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摘要：新课程改革实施以来，在教学过程中更加注重对学生的素质教育，因为素质教育是将学生放在首位，并要求联系学生的实际学习状况，切实从学生的角度出发，以进一步提高学生的学习能力和综合素质。在现阶段的教育教学中，广大的教育工作者都深刻地认识到教育不仅仅是对学生进行理论知识的教授，更是需要从根本上加强对学生的教学，以满足学生的学习需求，促进其文化素养和自身学习能力的提升。小学阶段是学生建立坚实学习基础的重要时期，需要教师采用更科学的方式，加强对学生的指导，以此实现学生数学能力的进步。本文将结合自身的教学经验，着重阐述如何在小学二年级数学教学中加强对学生的教学，着力提高学生的数学素养，以帮助学生实现更好的发展。
关键词：小学二年级;数学教学;有效策略
一、通过游戏教学法，激发学生的数学学习兴趣
小學二年级阶段是学生的启蒙阶段，也是其逻辑思维认知发展的初期，教师在教学前需要先将学生的兴趣调动起来，这样才能保证整个课堂教学的有效性。处于小学二年级阶段的学生，其心理和生理都尚未成熟，如果沿用传统的教学方式，教师单方面的对学生进行理论知识的讲解，所产生的教学效果会较差，也不利于对学生思维能力的培养。爱玩是每个小孩子的天性，二年级的学生也正是处于身心懵懂阶段，教师可以采取游戏教学法先将学生的兴趣调动起来。例如，在学习《长度单位》这部分内容时，由于学生们对于单位都没有一个明确的概念，教师可以通过游戏先让学生对长度有一些概念，比如让同学们比身高，由于每个学生的身高都会存在一定的差距，通过比身高让他们知道谁比谁高多少、或者矮多少这就会用到长度单位，而在比身高的过程中我们判断高矮的依据是经过对比之后得出来的，教师这时候可以询问学生用到的工具是什么，学生们会回答是尺子，然后教师在进行深入的讲解，对1cm长度进行测量，进而在进行2cm、3cm的测量，在学生们掌握测量方法后，可以指定物品让学生们进行实践，这样的过程中能够使二年级的学生对长度单位更加理解。
二、采取情境教学法，增强学生对于数学知识的理解和掌握
情境教学法是在小学数学课堂教学过程中使用较为广泛的一种教学方式，情境教学的主要优势在于能够将数学知识通过一定的情境展现出来，学生们可以结合情境对数学知识有一定的理解，对提升其数学学习能力有一定的帮助。例如，在小学二年级数学课堂中学生在对重难点知识进行理解时存在一定的阻碍，而教师为其创设相应的数学情境，学生们便能够有更直观的理解，将抽象的数学知识变得更加的形象，以更有效的强化学生的理解。例如，在学习二年级《认识时间》的数学知识时，这部分数学教学目标是让学生能够认识时刻表的时间，对时、分、秒的时间换算能够掌握，并且能够计算时间。在课堂开始时教师先拿出钟表教具带领学生认识时针、分针、秒针，数一数钟表上面一个数字到另一个数字之间有几个格子，先让学生对时间间隔有所认识;然后通过实物让学生观察分针、时针和秒针的变化，在这个过程中可以知道秒针转动一圈，分针会移动一小格，引导学生说出1分=60秒。最后可以让学生动手进行实验，对于钟表的变化有直观的认识。此外，为了使学生有更全面的理解，可以举例我们上课的时间是8：00，下课的时间是8：40，整个课堂结束分针和时针有哪些变化呢？通过特定的情境让学生对课堂知识有更多的学习和认识，增强对知识的掌握。
三、注重生活实践，夯实学生的数学学习基础
数学来源于生活，又应用于生活。为了增强小学数学课堂教学的有效性，教师在对理论知识教学之后可以为学生组织一些生活实践活动，让学生们可以将学到的数学知识进行实践，以更好地夯实学生的数学基础，使其能够在实践的过程中取得更多的收获。比如，在对二年级的《100以内的加减法》时，可以先让学生进行10以内的口算，对其基础有一定的把握，这样在正式教学时能够对学生进行更有效的教学。正式教学时，教师可以在黑板上通过画图的形式让学生进行计算，左边画10个苹果，右边画20个香蕉，让学生思考计算一共有多少个水果？为了帮助其有效计算，可以先引导学生计算1+2，然后在思考10+20是多少，会有部分学生能够回答出为30，此时可以让学生讲解自己的计算过程，在课堂内进行交流，让学生们掌握10是1个十，20是2个十。学生对于知计算方法有所掌握后，可以提出相对应的问题让他们自主计算，教师观察学生对于知识的掌握程度，使其对于整十的加减法运算有深刻的掌握，在课堂结束后通过这些数学知识去解决生活中的一些问题，也能够帮助学生巩固数学基础，使其体会到数学知识所带来的乐趣。换言之，恰当的教学形式在一定程度上对于学生理解数学知识，提高其数学能力是具有积极作用的，教师需要制定科学合理的教学策略，从学生的角度出发，注重理论与实践相结合，帮助学生学习和理解抽象的理论知识，也是其在生活中对数学知识进行英应用，从而促进数学教学更加高效。
结束语
综上所述，为了切实提高小学二年级数学课堂教学的有效性，教师需要在课前制定详细科学的教学计划，并且要结合学生的学习要求，在课堂上为学生营造合适的学习氛围，从多方面去激发学生的学习兴趣，使其都能够自主参与到课堂中去，成为课堂真正的主人，这样才能确保整个数学课堂教学的有效性，以更好地实现教学目标。
参考文献：
[1]范丽霞.优化教学策略，提高学习效率——对提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点思考[J].新课程，2021（05）：128-129.
[2]徐子燕.浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性[J].新智慧，2020（10）：91.
[3]徐艳红.小学低年级数学教学有效性之我见[J].中学课程辅导（教师教育），2019（21）：86.
武汉市黄陂区三里桥童门小学 湖北 武汉 430300
关键词：小学二年级;数学教学;有效策略
一、通过游戏教学法，激发学生的数学学习兴趣
小學二年级阶段是学生的启蒙阶段，也是其逻辑思维认知发展的初期，教师在教学前需要先将学生的兴趣调动起来，这样才能保证整个课堂教学的有效性。处于小学二年级阶段的学生，其心理和生理都尚未成熟，如果沿用传统的教学方式，教师单方面的对学生进行理论知识的讲解，所产生的教学效果会较差，也不利于对学生思维能力的培养。爱玩是每个小孩子的天性，二年级的学生也正是处于身心懵懂阶段，教师可以采取游戏教学法先将学生的兴趣调动起来。例如，在学习《长度单位》这部分内容时，由于学生们对于单位都没有一个明确的概念，教师可以通过游戏先让学生对长度有一些概念，比如让同学们比身高，由于每个学生的身高都会存在一定的差距，通过比身高让他们知道谁比谁高多少、或者矮多少这就会用到长度单位，而在比身高的过程中我们判断高矮的依据是经过对比之后得出来的，教师这时候可以询问学生用到的工具是什么，学生们会回答是尺子，然后教师在进行深入的讲解，对1cm长度进行测量，进而在进行2cm、3cm的测量，在学生们掌握测量方法后，可以指定物品让学生们进行实践，这样的过程中能够使二年级的学生对长度单位更加理解。
二、采取情境教学法，增强学生对于数学知识的理解和掌握
情境教学法是在小学数学课堂教学过程中使用较为广泛的一种教学方式，情境教学的主要优势在于能够将数学知识通过一定的情境展现出来，学生们可以结合情境对数学知识有一定的理解，对提升其数学学习能力有一定的帮助。例如，在小学二年级数学课堂中学生在对重难点知识进行理解时存在一定的阻碍，而教师为其创设相应的数学情境，学生们便能够有更直观的理解，将抽象的数学知识变得更加的形象，以更有效的强化学生的理解。例如，在学习二年级《认识时间》的数学知识时，这部分数学教学目标是让学生能够认识时刻表的时间，对时、分、秒的时间换算能够掌握，并且能够计算时间。在课堂开始时教师先拿出钟表教具带领学生认识时针、分针、秒针，数一数钟表上面一个数字到另一个数字之间有几个格子，先让学生对时间间隔有所认识;然后通过实物让学生观察分针、时针和秒针的变化，在这个过程中可以知道秒针转动一圈，分针会移动一小格，引导学生说出1分=60秒。最后可以让学生动手进行实验，对于钟表的变化有直观的认识。此外，为了使学生有更全面的理解，可以举例我们上课的时间是8：00，下课的时间是8：40，整个课堂结束分针和时针有哪些变化呢？通过特定的情境让学生对课堂知识有更多的学习和认识，增强对知识的掌握。
三、注重生活实践，夯实学生的数学学习基础
数学来源于生活，又应用于生活。为了增强小学数学课堂教学的有效性，教师在对理论知识教学之后可以为学生组织一些生活实践活动，让学生们可以将学到的数学知识进行实践，以更好地夯实学生的数学基础，使其能够在实践的过程中取得更多的收获。比如，在对二年级的《100以内的加减法》时，可以先让学生进行10以内的口算，对其基础有一定的把握，这样在正式教学时能够对学生进行更有效的教学。正式教学时，教师可以在黑板上通过画图的形式让学生进行计算，左边画10个苹果，右边画20个香蕉，让学生思考计算一共有多少个水果？为了帮助其有效计算，可以先引导学生计算1+2，然后在思考10+20是多少，会有部分学生能够回答出为30，此时可以让学生讲解自己的计算过程，在课堂内进行交流，让学生们掌握10是1个十，20是2个十。学生对于知计算方法有所掌握后，可以提出相对应的问题让他们自主计算，教师观察学生对于知识的掌握程度，使其对于整十的加减法运算有深刻的掌握，在课堂结束后通过这些数学知识去解决生活中的一些问题，也能够帮助学生巩固数学基础，使其体会到数学知识所带来的乐趣。换言之，恰当的教学形式在一定程度上对于学生理解数学知识，提高其数学能力是具有积极作用的，教师需要制定科学合理的教学策略，从学生的角度出发，注重理论与实践相结合，帮助学生学习和理解抽象的理论知识，也是其在生活中对数学知识进行英应用，从而促进数学教学更加高效。
结束语
综上所述，为了切实提高小学二年级数学课堂教学的有效性，教师需要在课前制定详细科学的教学计划，并且要结合学生的学习要求，在课堂上为学生营造合适的学习氛围，从多方面去激发学生的学习兴趣，使其都能够自主参与到课堂中去，成为课堂真正的主人，这样才能确保整个数学课堂教学的有效性，以更好地实现教学目标。
参考文献：
[1]范丽霞.优化教学策略，提高学习效率——对提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点思考[J].新课程，2021（05）：128-129.
[2]徐子燕.浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性[J].新智慧，2020（10）：91.
[3]徐艳红.小学低年级数学教学有效性之我见[J].中学课程辅导（教师教育），2019（21）：86.
武汉市黄陂区三里桥童门小学 湖北 武汉 430300