摘要：本文探讨了在新形式下对CALL教材进行重新评估的必要性，并采用全新的评估标准和评估方法对作者所在大学使用的一套CALL教材——《新视野大学英语》教材进行评估。旨在找到目前阻碍CALL教学常态化的关键因素，并提出解决问题的办法。
　　关键词：CALL教材；评估标准；CALL常态化
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0107-03
　　一、重新对CALL教材评估的意义
　　自2004年国家颁布新的大学英语教学大纲（即2004《大学英语课程教学要求》）以来，以《课程要求》为纲要设计并普遍使用的大学英语教材包括：《21世纪大学英语》、《新视野大学英语》、《大学英语》（全新版）、《大学体验英语》、《新标准大学英语》等等（陈坚林2010）12。并且各个出版社还在陆续出版发行新的教材，这么多教材出现在市场上鱼龙混杂，良莠不齐，需要教材使用者在使用前对其进行细致的评估。
　　作为学校教育教学各个环节中非常重要的一环，教材在教学组织过程中被大多数人认为就是课本（textbook）。但是随着科学技术的不断发展并应用到教学中，人们发现这种认识是非常狭隘的。从最初的幻灯技术、录音技术、电视影音技术、多媒体计算机辅助技术到目前的网络信息技术，科技的发展为我们设计、理解、评估、选定教材提供了多方位的渠道。
　　在我国目前英语教学环境中，教师在整个课程大纲的设计中处于最终端的位置，只能被动接受学校指定的教材实施教学，所以他们中的大多数认为对教材实施评估的工作和教学本身并没有多大的联系。但是随着教学不断的深入，我们发现教师在使用教材过程中，对教材基于何种语言理论而设计、教材是否普遍适用于不同学习人群、是否为多数学生提供充分的参与学习机会以及一套教材是否能为不同学习程度的学生提供充分的语言输入等这些问题产生各种疑问。尤其在网络多媒体技术已经渗透到教学的各个环节以后，教师和学生已经不再单纯地使用纸质教材，而是更多地利用网络资源来充实课堂教学，因此，对教材重新定义、重新评估就显得非常迫切。
　　二、CALL教材评估标准的确定
　　Chapelle（2002）把CALL教材评估分为判断性和实证性评估：判断性的评估包括对于软件和教学任务的主观判断；而实证性的评估则要针对学习者的实际语言运用进行考察，即能否为学习者提供真正的语言学习机会。Jamieson（2005）认为CALL教材的评价标准的确定应该在解决三个方面问题的基础上进行：（1）评价中需引入有关语言及语言学习的专业知识；（2）评价者应该认识到评估结果和评估对象所处的特定环境之间存在一定的矛盾；（3）整个评估过程应该产生稳定的、站得住脚的结果。在此基础上他们确定了CALL教材评估的六个标准：（1）学习潜能；（2）有意义学习；（3）学习者适应性或参与性；（4）真实性：（5）正面/积极影响；（6）可操作性。
　　三、对新视野教材进行全面评估研究
　　H éMARD（2004）在总结Dix et al.（1998），Dumas