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摘 要 古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用。良好的体育兴趣，能够使学生尽快进入学习状态，全身心投入体育学习，增强自信心，提高运动成绩，促进全面发展。那么如何激发学生学习兴趣的呢，笔者认为以下策略有一定的帮助。
关键词 体育教学 参与学习 有效策略
一、教学内容选择时的兴趣激发策略
教学内容的选择是进行体育教学首先要做的事情，这个工作的处理好与坏将直接影响体育课堂教学的有效性，学生的参与兴趣也将直接反映出来。
（一）新旧选择搭配法
所谓新旧选择搭配法就是在教学内容选择时选择一个已经学（练习）过的内容和一个没有学（练习）过的内容，这样的做法可以有效避免因有没有参与兴趣项目的存在而产生抵触情绪。例如，篮球运球和篮球传切、实心球前抛和双杠杠上直臂前移。
（二）高低选择搭配法
所谓高低选择搭配法也可称之为捆绑式搭配法，是指在选择与搭配教学内容时更加学生对其兴趣的高低程度进行一高一低的搭配方式。此法同上一个方法一样都是根据心理学兴 趣的激发与抑制原理进行操作的，也就是说为了使教师完成必要的教学任务，使学生参与兴趣保持到一个水平说必须采用的均衡做法。例如：篮球与实心球、篮球与耐久跑、篮球与素质练习、羽毛球和实心球、羽毛球和耐久跑、自主练习与耐久跑、自主练习与素质练习等。
二、教学导入时的兴趣激发策略
（一）多导入策略
笔者通过文献检索发现目前较流行的导入策略主要有9种5大类，即“看、听、说、想、体五类，例如看类（插图导入法、视频导入法等）主要是利用了学生视觉效应完成教学导入”笔者认为导入设计的好与坏要根据具体的内容、具体的对象和具体的时间进行灵活变通，不能太死，必要时可以同时采用多个导入车路。
（二）多技巧性导入
知道了这么多的导入策略，那么如何运用好导入策略就需要一定的技巧了。笔者认为要掌握这样几个技巧，即因材施策、以变应变、不变应万变。所谓因材施策就是根据对象选择导入策略，以变应变是通过导入策略的变化来应付学生课堂上的变化，不变应万变是指以不变的导入目的应对课堂上学生的一切变化。
三、教学目标设置时兴趣激发策略
（一）分层设置法
教学目标分层，首先要做的事就是选择分层的依据。实践中，笔者根据学生的层次不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测，对各层次学生进行小规模的调整，以激励学生向更高层次递进。例如：在篮球运球教学中针对教学对象的不同可以将能够原地运球的学生分为一组（基本层次）；能够走一步运一次或走、停结合的学生分为一组（掌握层次）；把能够跑动中运球或运球中可以变向的学生分为一组（熟练应用层次）。
（二）自助式设置法
所谓自助式设置教学目标设置法就是在将多个教学目标转换成学生的学习目标并进行编号，学生自由选择适合自己的目标。这种方式的设置充分体现了学生的自主选择权，将教师让学生学，变成学生自己要学。例如，在篮球运球练习的教学目标中，自助式教学目标可以是这样：A：通过练习，自己能掌握2-3种运球方法；B：能说出1中运动方式的注意事项；C：能准确完成1-2种运球技术动作；D：能说出运球经常犯的错误并说出解决措施等。
四、学法选择与组织时兴趣激发策略
（一）分组学习法
分组学习法依据的理论是分组教学法的原理，是通过一定人数组成的学习小组，按照一定的要求完成一定的学习任务。这种学习法的特点就是使参与者获得更多的练习时间与实践体验，对于知识的掌握非常有帮助。但这种方法也有一个难点就是如何有效的分组，因为分组的有效会促使小组学习的有效性。笔者的经验是可以根据学生的身心特点、学习能力、学习习惯、兴趣爱好、已有知识与技术能力水平等因素进行按需分组、按性别分组、按质分组、按任务目标分组等。例如按任务分组法，以实心球为例。可以根据学生的水平以一定范围的距离进行分组，并设置练习任务与方法。男生7米以内的，动作练习；7-9米的，出手速度练习；9米以上的，力量练习。
（二）闯关学习法
闯关学习法已经在各学科中普遍利用，在体育实践操作课中效果也非常好。所谓闯关学习法就是学生根据自己能力进行不同难度级别的闯关练习，但完成某一关练习任务后即可进行下一关的学习。此法特点就是激发兴趣明显，但有一点要特别注意，就是每关通关标准的设置。笔者的经验是多设几关，1-3关可以使每个认真参与的同学都能过，这样设置有利于提高学生的参与兴趣和自信心。
五、成绩考核时的兴趣激发策略
（一）学生、小组、体育委员、教师多维评价机制
学习成绩考核是一个敏感的事情，每个学生都很在意自己的分数，那么如何通过分数的结算方法加以激发学生的后续学习是非常重要的。笔者采用的考核办法是学生互评（5分，班级其他同学打分的平均分）、小组（15分，其中小组长5分，组员15分）、体育委员（10分，主要是出勤、借还器材、配合程度等方面打分）、素质考试（50分）、教师（20分平时表现分）、加分（是情况而定，不超过5分）。
（二）周考、月考、期考、年考系统化
对于考核一定要系统化与长期化，不能今天一个标准明天有一个标准，不同时间段的考核要有连续性不能孤立性的考核。对此笔者的做法是周考的25%计入月考，月考的20%计入学期考，学期考的50%计入年考。这样一来，学生就不会轻视每一个阶段的考核了，从而保证了课堂教学的有序性、有效性。
关键词 体育教学 参与学习 有效策略
一、教学内容选择时的兴趣激发策略
教学内容的选择是进行体育教学首先要做的事情，这个工作的处理好与坏将直接影响体育课堂教学的有效性，学生的参与兴趣也将直接反映出来。
（一）新旧选择搭配法
所谓新旧选择搭配法就是在教学内容选择时选择一个已经学（练习）过的内容和一个没有学（练习）过的内容，这样的做法可以有效避免因有没有参与兴趣项目的存在而产生抵触情绪。例如，篮球运球和篮球传切、实心球前抛和双杠杠上直臂前移。
（二）高低选择搭配法
所谓高低选择搭配法也可称之为捆绑式搭配法，是指在选择与搭配教学内容时更加学生对其兴趣的高低程度进行一高一低的搭配方式。此法同上一个方法一样都是根据心理学兴 趣的激发与抑制原理进行操作的，也就是说为了使教师完成必要的教学任务，使学生参与兴趣保持到一个水平说必须采用的均衡做法。例如：篮球与实心球、篮球与耐久跑、篮球与素质练习、羽毛球和实心球、羽毛球和耐久跑、自主练习与耐久跑、自主练习与素质练习等。
二、教学导入时的兴趣激发策略
（一）多导入策略
笔者通过文献检索发现目前较流行的导入策略主要有9种5大类，即“看、听、说、想、体五类，例如看类（插图导入法、视频导入法等）主要是利用了学生视觉效应完成教学导入”笔者认为导入设计的好与坏要根据具体的内容、具体的对象和具体的时间进行灵活变通，不能太死，必要时可以同时采用多个导入车路。
（二）多技巧性导入
知道了这么多的导入策略，那么如何运用好导入策略就需要一定的技巧了。笔者认为要掌握这样几个技巧，即因材施策、以变应变、不变应万变。所谓因材施策就是根据对象选择导入策略，以变应变是通过导入策略的变化来应付学生课堂上的变化，不变应万变是指以不变的导入目的应对课堂上学生的一切变化。
三、教学目标设置时兴趣激发策略
（一）分层设置法
教学目标分层，首先要做的事就是选择分层的依据。实践中，笔者根据学生的层次不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测，对各层次学生进行小规模的调整，以激励学生向更高层次递进。例如：在篮球运球教学中针对教学对象的不同可以将能够原地运球的学生分为一组（基本层次）；能够走一步运一次或走、停结合的学生分为一组（掌握层次）；把能够跑动中运球或运球中可以变向的学生分为一组（熟练应用层次）。
（二）自助式设置法
所谓自助式设置教学目标设置法就是在将多个教学目标转换成学生的学习目标并进行编号，学生自由选择适合自己的目标。这种方式的设置充分体现了学生的自主选择权，将教师让学生学，变成学生自己要学。例如，在篮球运球练习的教学目标中，自助式教学目标可以是这样：A：通过练习，自己能掌握2-3种运球方法；B：能说出1中运动方式的注意事项；C：能准确完成1-2种运球技术动作；D：能说出运球经常犯的错误并说出解决措施等。
四、学法选择与组织时兴趣激发策略
（一）分组学习法
分组学习法依据的理论是分组教学法的原理，是通过一定人数组成的学习小组，按照一定的要求完成一定的学习任务。这种学习法的特点就是使参与者获得更多的练习时间与实践体验，对于知识的掌握非常有帮助。但这种方法也有一个难点就是如何有效的分组，因为分组的有效会促使小组学习的有效性。笔者的经验是可以根据学生的身心特点、学习能力、学习习惯、兴趣爱好、已有知识与技术能力水平等因素进行按需分组、按性别分组、按质分组、按任务目标分组等。例如按任务分组法，以实心球为例。可以根据学生的水平以一定范围的距离进行分组，并设置练习任务与方法。男生7米以内的，动作练习；7-9米的，出手速度练习；9米以上的，力量练习。
（二）闯关学习法
闯关学习法已经在各学科中普遍利用，在体育实践操作课中效果也非常好。所谓闯关学习法就是学生根据自己能力进行不同难度级别的闯关练习，但完成某一关练习任务后即可进行下一关的学习。此法特点就是激发兴趣明显，但有一点要特别注意，就是每关通关标准的设置。笔者的经验是多设几关，1-3关可以使每个认真参与的同学都能过，这样设置有利于提高学生的参与兴趣和自信心。
五、成绩考核时的兴趣激发策略
（一）学生、小组、体育委员、教师多维评价机制
学习成绩考核是一个敏感的事情，每个学生都很在意自己的分数，那么如何通过分数的结算方法加以激发学生的后续学习是非常重要的。笔者采用的考核办法是学生互评（5分，班级其他同学打分的平均分）、小组（15分，其中小组长5分，组员15分）、体育委员（10分，主要是出勤、借还器材、配合程度等方面打分）、素质考试（50分）、教师（20分平时表现分）、加分（是情况而定，不超过5分）。
（二）周考、月考、期考、年考系统化
对于考核一定要系统化与长期化，不能今天一个标准明天有一个标准，不同时间段的考核要有连续性不能孤立性的考核。对此笔者的做法是周考的25%计入月考，月考的20%计入学期考，学期考的50%计入年考。这样一来，学生就不会轻视每一个阶段的考核了，从而保证了课堂教学的有序性、有效性。