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（册亨县坡妹镇马力小学 贵州 册亨 552200）
摘 要：随着新课程改革的深入发展，小学教育事业迎来了新的挑战，对于小学数学来说，统计学是激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性的重要方式，它能够帮助学生更好的理解数学知识内容中的重点和难点，使学生的数学成绩被提高，逻辑思维也得到很好的培养。本文结合我国的小学数学教育的实际情况，分析了小学统计学教学中存在的问题，并总结出有效提高统计学教学效率的对策。
关键词：小学数学；统计学；问题；对策
小学统计学知识是整个数学知识体系中的基础内容，它对于培养学生的数学思维和能力有着很大的帮助。统计学知识是复杂的，对于没有较强思维能力和分析能力的小学生来说学习起来有一定的困难，因此就需要数学教师制定出有效的教学方式，针对性的对小学生开展小学统计学教学，使学生能够充分的理解到统计学的概念，从而走上全面发展的道路。
一、小学数学统计教学的概念
统计学的组成是通过搜索和整理，将一些数据的本质推测出来，并且能够实现对未知数据对象的预测，统计学知识较为综合，它的内容包含了自然世界中的多个领域知识的总和。在新课改的影响下，对小学统计教学也提出了全新的要求，对于小学生来说，不仅要积极参与到学习活动中去，还要掌握好分析与收集的方法，同时还要对数据进行总结。学生在学习统计知识的过程中，可以提高自身对数据的分析与整理等方面的能力，并对结果进行总结，可以更好的解决数学中存在的问题，降低数学知识的难度，进而使学生的学习水平和数学能力被提高，帮助学生激发数学知识学习的自信，提高学生的数学兴趣，学生的学习兴趣被提高了，也就更加能够积极主动的参与到教学活动中去[1]。在小学数学基础知识学习的阶段培养学生的实践操作能力，能够将学生的数学思维做到很好的延伸，帮助学生实现数学能力的全面发展，有效的提升了数学统计学课堂教学效率。
二、分析我国小学数学统计教学存在的问题
数学知识的学习要求学生要具备较强的逻辑思维能力，这对于天生活泼好动的小孩子来说很难实现，因此小学生不热衷学习数学知识，也不愿意参加数学探究训练，逻辑思维得不到很好的锻炼，成为了小学数学教学效果不佳的主要原因。因此，也就使得学生的学习积极性不高。数学知识与日常生活之间有着密切的联系，所以在教学中融入统计学知识可以激发出学生的学习兴趣，帮助教师更好的开展教学活动，同时还可以吸引学生的募目光，提高学生的学习效果。在应试教育的影响下，通过调查可以看出，学生在学习数学知识的过程中往往学习效果不高，其质量也不好[2]。教师想要转变这一现象，就要从实际出发，对数学统计教学进行分析，找出其中存在的问题，与学生进行沟通，找出其中存在的问题，在此基础上来制定出相应的教学方案，提高学生的学习效果。
（一）学生没有足够的学习兴趣
兴趣是学生学习的基础，只有对数学知识充满了探究的兴趣，才能够更好的融入到数学知识体系中去，顺利完成学习的任务。但是就目前的小学数学教学来说，由于受到这一阶段中小学生的年龄等方面因素的影响，使得小学生难以将注意力长时间集中在一起，加之数学知识比较枯燥与乏味，这样也就使得学生的学习兴趣不高。教师在开展教学活动的过程中依然采用传统的教学方式，学生也就很容易产生出厌倦的心理，这样也就降低了学习的效果，从而对数学知识产生出抵触的心理。
（二）教学方式上的不足
就目前的小学数學教学来说，统计学知识较为抽象，这样教师在引导学生解决数学问题的过程中就要不断将抽象的数学知识进行具体化，同时还要根据实验以及图标等来解决好存在的问题。但是在实际中教师在开展课堂教学的过程中，往往没有贯彻新课改的要求，这样也就使得教学方式过于老化，学生在学习时往往也就难以掌握好统计学知识。
三、小学数学统计教学针对性教学对策
（一）培养统计思想
统计学本身有着一定程度的抽象性，在这种情况下，就需要从思想上对这项内容进行理解和认识，从而能够形成统计学逻辑，在思维逻辑的轨道上就能够对相关内容进行系统理解。因此教师要能够针对学生进行思想上的培养，使学生能够形成统计学思想，能够通过逻辑思考对相关统计学问题进行具体分析，从而具备解决问题的能力。在这一过程中，要能够详细了解学生这一阶段的心理特征，并在教学过程中进行充分兼顾，在明确统计学特征的基础上，进行针对性教学，在这一过程中，需要针对统计实验做好精心设计工作，通过对整个实验过程的体验，学生就能够在逻辑思维的基础上形成思想认识，从而能够顺理成章的培养起学生统计思想[3]。举个简单的例子：教师可以将不同颜色的小球混在一起，让学生去寻找小球数量最多的颜色。这样学生自行动手实验，将所有不同颜色的小球都分开，之后再进行相互比较。在这个实验的过程中，学生对小球的处理方式便是一个统计中常用的方式，学生在自行动手对比小球的数量时，其统计思想也就逐渐形成。
（二）强化数据分析
在这一环节中，要对整个数据统计过程进行具体分解，从而能够明确这项数学内容的现实意义.在这种情况下，教师可以通过生活举例的方式进行，强化学生对相关内容的理解，例子要能够与学生现实生活相接近.具体来讲，通过对“丢沙包”游戏的具体模拟，使学生找出更加公平的游戏方式，在这种情况下，就能够自然地将统计学的概念进行引入，在此基础上进行具体的数据统计分析，从而强化学生数据分析能力。
（三）刺激学生兴趣
面对学生兴趣低迷的情况，教师要能够充分把握学生思维和心态，掌握其中的规律，在此基础上进行针对性的教学设计，具体来讲，小学生思维相对活跃，动手能力较强，因此教师可以通过对统计教学内容的深刻把握，来组织与教学内容相关的游戏或者活动，这样一来将能够有效吸引学生注意力，在此基础上教师的知识教学才能够产生效果，学生才能够对相关统计学知识进行更好的掌握。
四、结语
总而言之，在小学时期对学生进行统计学内容的教学，对小学生的思维发展和能力提高都有着重要作用。统计学知识内容的学习能够使小学生掌握到数学知识的规律，帮助小学生更好的理解数学内容中抽象性的概念，在脑中构成较为清晰的数学知识模型，从而实现数学逻辑思维和综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]杨军平.小学数学统计教学的问题与策略研究[J].学生之友，2016（11）：27-28.
[2]韩晓东.刍议小学数学统计教学中存在的问题及对策[J].陕西教育，2016（10）：40-40.
[3]徐盛.浅谈小学数学“统计与概率”的教学[J].考试周刊，2017（48）：78-79.
摘 要：随着新课程改革的深入发展，小学教育事业迎来了新的挑战，对于小学数学来说，统计学是激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性的重要方式，它能够帮助学生更好的理解数学知识内容中的重点和难点，使学生的数学成绩被提高，逻辑思维也得到很好的培养。本文结合我国的小学数学教育的实际情况，分析了小学统计学教学中存在的问题，并总结出有效提高统计学教学效率的对策。
关键词：小学数学；统计学；问题；对策
小学统计学知识是整个数学知识体系中的基础内容，它对于培养学生的数学思维和能力有着很大的帮助。统计学知识是复杂的，对于没有较强思维能力和分析能力的小学生来说学习起来有一定的困难，因此就需要数学教师制定出有效的教学方式，针对性的对小学生开展小学统计学教学，使学生能够充分的理解到统计学的概念，从而走上全面发展的道路。
一、小学数学统计教学的概念
统计学的组成是通过搜索和整理，将一些数据的本质推测出来，并且能够实现对未知数据对象的预测，统计学知识较为综合，它的内容包含了自然世界中的多个领域知识的总和。在新课改的影响下，对小学统计教学也提出了全新的要求，对于小学生来说，不仅要积极参与到学习活动中去，还要掌握好分析与收集的方法，同时还要对数据进行总结。学生在学习统计知识的过程中，可以提高自身对数据的分析与整理等方面的能力，并对结果进行总结，可以更好的解决数学中存在的问题，降低数学知识的难度，进而使学生的学习水平和数学能力被提高，帮助学生激发数学知识学习的自信，提高学生的数学兴趣，学生的学习兴趣被提高了，也就更加能够积极主动的参与到教学活动中去[1]。在小学数学基础知识学习的阶段培养学生的实践操作能力，能够将学生的数学思维做到很好的延伸，帮助学生实现数学能力的全面发展，有效的提升了数学统计学课堂教学效率。
二、分析我国小学数学统计教学存在的问题
数学知识的学习要求学生要具备较强的逻辑思维能力，这对于天生活泼好动的小孩子来说很难实现，因此小学生不热衷学习数学知识，也不愿意参加数学探究训练，逻辑思维得不到很好的锻炼，成为了小学数学教学效果不佳的主要原因。因此，也就使得学生的学习积极性不高。数学知识与日常生活之间有着密切的联系，所以在教学中融入统计学知识可以激发出学生的学习兴趣，帮助教师更好的开展教学活动，同时还可以吸引学生的募目光，提高学生的学习效果。在应试教育的影响下，通过调查可以看出，学生在学习数学知识的过程中往往学习效果不高，其质量也不好[2]。教师想要转变这一现象，就要从实际出发，对数学统计教学进行分析，找出其中存在的问题，与学生进行沟通，找出其中存在的问题，在此基础上来制定出相应的教学方案，提高学生的学习效果。
（一）学生没有足够的学习兴趣
兴趣是学生学习的基础，只有对数学知识充满了探究的兴趣，才能够更好的融入到数学知识体系中去，顺利完成学习的任务。但是就目前的小学数学教学来说，由于受到这一阶段中小学生的年龄等方面因素的影响，使得小学生难以将注意力长时间集中在一起，加之数学知识比较枯燥与乏味，这样也就使得学生的学习兴趣不高。教师在开展教学活动的过程中依然采用传统的教学方式，学生也就很容易产生出厌倦的心理，这样也就降低了学习的效果，从而对数学知识产生出抵触的心理。
（二）教学方式上的不足
就目前的小学数學教学来说，统计学知识较为抽象，这样教师在引导学生解决数学问题的过程中就要不断将抽象的数学知识进行具体化，同时还要根据实验以及图标等来解决好存在的问题。但是在实际中教师在开展课堂教学的过程中，往往没有贯彻新课改的要求，这样也就使得教学方式过于老化，学生在学习时往往也就难以掌握好统计学知识。
三、小学数学统计教学针对性教学对策
（一）培养统计思想
统计学本身有着一定程度的抽象性，在这种情况下，就需要从思想上对这项内容进行理解和认识，从而能够形成统计学逻辑，在思维逻辑的轨道上就能够对相关内容进行系统理解。因此教师要能够针对学生进行思想上的培养，使学生能够形成统计学思想，能够通过逻辑思考对相关统计学问题进行具体分析，从而具备解决问题的能力。在这一过程中，要能够详细了解学生这一阶段的心理特征，并在教学过程中进行充分兼顾，在明确统计学特征的基础上，进行针对性教学，在这一过程中，需要针对统计实验做好精心设计工作，通过对整个实验过程的体验，学生就能够在逻辑思维的基础上形成思想认识，从而能够顺理成章的培养起学生统计思想[3]。举个简单的例子：教师可以将不同颜色的小球混在一起，让学生去寻找小球数量最多的颜色。这样学生自行动手实验，将所有不同颜色的小球都分开，之后再进行相互比较。在这个实验的过程中，学生对小球的处理方式便是一个统计中常用的方式，学生在自行动手对比小球的数量时，其统计思想也就逐渐形成。
（二）强化数据分析
在这一环节中，要对整个数据统计过程进行具体分解，从而能够明确这项数学内容的现实意义.在这种情况下，教师可以通过生活举例的方式进行，强化学生对相关内容的理解，例子要能够与学生现实生活相接近.具体来讲，通过对“丢沙包”游戏的具体模拟，使学生找出更加公平的游戏方式，在这种情况下，就能够自然地将统计学的概念进行引入，在此基础上进行具体的数据统计分析，从而强化学生数据分析能力。
（三）刺激学生兴趣
面对学生兴趣低迷的情况，教师要能够充分把握学生思维和心态，掌握其中的规律，在此基础上进行针对性的教学设计，具体来讲，小学生思维相对活跃，动手能力较强，因此教师可以通过对统计教学内容的深刻把握，来组织与教学内容相关的游戏或者活动，这样一来将能够有效吸引学生注意力，在此基础上教师的知识教学才能够产生效果，学生才能够对相关统计学知识进行更好的掌握。
四、结语
总而言之，在小学时期对学生进行统计学内容的教学，对小学生的思维发展和能力提高都有着重要作用。统计学知识内容的学习能够使小学生掌握到数学知识的规律，帮助小学生更好的理解数学内容中抽象性的概念，在脑中构成较为清晰的数学知识模型，从而实现数学逻辑思维和综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]杨军平.小学数学统计教学的问题与策略研究[J].学生之友，2016（11）：27-28.
[2]韩晓东.刍议小学数学统计教学中存在的问题及对策[J].陕西教育，2016（10）：40-40.
[3]徐盛.浅谈小学数学“统计与概率”的教学[J].考试周刊，2017（48）：78-79.