞的讲解和教授，并以全班练习让学生熟练技术。通过原地拍节奏练习，教授徒手的跳竿动作，为学生提供跳竹竿舞的基本技能储备。
　　2、组成竹竿舞的学习小组。根据班级的人数与场地器材情况将学生分成学习小组，用绳代替竹竿做敲节奏练习。学生自主选择组长，自主分配角色(跳竹竿、敲竹竿)
　　3、用真正的竹竿进行练习。体育教师向学生讲清跳竹竿舞的学习目标和要求。各小组根据教师的要求将目标具体化，制定小组和个人的目标，并依据目标进行学习。
　　4、教师对全班进行跳竹竿舞的阶段性诊断。教师通过巡回指导，发现存在的普遍问题，并给出解决问题的方法。
　　5、继续分小组进行学习。各小组根据组内同学的情况进行有针对性的组内自主练习，同学们相互帮助，以共同研究、共同讨论的学习方式。互相观察与分析，教师进行巡回观察，不时给予指点，并提供必要的学习建议，保证学生处在教学的安全环境中。
　　6、多组合并，共同展示。教师组织以小组为单位，展示合作跳竹竿。体验运动的乐趣，体验成功的喜悦。其他同学仔细观看，教师引导学生进行评价。
　　
　　(江苏省常州市花园中学　213016)