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摘 要 校本课程开发是我国新一轮课程改革的重要内容，对学校发展具有很好的促进作用。体育校本课程开发是构成学校教育不可或缺的一部分，对体育课程改革具有重要意义，可以更好的实现体育课程目标、形成办学特色，促进体育教师专业水平的提高及学生个性的发展。本文着重就体育校本课程的开发、可行性及其现实意义进行了分析和探究。
关键词 校本课程 体育课程 开发 体育教师 专业发展
一、课程改革要求进行校本课程开发
课程改革包括课程政策、课程结构、课程实施、课程评价、课程标准等一系列要素的改革，校本课程开发只是课程改革的一个重要部分。可见，校本课程开发与课程改革是部分与整体的关系。离开课程改革，校本课程开发就无从谈起；而离开了校本课程开发课程改革就是不完整的。没有校本课程这个部分的发展与完善就不会有作为整体的课程改革的成功。校本课程开发是课程改革的内在要求，是势在必行的。教师一旦进行了课程的开发，作为参与者他们就不会再对课程计划的意图和课程理念产生误解，从而有利于教学的发挥和学生的学习。
二、体育校本课程开发的实施策略
体育校本课程开发的理念是“以学生的身心发展为本”，若想要开发出学生比较满意的课程，体育教师就必须了解学生的需要和追求。
（一）选择：是指从众多可能的课程项目中决定付诸实施的过程，是校本课程开发中最普遍的活动。主要包括课程科目的选择、配套教材选择（教学内容的选择）、教学方法的选择、评价体系的选择等。
（二）改编：是指针对不同的对象而进行的对原有课程内容上的修改。校本课程开发中的课程改编主要是指导教师对正式课程的目标和内容加以修改，以适应他们具体的课堂情境。
（三）创编和新编：是指依托拟定课程计划开发全新的课程板块或课程单元。开发体育校本“特色课程”：如：竞技运动项目的教材化研究和汇编——选择、改编，强化或简化研究、另类化研究；新兴体育项目的教材化探索——选择、改编或自创运动项目（方法或规则，局部或整体），形成自编教材；民族、民间、乡土活动的教材化研究和汇编；创编体育运动项目或体育教学素材。
（四）个别教材内容或方法的优化：我们可以改编或自创游戏、徒手操等，形成文本；开发“乡土教材”；开发新兴的课程；新编地方性专题课程等。
（五）创编主题模块或单元内容：首先是课程整合，它是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式，来安排学习的开发活动，目的是减少知识的分割和学科的隔阂，也是减少因知识剧增而带来的课业负担；其次是课程补充，它是指以提高国家课程的教学成效而进行的课程材料开发活动。再次是课程拓展，它是拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动，包括正规课程延伸和个性化拓宽。
三、校本课程开发是体育教师专业发展的途径
（一）教师参与校本课程开发可促进教师的专业发展
教师专业发展的因素有三个：技术的变化、教学思想的变化和教学内容的变化。这里的技术变化是指教师应熟练掌握获得知识的先进设备。技术的发展要求教师不断的利用和开发包括现代信息技术在内的新的课程资源，校本课程开发正好为课程资源的利用和开发提供了更广阔的空间；教学思想的变化要求教师与社会发展保持同步，不断吸收新的教学思想，采用新的教学模式。校本课程是一种新的课程形态，其实施方式与国家课程有所不同，比较注重学生的主体地位，着眼于学生学习方式的改变，这必然引起教学思想的变化，课程内容的变化。
（二）促进体育教师实践性知识的获得
教师知识分类学认为教师的知识一般可以分为三类：本体性知识、条件性知识、实践性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的科学知识；条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识；实践性知识是指体育教师在实际的教育教学工作中所具有的关于客观现实的背景知识。
（三）校本课程开发给体育教师精神领域、知识领域和技能领域的发展提供了可能
校本课程开发对教师的精神世界有重大的影响。学校是为学生存在的，课程是为学生开设的，教师所做的一切归根到底是为了学生的最大限度的发展。校本课程开发是教师、校长、家长、学生、社区人员、课程专业人员广泛参与的活动，因而必然要求教师与教师之间、教师与校长之间、教师与学生之间、教师与家长之间、教师与社区人员之间、教师与课程专家之间进行广泛的合作，长此以往有利于教师合作精神的发展。
（四）校本课程开发能够提高体育教师的专业意识
校本课程开发主张给教师赋权增能，强调教师就是课程编制者和执行者，增强了教师参与的意识，并在参与过程中形成参与的能力。同时也确立了教师的专业自主地位，赋予教师课程开发的权力和责任，因而校本课程开发有助于提高教师的课程意识和专业素养。
四、结论
因此，建立体育的国家课程、地方课程与学校课程之间的有机联系，特别是发挥体育的地方课程和校本课程的重要作用，对于推进国家基础教育体育课程的改革和发展具有长远的作用。作为体育的国家课程，是指国家教育行政部门规定的课程，它体现了国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的体育与健康的共同素质而开发的课程。体育的国家课程的开发主要是根据不同教育阶段的学生的身心发展特征和学习需求，制订《课程标准》，编写教科书，规定教学时数等。
参考文献
[1] 郑金洲，陶保平，孔企平.学校教育研究法[M].教育科学出版社.2003.
[2] 张德伟，沈英.教师校本研究与专业成长[M].北京出版社.2005.
[3] 教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].2001.
[4] 施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社.1996.
关键词 校本课程 体育课程 开发 体育教师 专业发展
一、课程改革要求进行校本课程开发
课程改革包括课程政策、课程结构、课程实施、课程评价、课程标准等一系列要素的改革，校本课程开发只是课程改革的一个重要部分。可见，校本课程开发与课程改革是部分与整体的关系。离开课程改革，校本课程开发就无从谈起；而离开了校本课程开发课程改革就是不完整的。没有校本课程这个部分的发展与完善就不会有作为整体的课程改革的成功。校本课程开发是课程改革的内在要求，是势在必行的。教师一旦进行了课程的开发，作为参与者他们就不会再对课程计划的意图和课程理念产生误解，从而有利于教学的发挥和学生的学习。
二、体育校本课程开发的实施策略
体育校本课程开发的理念是“以学生的身心发展为本”，若想要开发出学生比较满意的课程，体育教师就必须了解学生的需要和追求。
（一）选择：是指从众多可能的课程项目中决定付诸实施的过程，是校本课程开发中最普遍的活动。主要包括课程科目的选择、配套教材选择（教学内容的选择）、教学方法的选择、评价体系的选择等。
（二）改编：是指针对不同的对象而进行的对原有课程内容上的修改。校本课程开发中的课程改编主要是指导教师对正式课程的目标和内容加以修改，以适应他们具体的课堂情境。
（三）创编和新编：是指依托拟定课程计划开发全新的课程板块或课程单元。开发体育校本“特色课程”：如：竞技运动项目的教材化研究和汇编——选择、改编，强化或简化研究、另类化研究；新兴体育项目的教材化探索——选择、改编或自创运动项目（方法或规则，局部或整体），形成自编教材；民族、民间、乡土活动的教材化研究和汇编；创编体育运动项目或体育教学素材。
（四）个别教材内容或方法的优化：我们可以改编或自创游戏、徒手操等，形成文本；开发“乡土教材”；开发新兴的课程；新编地方性专题课程等。
（五）创编主题模块或单元内容：首先是课程整合，它是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式，来安排学习的开发活动，目的是减少知识的分割和学科的隔阂，也是减少因知识剧增而带来的课业负担；其次是课程补充，它是指以提高国家课程的教学成效而进行的课程材料开发活动。再次是课程拓展，它是拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动，包括正规课程延伸和个性化拓宽。
三、校本课程开发是体育教师专业发展的途径
（一）教师参与校本课程开发可促进教师的专业发展
教师专业发展的因素有三个：技术的变化、教学思想的变化和教学内容的变化。这里的技术变化是指教师应熟练掌握获得知识的先进设备。技术的发展要求教师不断的利用和开发包括现代信息技术在内的新的课程资源，校本课程开发正好为课程资源的利用和开发提供了更广阔的空间；教学思想的变化要求教师与社会发展保持同步，不断吸收新的教学思想，采用新的教学模式。校本课程是一种新的课程形态，其实施方式与国家课程有所不同，比较注重学生的主体地位，着眼于学生学习方式的改变，这必然引起教学思想的变化，课程内容的变化。
（二）促进体育教师实践性知识的获得
教师知识分类学认为教师的知识一般可以分为三类：本体性知识、条件性知识、实践性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的科学知识；条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识；实践性知识是指体育教师在实际的教育教学工作中所具有的关于客观现实的背景知识。
（三）校本课程开发给体育教师精神领域、知识领域和技能领域的发展提供了可能
校本课程开发对教师的精神世界有重大的影响。学校是为学生存在的，课程是为学生开设的，教师所做的一切归根到底是为了学生的最大限度的发展。校本课程开发是教师、校长、家长、学生、社区人员、课程专业人员广泛参与的活动，因而必然要求教师与教师之间、教师与校长之间、教师与学生之间、教师与家长之间、教师与社区人员之间、教师与课程专家之间进行广泛的合作，长此以往有利于教师合作精神的发展。
（四）校本课程开发能够提高体育教师的专业意识
校本课程开发主张给教师赋权增能，强调教师就是课程编制者和执行者，增强了教师参与的意识，并在参与过程中形成参与的能力。同时也确立了教师的专业自主地位，赋予教师课程开发的权力和责任，因而校本课程开发有助于提高教师的课程意识和专业素养。
四、结论
因此，建立体育的国家课程、地方课程与学校课程之间的有机联系，特别是发挥体育的地方课程和校本课程的重要作用，对于推进国家基础教育体育课程的改革和发展具有长远的作用。作为体育的国家课程，是指国家教育行政部门规定的课程，它体现了国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的体育与健康的共同素质而开发的课程。体育的国家课程的开发主要是根据不同教育阶段的学生的身心发展特征和学习需求，制订《课程标准》，编写教科书，规定教学时数等。
参考文献
[1] 郑金洲，陶保平，孔企平.学校教育研究法[M].教育科学出版社.2003.
[2] 张德伟，沈英.教师校本研究与专业成长[M].北京出版社.2005.
[3] 教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].2001.
[4] 施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社.1996.