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摘要：思维导图最早是由英国学者托尼·博赞（Tony Buzan）提出，引进我国后，在多方面得到应用并取得显著成效。在我国小学英语教学过程中，思维导图作为一种高效、科学的学习工具，不仅可以提高学生的知识接受速率，而且对学生英语核心素养的提高有着很显著的效果，可以有效的提高英语课堂的教学速度和质量。
关键词：思维导图;小学英语;教学策略
引言：
随着国际化浪潮的来袭，英语这门学科正在愈加受到重视，英语学习可以使学生掌握其他国家的文化习俗，体会异域风情。小学时期是养成英语习惯的黄金时期，在此时期养成的学习习惯会伴随学生终身，因此在小学时便学会合理的运用思维导图来帮助自己理解知识和解决问题，可以为今后的英语学习打下夯实的基础。笔者将从英语学习中思维导图的可行性出发，通过列举小学英语的词汇学习、英语文章阅读、英语文章写作这三个方面的例子，分析思维导图在英语学习中的应用。
一、思维导图的含义及其在小学英语教学中应用的可行性
人的大脑是世界上容量最大、最复杂精密的仪器，人的左脑主要控制逻辑和色彩，人的右脑则主要控制记忆和思想，而思维导图可以充分利用人的左右脑的各个功能，所以又被称为脑图。思维导图运用了图文结合的方法，把各级主题使用图形和颜色链接起来，协助人们理解英语脉络和找出其中规律，不仅兼顾了英语学习的深度和速度，而且可以激发大脑的潜能、加快左右脑的思维运行速度。英语作为一门人文语言，其中蕴含着极为复杂的语言特点和丰富的人文情怀，通过普通的教学方法很难让学生体会到英语文化的博大精深。合理的运用思维导图有助于将学生的英语学习思维逻辑化、结构化，提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、将思维导图应用到英语词汇学习中
在英语学习中，英语词汇是学习英语的基础，也是困扰我国学生的重大难题。由于英语在我国属于非母语语言，缺少像汉语那样的语言环境，因此对于英语词汇的积累大多来源于书本上的记忆。针对于我国这种语言氛围环境，单词记忆法应运而生，普遍的记忆法包括：联想记忆、构词记忆、逻辑记忆以及卡片记忆，这些记忆法互有优劣。思维导图记忆法则是基于这些记忆法，对于优点加以借鉴，对于缺点加以改进，拼凑融合而制造出的一种思维记忆工具。在逻辑上利用了各个主题层级间的关系，同时运用构词记忆和卡片记忆使其直观形象的展示出来，然后由联想记忆将其有机的结合在一起。在小学英语教学中，教师可以运用单词的思维导图记忆法，帮助学生科学有效的记忆英语单词，从而提升英语学习的效率。例如，对于人教版PEP英语三年级上册Unit3 Part B 里的单词进行思维导图的构建，这里仅仅列举该单元的部分词汇，如：purple、red、orange、yellow、green，并由此做一張粗略的思维导图，图（1）则是该单元单词记忆法的具体示例。
三、将思维导图应用到文章阅读中
阅读是英语学习的重要组成部分，由于英语的阅读部分一般篇幅较长，其中还会夹杂着许多学生不明释义的英语单词，大大妨碍学生理解英语文章思路以及它的表达主旨。而思维导图法可以化复杂的内容为简单，使文章脉络清楚、结构清晰，帮助学生阅读理解[1]。但是这离不开教师的辅导和帮助，因为学生必须掌握归纳关键词，寻找主旨句的本领，然后由关键词和主旨句构建出英语文章的思维导图模型。长此以往，学生的阅读速度会大大增强，能够将文章层层剖析，理解核心主旨，掌握高效的英语文章阅读方法，并且对于课外阅读理解来说，其正答率也会大大提高，学生的阅读兴趣也得到加强。例如，在六年级下册Unit 2 last weekend B Let's learn中，若是直接引进what do会显得过于刻板，降低学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可以通过绘制思维导图的方式帮助学生理解文章内容，辅以提问，达到活跃课堂气氛的效果，图（2）则是该章节粗略的思维导图。
四、将思维导图运用到写作中
英语是世界上使用范围最广的一种语言，英语学习的最终目的即是运用英语知识进行写作与日常表达，对于小学生来说，由于词汇量不多，语法知识较弱，许多学生觉得无从下手，不知道应该写什么。在英语文章写作中，脉络清晰的行文思路是写出优秀作品的关键，基于此，教师可以引导学生学会运用思维导图先理清写作时的行文思路，然后再进行写作。以思维导图作为框架，通过学生的词汇和语言表达进行填充，思维导图框架的构建不需要十分详细，只需要简略的标记出将要写的内容，为写作提供一个大致的方向，从而得到一篇内容翔实，结构清晰的英语作文文章[2]。运用这种方法不仅能拓宽学生的写作思维，同时还能增加学生对于英语写作的信心，更好的激发学生学习英语的兴趣，形成良性循环。例如，在What did you do in this day这个作文题目时，如果仅仅凭借学生的即时想法，文章前半部分的描写很难出现问题，但是后半部分极有可能出现思路混乱而无法下笔的情况，因此可以凭借思维导图来梳理写作思路，使学生的所思所想完整的体现在文章中，图（3）即是写作的思维导图示例。
五、结束语
思维导图不仅是一种学习英语的方法，更是一昧提升学生思维水平以及逻辑能力的良药，他可以改造学生的思维方法，促使学生形成具有严密性和发散性的思维。思维导图可以将枯燥乏味的英语学习变得绚丽多彩起来，将繁杂交错的文章脉络梳理的井井有条，并且当学生掌握思维导图的使用方法之后，随着熟练度的缓慢增加，思维导图对于学生学习英语的裨益会越来越明显。
参考文献
[1]张富.思维导图在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2014，000（014）：118-118.
[2]孙杜荣.思维导图在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（12）：10-10.
（黑龙江省大庆市肇源县民意乡中心校 黑龙江 大庆 166516）
关键词：思维导图;小学英语;教学策略
引言：
随着国际化浪潮的来袭，英语这门学科正在愈加受到重视，英语学习可以使学生掌握其他国家的文化习俗，体会异域风情。小学时期是养成英语习惯的黄金时期，在此时期养成的学习习惯会伴随学生终身，因此在小学时便学会合理的运用思维导图来帮助自己理解知识和解决问题，可以为今后的英语学习打下夯实的基础。笔者将从英语学习中思维导图的可行性出发，通过列举小学英语的词汇学习、英语文章阅读、英语文章写作这三个方面的例子，分析思维导图在英语学习中的应用。
一、思维导图的含义及其在小学英语教学中应用的可行性
人的大脑是世界上容量最大、最复杂精密的仪器，人的左脑主要控制逻辑和色彩，人的右脑则主要控制记忆和思想，而思维导图可以充分利用人的左右脑的各个功能，所以又被称为脑图。思维导图运用了图文结合的方法，把各级主题使用图形和颜色链接起来，协助人们理解英语脉络和找出其中规律，不仅兼顾了英语学习的深度和速度，而且可以激发大脑的潜能、加快左右脑的思维运行速度。英语作为一门人文语言，其中蕴含着极为复杂的语言特点和丰富的人文情怀，通过普通的教学方法很难让学生体会到英语文化的博大精深。合理的运用思维导图有助于将学生的英语学习思维逻辑化、结构化，提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、将思维导图应用到英语词汇学习中
在英语学习中，英语词汇是学习英语的基础，也是困扰我国学生的重大难题。由于英语在我国属于非母语语言，缺少像汉语那样的语言环境，因此对于英语词汇的积累大多来源于书本上的记忆。针对于我国这种语言氛围环境，单词记忆法应运而生，普遍的记忆法包括：联想记忆、构词记忆、逻辑记忆以及卡片记忆，这些记忆法互有优劣。思维导图记忆法则是基于这些记忆法，对于优点加以借鉴，对于缺点加以改进，拼凑融合而制造出的一种思维记忆工具。在逻辑上利用了各个主题层级间的关系，同时运用构词记忆和卡片记忆使其直观形象的展示出来，然后由联想记忆将其有机的结合在一起。在小学英语教学中，教师可以运用单词的思维导图记忆法，帮助学生科学有效的记忆英语单词，从而提升英语学习的效率。例如，对于人教版PEP英语三年级上册Unit3 Part B 里的单词进行思维导图的构建，这里仅仅列举该单元的部分词汇，如：purple、red、orange、yellow、green，并由此做一張粗略的思维导图，图（1）则是该单元单词记忆法的具体示例。
三、将思维导图应用到文章阅读中
阅读是英语学习的重要组成部分，由于英语的阅读部分一般篇幅较长，其中还会夹杂着许多学生不明释义的英语单词，大大妨碍学生理解英语文章思路以及它的表达主旨。而思维导图法可以化复杂的内容为简单，使文章脉络清楚、结构清晰，帮助学生阅读理解[1]。但是这离不开教师的辅导和帮助，因为学生必须掌握归纳关键词，寻找主旨句的本领，然后由关键词和主旨句构建出英语文章的思维导图模型。长此以往，学生的阅读速度会大大增强，能够将文章层层剖析，理解核心主旨，掌握高效的英语文章阅读方法，并且对于课外阅读理解来说，其正答率也会大大提高，学生的阅读兴趣也得到加强。例如，在六年级下册Unit 2 last weekend B Let's learn中，若是直接引进what do会显得过于刻板，降低学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可以通过绘制思维导图的方式帮助学生理解文章内容，辅以提问，达到活跃课堂气氛的效果，图（2）则是该章节粗略的思维导图。
四、将思维导图运用到写作中
英语是世界上使用范围最广的一种语言，英语学习的最终目的即是运用英语知识进行写作与日常表达，对于小学生来说，由于词汇量不多，语法知识较弱，许多学生觉得无从下手，不知道应该写什么。在英语文章写作中，脉络清晰的行文思路是写出优秀作品的关键，基于此，教师可以引导学生学会运用思维导图先理清写作时的行文思路，然后再进行写作。以思维导图作为框架，通过学生的词汇和语言表达进行填充，思维导图框架的构建不需要十分详细，只需要简略的标记出将要写的内容，为写作提供一个大致的方向，从而得到一篇内容翔实，结构清晰的英语作文文章[2]。运用这种方法不仅能拓宽学生的写作思维，同时还能增加学生对于英语写作的信心，更好的激发学生学习英语的兴趣，形成良性循环。例如，在What did you do in this day这个作文题目时，如果仅仅凭借学生的即时想法，文章前半部分的描写很难出现问题，但是后半部分极有可能出现思路混乱而无法下笔的情况，因此可以凭借思维导图来梳理写作思路，使学生的所思所想完整的体现在文章中，图（3）即是写作的思维导图示例。
五、结束语
思维导图不仅是一种学习英语的方法，更是一昧提升学生思维水平以及逻辑能力的良药，他可以改造学生的思维方法，促使学生形成具有严密性和发散性的思维。思维导图可以将枯燥乏味的英语学习变得绚丽多彩起来，将繁杂交错的文章脉络梳理的井井有条，并且当学生掌握思维导图的使用方法之后，随着熟练度的缓慢增加，思维导图对于学生学习英语的裨益会越来越明显。
参考文献
[1]张富.思维导图在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2014，000（014）：118-118.
[2]孙杜荣.思维导图在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（12）：10-10.
（黑龙江省大庆市肇源县民意乡中心校 黑龙江 大庆 166516）