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摘要：小学语文教材中的古诗词具有较为深刻的寓意和内涵，在围绕提高古诗词教学质量进行语文学科教学改革的过程中，学生能够不断丰富文学知识积累。本文简单分析了开展统编小学语文教材中古诗词教学活动的原则，提出了统编小学语文教材中古诗词教学的有效策略。
关键词：小学语文;古诗词;教学策略
一、开展统编小学语文教材中古诗词教学活动的原则
（一）遵循主体性原则
以学生为主体是开展小学语文古诗词教学的重要原则，在对小学语文教材中的古诗词进行分析和讲解时，教师应当充分尊重学生主体地位，根据学生的成长需求合理地选择教育内容。遵循以学生为主体的原则，就是要求教师对教学手段进行大胆创新，以趣味性的教学活动吸引学生注意力，根据学生已有知识基础，对教育内容进行合理补充，只有不断凸显学生主体地位，才能确保古诗词教学质量。
（二）遵循开放性原则
在组织古诗词教学活动时，教师应当遵循开放性的原则，让学生能够独立自主地学习古诗词的相关知识，并且不断强化思维能力。古诗词教学的开放性主要体现在教育内容和教育方法两个方面，教育内容的开放性主要是指教师所选的教学材料应当具有较强的探究价值，除了教材中的经典古诗词之外，还应选择教材外的素材，除了文本类型的材料，还可以适当融入图片等形式的立体材料，让学生能够更加充分地进行探究。从教学方式的角度来看，开放性的古诗词教学模式下，教师应当减少对学生的干涉，让学生能够独立思考并解决问题，而不是一味地听从教师的安排。
二、统编小学语文教材中古诗词教学的有效策略分析
（一）组织诵读活动凸显古诗词情感
诵读古诗词是帮助学生加深对古诗词印象的重要途径，在教师的科学引导下，学生能够通过诵读活动更好地理解古诗词中蕴含的深刻情感。教师自身应当具备较强的古诗词诵读能力，能够在教学过程中起到引导和示范的作用，既要帮助学生掌握古诗词的诵读技巧，同时也要凸显古诗词本身的深刻情感，用语言将古诗词想要表达的观点还原到课堂。以小学语文《出塞》一诗为例，在讲解古诗的基本内容之后，教师应当通过诵读古诗的形式，凸显诗人王昌龄想要表达的爱国情感，出关征战、保卫家国的士兵回家之期尚不明朗，面对紧张的战事，作者不由得想起了汉朝名将李广，希望有才能出众的将领保卫家国。在教师示范性诵读的基础上，教师还应组织学生进行诵读，进一步加深学生对古诗情感的理解，培养学生爱国情怀。
（二）通过创设情境还原古诗词意境
创设情境是小学语文古诗词教学的重要方法，在讲解和分析古诗词的过程中，教师应当通过创设情境的方式，将古诗词的意境更好地还原到课堂，并对古诗词中所描写的场景进行深入剖析，让学生能够产生身临其境的真实学习体验。教师首先需要深入分析古诗词中出现的意象，并且借助多媒体设备收集音乐图片等形式的教育素材，在立体化的教学材料感染下，学生能够在视觉和听觉的感官冲击中理解古诗词的意境。以小学语文《清平乐·村居》为例，在讲解这首词作品时，教师应当为学生分析作品的创作背景，并且从词中提炼出典型的意象，借助信息技术将相关的图片和视频资源带到课堂。教师可以借助多媒体设备为学生展示农村的田园风光，茅草屋、小溪、青草等事物贴近自然，老翁、老妇和三个孩子分别忙于农作和娱乐，人与自然和谐相处，田园生活的美好意境直观地还原在学生面前。通过创设情境的方式，学生能够更好地理解古诗词的具体内容，教师还应通过提问互动的方式，帮助学生梳理文章中的主要意象，进一步加深对古诗词的理解。
（三）通过群文阅读拓宽学生知识面
小学阶段学生正处于古诗词知识积累的关键时期，在对小学语文教材古诗词进行讲解时，教师不仅要重视教材本身蕴含的丰富资源，同时也应对教学素材合理拓展，通过开展群文阅读的形式，帮助学生拓宽知识面。教师首先需要对课文内容进行深入的分析，并基于课文内容对其他类型的素材进行合理的拓展，比如同一作者在不同时期的作品，同一主题不同作者的作品，将这些材料放在一起，引导学生进行全文阅读。同样以《清平乐·村居》为例，教师可以为学生分析辛弃疾的生平事迹，从一届书生到爱国将领，辛弃疾有着多重身份。教师可以在课堂上为学生提供《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这一作品，作为群文阅读的资源，让学生能够了解辛弃疾身上的爱国精神，从田园风光到边塞战事，在特殊的年代，辛弃疾一人投身于报效国家，通过开展群文阅读的方式，教师可以帮助学生不断拓宽知识面，为古诗词学习奠定基础。
（四）基于学生学情组织趣味性游戏
激发学生學习兴趣是提高小学语文古诗词教学质量的重要前提和保证，在开展小学语文教材中古诗词教学活动时，教师应当积极组织趣味性的教育游戏，让学生能够在参与游戏的同时不断积累古诗词知识，提高文化素养。“飞花令”是常见的古诗词游戏，在开展游戏活动之前，教师首先需要对学生进行合理的分组，让学生以4人为小组，进行竞争与比拼。教师首先需要布置具体的题目，比如“说出带有数字的古诗词”，在教师的任务驱动下，学生可以在小组内部进行讨论，并且通过轮流作答的形式参与游戏，思考时间过长或者无法说出答案的小组扣分，反之加分。通过有趣的游戏活动，学生古诗词学习的热情更加高涨，在参与游戏的同时，学生能够不断积累古诗词知识，提高文学素养。
总结：
综上所述，古诗词教学是小学语文教育工作的重要一环，在对统编小学语文教材中古诗词进行教学时，教师必须对教学方法进行合理拓展，通过趣味性的教育手段，激发学生学习兴趣，借助高质量的古诗词教学活动促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]孙迎桐，任强.小学语文统编教材古诗词选编趣味探究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2021，42（04）：108-114.
[2]艾华.小学语文古诗词教学问题及对策研究[J].智力，2021（12）：77-78.
新疆生产建设兵团第八师石河子总场第一小学 新疆 石河子 8320011
关键词：小学语文;古诗词;教学策略
一、开展统编小学语文教材中古诗词教学活动的原则
（一）遵循主体性原则
以学生为主体是开展小学语文古诗词教学的重要原则，在对小学语文教材中的古诗词进行分析和讲解时，教师应当充分尊重学生主体地位，根据学生的成长需求合理地选择教育内容。遵循以学生为主体的原则，就是要求教师对教学手段进行大胆创新，以趣味性的教学活动吸引学生注意力，根据学生已有知识基础，对教育内容进行合理补充，只有不断凸显学生主体地位，才能确保古诗词教学质量。
（二）遵循开放性原则
在组织古诗词教学活动时，教师应当遵循开放性的原则，让学生能够独立自主地学习古诗词的相关知识，并且不断强化思维能力。古诗词教学的开放性主要体现在教育内容和教育方法两个方面，教育内容的开放性主要是指教师所选的教学材料应当具有较强的探究价值，除了教材中的经典古诗词之外，还应选择教材外的素材，除了文本类型的材料，还可以适当融入图片等形式的立体材料，让学生能够更加充分地进行探究。从教学方式的角度来看，开放性的古诗词教学模式下，教师应当减少对学生的干涉，让学生能够独立思考并解决问题，而不是一味地听从教师的安排。
二、统编小学语文教材中古诗词教学的有效策略分析
（一）组织诵读活动凸显古诗词情感
诵读古诗词是帮助学生加深对古诗词印象的重要途径，在教师的科学引导下，学生能够通过诵读活动更好地理解古诗词中蕴含的深刻情感。教师自身应当具备较强的古诗词诵读能力，能够在教学过程中起到引导和示范的作用，既要帮助学生掌握古诗词的诵读技巧，同时也要凸显古诗词本身的深刻情感，用语言将古诗词想要表达的观点还原到课堂。以小学语文《出塞》一诗为例，在讲解古诗的基本内容之后，教师应当通过诵读古诗的形式，凸显诗人王昌龄想要表达的爱国情感，出关征战、保卫家国的士兵回家之期尚不明朗，面对紧张的战事，作者不由得想起了汉朝名将李广，希望有才能出众的将领保卫家国。在教师示范性诵读的基础上，教师还应组织学生进行诵读，进一步加深学生对古诗情感的理解，培养学生爱国情怀。
（二）通过创设情境还原古诗词意境
创设情境是小学语文古诗词教学的重要方法，在讲解和分析古诗词的过程中，教师应当通过创设情境的方式，将古诗词的意境更好地还原到课堂，并对古诗词中所描写的场景进行深入剖析，让学生能够产生身临其境的真实学习体验。教师首先需要深入分析古诗词中出现的意象，并且借助多媒体设备收集音乐图片等形式的教育素材，在立体化的教学材料感染下，学生能够在视觉和听觉的感官冲击中理解古诗词的意境。以小学语文《清平乐·村居》为例，在讲解这首词作品时，教师应当为学生分析作品的创作背景，并且从词中提炼出典型的意象，借助信息技术将相关的图片和视频资源带到课堂。教师可以借助多媒体设备为学生展示农村的田园风光，茅草屋、小溪、青草等事物贴近自然，老翁、老妇和三个孩子分别忙于农作和娱乐，人与自然和谐相处，田园生活的美好意境直观地还原在学生面前。通过创设情境的方式，学生能够更好地理解古诗词的具体内容，教师还应通过提问互动的方式，帮助学生梳理文章中的主要意象，进一步加深对古诗词的理解。
（三）通过群文阅读拓宽学生知识面
小学阶段学生正处于古诗词知识积累的关键时期，在对小学语文教材古诗词进行讲解时，教师不仅要重视教材本身蕴含的丰富资源，同时也应对教学素材合理拓展，通过开展群文阅读的形式，帮助学生拓宽知识面。教师首先需要对课文内容进行深入的分析，并基于课文内容对其他类型的素材进行合理的拓展，比如同一作者在不同时期的作品，同一主题不同作者的作品，将这些材料放在一起，引导学生进行全文阅读。同样以《清平乐·村居》为例，教师可以为学生分析辛弃疾的生平事迹，从一届书生到爱国将领，辛弃疾有着多重身份。教师可以在课堂上为学生提供《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这一作品，作为群文阅读的资源，让学生能够了解辛弃疾身上的爱国精神，从田园风光到边塞战事，在特殊的年代，辛弃疾一人投身于报效国家，通过开展群文阅读的方式，教师可以帮助学生不断拓宽知识面，为古诗词学习奠定基础。
（四）基于学生学情组织趣味性游戏
激发学生學习兴趣是提高小学语文古诗词教学质量的重要前提和保证，在开展小学语文教材中古诗词教学活动时，教师应当积极组织趣味性的教育游戏，让学生能够在参与游戏的同时不断积累古诗词知识，提高文化素养。“飞花令”是常见的古诗词游戏，在开展游戏活动之前，教师首先需要对学生进行合理的分组，让学生以4人为小组，进行竞争与比拼。教师首先需要布置具体的题目，比如“说出带有数字的古诗词”，在教师的任务驱动下，学生可以在小组内部进行讨论，并且通过轮流作答的形式参与游戏，思考时间过长或者无法说出答案的小组扣分，反之加分。通过有趣的游戏活动，学生古诗词学习的热情更加高涨，在参与游戏的同时，学生能够不断积累古诗词知识，提高文学素养。
总结：
综上所述，古诗词教学是小学语文教育工作的重要一环，在对统编小学语文教材中古诗词进行教学时，教师必须对教学方法进行合理拓展，通过趣味性的教育手段，激发学生学习兴趣，借助高质量的古诗词教学活动促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]孙迎桐，任强.小学语文统编教材古诗词选编趣味探究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2021，42（04）：108-114.
[2]艾华.小学语文古诗词教学问题及对策研究[J].智力，2021（12）：77-78.
新疆生产建设兵团第八师石河子总场第一小学 新疆 石河子 8320011