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摘要：泛美航空教育历经数年的发展已经沉淀出自己特色的文化，正是这些文化支撑着泛美航空教育不断蓬勃发展，泛美航空人也以这种文化氛围影响和改变着他人，给社会做出了巨大的贡献。泛美航空教育坚持将形体训练放在突出位置、采取先进科学的教育理念、加强学生的立志教育。这些都构成了泛美教育的特色文化。
关键词：泛美；航空；教育
一、注重形体训练 一切为了学生未来的发展
航空教育中形体训练对于一个合格的乘务人员的培养是必不可少的，而形体课程不仅仅是某一具体动作的训练与培养，而且还应该是对学生综合素质提高的教育，以此为发展契机来促进学生身心协调发展。在没有接受空乘形体教育之前，学生在日常生活中都有或多或少的一些“陋习”，这不仅不利于学生自身的健康，更是影响力姿态的美观与优雅，从泛美走出去的学生将来是要走到自己的工作岗位为社会服务的，所以空乘人员将来走到自己的岗位上将会代表着公司的形象、社会的形象甚至是国家的形象[1]。对于航空教育形体训练的第一步是使得学生改掉以前的这些坏习惯，用正确的思想来影响学生，使得每一位学生都能够学会使用良好的肢体语言。
泛美航空教育致力于培养出优秀的空乘人员，所以对于走向职业岗位所必须的形体训练要求是十分严格的，在形体训练的不同阶段安排适当的训练内容和训练强度，力求每位学生都能够熟练的掌握热身、站立、把上、把下、能力素质等各种练习。关于热身部分则是需要将身体上下的每一个关节都进行活动，同时能够将关节进行缓慢地拉伸，合理控制运动负荷，一般的原则是从易到难，这主要是为了控制心率变化，为心率的稳健发展创作一个良好的外界运动环境。热身运动也是为了促进内脏以及消化、呼吸系统逐渐地进入运动状态，打下一个良好的身体素质的基础。站立训练是形体训练的关键，泛美航空的站立训练利用古典芭蕾基本功的动作来训练，在学生直立的过程中利用把杆来检测和评估，以督促学生养成标准的站立姿势。把上练习则是需要以把杆为工具，同时将古典芭蕾训练中的把杆当做基础，根据乘务人员在工作当中的需要，在把上环节加入站立姿势。实际上，把上动作练习的目的是为了稳定身体动作。把下练习则是为了训练身体的协调性，使得在空乘作业中肢体能够保持较好的协调性、挺拔性、延展性，严格进行基本动作的练习，从而能够最大限度的调动整个机体参与到运动训练当中。下部分利用舞蹈动作元素进行训练，将轻松的跳跃节奏、肢体的波浪组合练习等相结合，既能够表现出节奏感又能够表现出优美感。
泛美航空教育中另一个特色文化就是身体躯干训练与身体姿态和手势训练相结合。在乘务实际工作中，会经常使用到手势，这就要求空乘人员有优美的手势动作，所以泛美航空教育始终将手势动作训练作为形体培训的一个重要方面，在手势训练中融入节奏感、音乐感，从而能够利用手势动作带动整个身体的协调性，最大限度的发挥优美姿态的表现力。
为了给社会输出合格优质的空乘人员，泛美航空教育将能力素质训练纳入航空教育的量化评估内容。能力素质分为两种类型，一是基本能力素质练习，二是针对性能力素质练习。基本能力素质练习自然是学生各种素质发展的一般性要求，而针对性能力练习则是根据不同学生的特殊发展需要而增添的特殊训练内容。我们通常强调的身体姿态练习、身心健康发展等都属于基本素质内容。针对性训练是在完成基本素质训练的基础上对学生个别存在的不良身体形态习惯进行训练矫正。根据每位学生不同的体态开展关节、肌肉的专项素质和减脂训练，通过这些不同类型的训练培养出学生坚韧、耐力的性格，着重训练走向工作岗位所必须的身体素质。
二、学与教相结合 充分利用“最近发展区”
航空教育是一种以实践为目的的教育，泛美航空教育在教学过程中始终把学生放在主体地位，以学生的自主学习为中心，给予学生充分的求知探索空间，允许学生进行适当的实践操作，这也是基于快速提高学生的实践能力的需要[2]。在泛美教育机制中一个显著的特色就是教师始终与学生在同一战线上，为学生提供指导，通过对学生的认真观察及时的纠正不良的身体姿态，在不同的场合要求学生保持良好的姿态。通过教师的指导来使得学生实现“最近发展区”，事实上，很多教育机构在很大程度上忽略了师生结合以实现“最近发展区”，进而使得学生没有得到相应的提高与发展。而在泛美航空教育中，教师充分把握学生学习的这一特点，教师的教学走在学生发展的前面，充分发挥教师在学生学习中的意义与价值，指导学生利用形体的基本理论知识实施各种形体训练，结合时代发展需要，培育出具体的、历史的人才。通过各种形体訓练形成社会工作所迫切需要的身体素质、文化素质、实践能力、精神境界等都有较高发展水平的人才。
泛美航空教育的工作人员始终将促进学生的发展当做自己神圣的使命，用十分的耐心、细心引导、点拨、帮助学生的发展，为每一位学生的成长保驾护航，以体现泛美教育工作者立志树人的初心。
三、立志教育贯穿始终 为圆梦蓝天而执着
立志教育是我国传统教育十分注重的一个方面，万世师表孔子有云：“立志有恒”。无论是封建社会还是社会主义社会，教育系统往往也都是十分看重教育立志的。泛美航空教育为了早日将学生培养成人成才也是将立志教育贯穿于教学过程始终的，立志作为精神方面的远大追求对于学生学业的完成有积极的促进作用，引导学生主动自觉地树立起远大的理想，处理好现实与未来职业生涯的关系，将飞向蓝天作为自己的追求。泛美教育者始终把培养合格的空乘人员作为自己的追求，所以也一直将职业生涯规划教育放在重要课程位置。
泛美的立志教育更加注重将个体融入到社会、国家当中，不仅仅是为了实现自我抱负，同时也是为了社会发展、国家兴盛而努力，树立深厚的家国情怀。泛美航空也始终把立志教育作为一种综合性教育，在教育过程中尊重学生的立志多样化和个性化，在符合社会主义价值观的条件下鼓励学生追求个性发展，深挖学生内在潜能，给学生的个性展示提供相应的平台，让每一位学生在泛美都能够得到最大限度的发展，不断地挑战自己，超越自己。立志教育不仅仅是满足于学生个性发展的需要，同时也是要符合社会发展的需要，泛美教育者的职责就是引导学生的个人立志于社会需要相结合，鼓励学生通过自主构建从而实现个体的志向[3]。在长期的教育探索中，泛美教育者越来越倾向于将立志教育归纳为一项综合性教育。给予学生立志充分的自由，同时也为学生立志提供专业的教育。这种自由是学生选择的自由也是立志内容的自由。通常来说，这种自由是一种精神和心灵发展的教育，而专业的教育是以职业生涯规划和社会需要为标尺，以空乘基础理论和实践知识为基础，形成熟练的问题解决方法，不断提高技能和形成良好的态度。
理想是人生发展方向的指路明灯，也为学生的发展提供不竭的动力，所以立志教育对学生的成人成才起到必不可少的作用。泛美将立志教育放在教学过程的始终就是因为理想信念是人发展的精神动力。并且指引学生将理想信念树立在科学理性的基础之上，建立在对历史规律的准确把握之上。教导学生通过自己所学知识技能为社会做出应有的贡献，在空乘专业教育中鼓励学生学有所长，为成为一名优秀的空乘人员而努力。
结语：泛美空乘教育始终将学生的发展放在第一位，秉承先进的教育理念，为学生的最佳发展创造条件。在形体训练中对学生提出严格的要求，细化到每一个具体的动作都要用高标准来要求，确保学生保质保量完成，这也体现了泛美教育中的特色文化，即自觉承担社会责任，始终坚持为社会输送高质量的空乘人员。确保从泛美走出的每一学生都能够在自己的工作岗位上发光发热。
参考文献：
[1]杨尧， 李有生. 航空特色文化在文创产品设计中的方法[J]. 美术教育研究， 2017，11（14）：82-82.
[2]陈晓燕. 强化企业文化中的“服务意识”积聚航空强国“正能量”[J]. 企业家信息， 2016，2（10）：93-94.
[3]刘建勋， 李明明， 陈矛. 特色主导下的航空机务士官教育创新研究[J]. 价值工程， 2017， 36（31）：160-162.
作者简介：张骥（1977.5-），男，重庆开县人，民革党员，舞蹈副教授，研究方向：舞蹈、形体、舞蹈创编。
关键词：泛美；航空；教育
一、注重形体训练 一切为了学生未来的发展
航空教育中形体训练对于一个合格的乘务人员的培养是必不可少的，而形体课程不仅仅是某一具体动作的训练与培养，而且还应该是对学生综合素质提高的教育，以此为发展契机来促进学生身心协调发展。在没有接受空乘形体教育之前，学生在日常生活中都有或多或少的一些“陋习”，这不仅不利于学生自身的健康，更是影响力姿态的美观与优雅，从泛美走出去的学生将来是要走到自己的工作岗位为社会服务的，所以空乘人员将来走到自己的岗位上将会代表着公司的形象、社会的形象甚至是国家的形象[1]。对于航空教育形体训练的第一步是使得学生改掉以前的这些坏习惯，用正确的思想来影响学生，使得每一位学生都能够学会使用良好的肢体语言。
泛美航空教育致力于培养出优秀的空乘人员，所以对于走向职业岗位所必须的形体训练要求是十分严格的，在形体训练的不同阶段安排适当的训练内容和训练强度，力求每位学生都能够熟练的掌握热身、站立、把上、把下、能力素质等各种练习。关于热身部分则是需要将身体上下的每一个关节都进行活动，同时能够将关节进行缓慢地拉伸，合理控制运动负荷，一般的原则是从易到难，这主要是为了控制心率变化，为心率的稳健发展创作一个良好的外界运动环境。热身运动也是为了促进内脏以及消化、呼吸系统逐渐地进入运动状态，打下一个良好的身体素质的基础。站立训练是形体训练的关键，泛美航空的站立训练利用古典芭蕾基本功的动作来训练，在学生直立的过程中利用把杆来检测和评估，以督促学生养成标准的站立姿势。把上练习则是需要以把杆为工具，同时将古典芭蕾训练中的把杆当做基础，根据乘务人员在工作当中的需要，在把上环节加入站立姿势。实际上，把上动作练习的目的是为了稳定身体动作。把下练习则是为了训练身体的协调性，使得在空乘作业中肢体能够保持较好的协调性、挺拔性、延展性，严格进行基本动作的练习，从而能够最大限度的调动整个机体参与到运动训练当中。下部分利用舞蹈动作元素进行训练，将轻松的跳跃节奏、肢体的波浪组合练习等相结合，既能够表现出节奏感又能够表现出优美感。
泛美航空教育中另一个特色文化就是身体躯干训练与身体姿态和手势训练相结合。在乘务实际工作中，会经常使用到手势，这就要求空乘人员有优美的手势动作，所以泛美航空教育始终将手势动作训练作为形体培训的一个重要方面，在手势训练中融入节奏感、音乐感，从而能够利用手势动作带动整个身体的协调性，最大限度的发挥优美姿态的表现力。
为了给社会输出合格优质的空乘人员，泛美航空教育将能力素质训练纳入航空教育的量化评估内容。能力素质分为两种类型，一是基本能力素质练习，二是针对性能力素质练习。基本能力素质练习自然是学生各种素质发展的一般性要求，而针对性能力练习则是根据不同学生的特殊发展需要而增添的特殊训练内容。我们通常强调的身体姿态练习、身心健康发展等都属于基本素质内容。针对性训练是在完成基本素质训练的基础上对学生个别存在的不良身体形态习惯进行训练矫正。根据每位学生不同的体态开展关节、肌肉的专项素质和减脂训练，通过这些不同类型的训练培养出学生坚韧、耐力的性格，着重训练走向工作岗位所必须的身体素质。
二、学与教相结合 充分利用“最近发展区”
航空教育是一种以实践为目的的教育，泛美航空教育在教学过程中始终把学生放在主体地位，以学生的自主学习为中心，给予学生充分的求知探索空间，允许学生进行适当的实践操作，这也是基于快速提高学生的实践能力的需要[2]。在泛美教育机制中一个显著的特色就是教师始终与学生在同一战线上，为学生提供指导，通过对学生的认真观察及时的纠正不良的身体姿态，在不同的场合要求学生保持良好的姿态。通过教师的指导来使得学生实现“最近发展区”，事实上，很多教育机构在很大程度上忽略了师生结合以实现“最近发展区”，进而使得学生没有得到相应的提高与发展。而在泛美航空教育中，教师充分把握学生学习的这一特点，教师的教学走在学生发展的前面，充分发挥教师在学生学习中的意义与价值，指导学生利用形体的基本理论知识实施各种形体训练，结合时代发展需要，培育出具体的、历史的人才。通过各种形体訓练形成社会工作所迫切需要的身体素质、文化素质、实践能力、精神境界等都有较高发展水平的人才。
泛美航空教育的工作人员始终将促进学生的发展当做自己神圣的使命，用十分的耐心、细心引导、点拨、帮助学生的发展，为每一位学生的成长保驾护航，以体现泛美教育工作者立志树人的初心。
三、立志教育贯穿始终 为圆梦蓝天而执着
立志教育是我国传统教育十分注重的一个方面，万世师表孔子有云：“立志有恒”。无论是封建社会还是社会主义社会，教育系统往往也都是十分看重教育立志的。泛美航空教育为了早日将学生培养成人成才也是将立志教育贯穿于教学过程始终的，立志作为精神方面的远大追求对于学生学业的完成有积极的促进作用，引导学生主动自觉地树立起远大的理想，处理好现实与未来职业生涯的关系，将飞向蓝天作为自己的追求。泛美教育者始终把培养合格的空乘人员作为自己的追求，所以也一直将职业生涯规划教育放在重要课程位置。
泛美的立志教育更加注重将个体融入到社会、国家当中，不仅仅是为了实现自我抱负，同时也是为了社会发展、国家兴盛而努力，树立深厚的家国情怀。泛美航空也始终把立志教育作为一种综合性教育，在教育过程中尊重学生的立志多样化和个性化，在符合社会主义价值观的条件下鼓励学生追求个性发展，深挖学生内在潜能，给学生的个性展示提供相应的平台，让每一位学生在泛美都能够得到最大限度的发展，不断地挑战自己，超越自己。立志教育不仅仅是满足于学生个性发展的需要，同时也是要符合社会发展的需要，泛美教育者的职责就是引导学生的个人立志于社会需要相结合，鼓励学生通过自主构建从而实现个体的志向[3]。在长期的教育探索中，泛美教育者越来越倾向于将立志教育归纳为一项综合性教育。给予学生立志充分的自由，同时也为学生立志提供专业的教育。这种自由是学生选择的自由也是立志内容的自由。通常来说，这种自由是一种精神和心灵发展的教育，而专业的教育是以职业生涯规划和社会需要为标尺，以空乘基础理论和实践知识为基础，形成熟练的问题解决方法，不断提高技能和形成良好的态度。
理想是人生发展方向的指路明灯，也为学生的发展提供不竭的动力，所以立志教育对学生的成人成才起到必不可少的作用。泛美将立志教育放在教学过程的始终就是因为理想信念是人发展的精神动力。并且指引学生将理想信念树立在科学理性的基础之上，建立在对历史规律的准确把握之上。教导学生通过自己所学知识技能为社会做出应有的贡献，在空乘专业教育中鼓励学生学有所长，为成为一名优秀的空乘人员而努力。
结语：泛美空乘教育始终将学生的发展放在第一位，秉承先进的教育理念，为学生的最佳发展创造条件。在形体训练中对学生提出严格的要求，细化到每一个具体的动作都要用高标准来要求，确保学生保质保量完成，这也体现了泛美教育中的特色文化，即自觉承担社会责任，始终坚持为社会输送高质量的空乘人员。确保从泛美走出的每一学生都能够在自己的工作岗位上发光发热。
参考文献：
[1]杨尧， 李有生. 航空特色文化在文创产品设计中的方法[J]. 美术教育研究， 2017，11（14）：82-82.
[2]陈晓燕. 强化企业文化中的“服务意识”积聚航空强国“正能量”[J]. 企业家信息， 2016，2（10）：93-94.
[3]刘建勋， 李明明， 陈矛. 特色主导下的航空机务士官教育创新研究[J]. 价值工程， 2017， 36（31）：160-162.
作者简介：张骥（1977.5-），男，重庆开县人，民革党员，舞蹈副教授，研究方向：舞蹈、形体、舞蹈创编。