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摘 要：在英语学习中，朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式之一，能加深学生对语言材料的理解，提高他们的语言表达能力和培养语感。本文主要探讨了提高小学低年级学生英语朗读水平的方法，指出教师应利用小学生善于模仿、活泼好动的特点，在重视自身语音语调的基础上，通过示范、指导和多种活动，培养和提高低年级学生的朗读水平。关键词：小学英语；朗读；方法
1.重视模仿，示范到位，加强自身学习
《义务教育英语课程标准》指出：“要重点培养小学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯，感知和模仿英语发音的特点。”小学生有着很强的模仿能力，他们会不经意地模仿教师的语言和发音，当然还有更具权威的跟读资料，如：教材录音带等。教材提供的录音带是很好的领读者，所有的材料都由以英语为母语的人朗读，更加地道、纯正。通过模仿、跟读，学生能了解和掌握正确的英语语音语调，感受英语的语言美。
在低年级课堂上，教师要利用学生善于模仿的特点，通过亲身示范，教给学生正确的发音口型和读句子的方式。由于小学生没有英语学习的基础，针对一些特殊的发音（如th组合的发音）和句子朗读中的连读、弱读等，教师必须进行示范。在示范发音时，教师要从教室的不同方位、不同角度进行示范，力争使每个学生都能看清教师的口型；在示范读句子时，教师可以放慢速度，并指出句子中连读或是弱读的部分，然后由慢而快，恢复到正常语速。
在平时教学时，教师应对自身的语音语调有较高的要求，对自己的发音要一丝不苟，对48个国际音标要能准确、清晰地朗读，不拖泥带水、含糊不清；能准确把握句子的语调。教师在上课前应先听课文录音，并模仿语音语调，熟读课文，纠正自己个别不正确的发音和语调，以最佳的状态展示在学生眼前。
2.利用教材，有效指导，培养习惯和技巧
教材是学生朗读的最佳材料。英语课文内容大多贴近生活，形式丰富多彩：除了对话，还有故事、儿歌、韵律诗，具有很强的趣味性。所以教师可以结合学习内容，对学生进行朗读习惯的培养和朗读技巧的训练。
正确的语音语调是英语朗读的基础。在读单词时，除了学习音、形、义之外，教师也要注意养成学生读单词时用升降调的习惯，渗透语调的意识。教师可能会注意到，在低年级，有的学生在朗读句子时，像是机器人读书，一个词一个词往外蹦，每个单词读起来都一样轻重，节奏平均，听起来极不自然。对于低年级学生，教师应该帮助他们纠正这些不良习惯，指导学生以词组为单位进行朗读，避免一个单词一个单词地朗读。在模仿跟读过程中，教师可以要求学生边听边进行指读，防止学生“小和尚念经式”的跟读，培养学生用心朗读的习惯。
在朗读中，教师要给予学生必要的技巧指导和帮助。例如：“Is this a pencil？”和“How old are you？”虽然都是问句，但句末语调是不一样的，前者为升调，后者为降调。低年级学生并不完全能理解升降调应该在什么时候使用，完全靠听录音模仿和教师指导。在课堂教学中，教师可以让学生根据课文录音用笔在句子上标出升降调，在朗读中体会升降调的用法。此外，部分学生在朗读英语时拖音严重，有些单词读得特别重，比如and、the这类词，影响了句子的可听性，对此，教师应给予纠正。除模仿外，也可以采用chant的形式来改进学生朗读英语的节奏感，教学生边自己打节奏边朗读。如：Open the window， open the door， open your book and say Hello！ Close the window， close the door， close your book and off we go！
3.形式多样，提供平台，激发朗读欲望
在课文学习之后，有些教师通常会让学生齐读课文来检查学生的朗读情况。然而，在整齐响亮的齐读声里，我们总会发现有的学生在滥竽充数，有的不会读，有的读不准。另外，小学低年级课文大多短小，方式单一、反复的朗读会让学生感觉枯燥乏味。因此，在教学中，我们要设计形式多样的朗读活动，既能面向全班，又能照顾到个别需要帮助的学生。
例如，笔者在课堂中经常采用给课文配音的活动。经过前一节课对课文的学习以及课后的跟读模仿，学生对课文朗读已经驾轻就熟，因此，笔者在课上运用多媒体播放课文的动画，去掉了字幕，只保留了背景音乐，要求学生们根据动画进行配音，然后每次再请几位学生单独配音，请大家评一评最佳配音。通过几次的评选，笔者安排胜出的小教师轮流在早读课领读。针对个别学生读不准、不会读的情况，在课后，笔者鼓励不善于课堂展示的同学把朗读课文或跟读课文的录音通过QQ或微信等手机软件单独发送给笔者进行点评。在学习Rhyme的朗读后，笔者组织学生们在一起PK，进行计时和录音，看谁能读得又快又好！此外，笔者还在班级中设立“英语朗读明星”。根据课上和课后学生朗读的情况，定期评选出每个单元学习的“英语朗读明星”，并对其给予一定的奖励。
在小学低年级，朗读不仅可以训练学生的口腔肌肉，帮助学生形成正确的语音语调和节奏感，还能加深学生对课文的理解，提高表达能力和培养语感。教师要利用小学生善于模仿、活泼好动的特点，在重视自身语音语调的基础上，通过课堂到位的示范、朗读技巧的指导和多种活动形式，培养和提升低年级学生的朗读水平。
参考文献
蔡银丹.2016.小学英语教学中学生英语口语交际能力的培养探究[J].学子：理论版（6）.
高蕾.2016.浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].中华少年（10）.
朱晓媛.2016.一场思维的旅行——英语阅读课“Therace”教学反思[J].英语学习（2）.
朱艳娟.2016.形成小学生英语感知能力的思考[J].文理导航：下旬（2）.
1.重视模仿，示范到位，加强自身学习
《义务教育英语课程标准》指出：“要重点培养小学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯，感知和模仿英语发音的特点。”小学生有着很强的模仿能力，他们会不经意地模仿教师的语言和发音，当然还有更具权威的跟读资料，如：教材录音带等。教材提供的录音带是很好的领读者，所有的材料都由以英语为母语的人朗读，更加地道、纯正。通过模仿、跟读，学生能了解和掌握正确的英语语音语调，感受英语的语言美。
在低年级课堂上，教师要利用学生善于模仿的特点，通过亲身示范，教给学生正确的发音口型和读句子的方式。由于小学生没有英语学习的基础，针对一些特殊的发音（如th组合的发音）和句子朗读中的连读、弱读等，教师必须进行示范。在示范发音时，教师要从教室的不同方位、不同角度进行示范，力争使每个学生都能看清教师的口型；在示范读句子时，教师可以放慢速度，并指出句子中连读或是弱读的部分，然后由慢而快，恢复到正常语速。
在平时教学时，教师应对自身的语音语调有较高的要求，对自己的发音要一丝不苟，对48个国际音标要能准确、清晰地朗读，不拖泥带水、含糊不清；能准确把握句子的语调。教师在上课前应先听课文录音，并模仿语音语调，熟读课文，纠正自己个别不正确的发音和语调，以最佳的状态展示在学生眼前。
2.利用教材，有效指导，培养习惯和技巧
教材是学生朗读的最佳材料。英语课文内容大多贴近生活，形式丰富多彩：除了对话，还有故事、儿歌、韵律诗，具有很强的趣味性。所以教师可以结合学习内容，对学生进行朗读习惯的培养和朗读技巧的训练。
正确的语音语调是英语朗读的基础。在读单词时，除了学习音、形、义之外，教师也要注意养成学生读单词时用升降调的习惯，渗透语调的意识。教师可能会注意到，在低年级，有的学生在朗读句子时，像是机器人读书，一个词一个词往外蹦，每个单词读起来都一样轻重，节奏平均，听起来极不自然。对于低年级学生，教师应该帮助他们纠正这些不良习惯，指导学生以词组为单位进行朗读，避免一个单词一个单词地朗读。在模仿跟读过程中，教师可以要求学生边听边进行指读，防止学生“小和尚念经式”的跟读，培养学生用心朗读的习惯。
在朗读中，教师要给予学生必要的技巧指导和帮助。例如：“Is this a pencil？”和“How old are you？”虽然都是问句，但句末语调是不一样的，前者为升调，后者为降调。低年级学生并不完全能理解升降调应该在什么时候使用，完全靠听录音模仿和教师指导。在课堂教学中，教师可以让学生根据课文录音用笔在句子上标出升降调，在朗读中体会升降调的用法。此外，部分学生在朗读英语时拖音严重，有些单词读得特别重，比如and、the这类词，影响了句子的可听性，对此，教师应给予纠正。除模仿外，也可以采用chant的形式来改进学生朗读英语的节奏感，教学生边自己打节奏边朗读。如：Open the window， open the door， open your book and say Hello！ Close the window， close the door， close your book and off we go！
3.形式多样，提供平台，激发朗读欲望
在课文学习之后，有些教师通常会让学生齐读课文来检查学生的朗读情况。然而，在整齐响亮的齐读声里，我们总会发现有的学生在滥竽充数，有的不会读，有的读不准。另外，小学低年级课文大多短小，方式单一、反复的朗读会让学生感觉枯燥乏味。因此，在教学中，我们要设计形式多样的朗读活动，既能面向全班，又能照顾到个别需要帮助的学生。
例如，笔者在课堂中经常采用给课文配音的活动。经过前一节课对课文的学习以及课后的跟读模仿，学生对课文朗读已经驾轻就熟，因此，笔者在课上运用多媒体播放课文的动画，去掉了字幕，只保留了背景音乐，要求学生们根据动画进行配音，然后每次再请几位学生单独配音，请大家评一评最佳配音。通过几次的评选，笔者安排胜出的小教师轮流在早读课领读。针对个别学生读不准、不会读的情况，在课后，笔者鼓励不善于课堂展示的同学把朗读课文或跟读课文的录音通过QQ或微信等手机软件单独发送给笔者进行点评。在学习Rhyme的朗读后，笔者组织学生们在一起PK，进行计时和录音，看谁能读得又快又好！此外，笔者还在班级中设立“英语朗读明星”。根据课上和课后学生朗读的情况，定期评选出每个单元学习的“英语朗读明星”，并对其给予一定的奖励。
在小学低年级，朗读不仅可以训练学生的口腔肌肉，帮助学生形成正确的语音语调和节奏感，还能加深学生对课文的理解，提高表达能力和培养语感。教师要利用小学生善于模仿、活泼好动的特点，在重视自身语音语调的基础上，通过课堂到位的示范、朗读技巧的指导和多种活动形式，培养和提升低年级学生的朗读水平。
参考文献
蔡银丹.2016.小学英语教学中学生英语口语交际能力的培养探究[J].学子：理论版（6）.
高蕾.2016.浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].中华少年（10）.
朱晓媛.2016.一场思维的旅行——英语阅读课“Therace”教学反思[J].英语学习（2）.
朱艳娟.2016.形成小学生英语感知能力的思考[J].文理导航：下旬（2）.