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摘要：小学语文作为小学课程的重要组成部分，对学生的阅读能力进行培养是其重要的教学目标。并且随着素质教育的推进，对教学提出了新的要求。要求教师在进行基础理论知识教学的同时，还应对学生的自主性阅读能力进行培养;改变以往传统的教学方式，遵循以学生为主体的教学原则，为提高学生语文综合素养奠定基础。所以教师在进行语文阅读教学时，应从激发学生阅读兴趣的角度出发，让学生在轻松、阅读的环境下进行自主性阅读能力的培养。
关键词：悦读;小学语文;自主性;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文的阅读教学中，对学生进行自主性阅读能力的培养，最重要的前提条件就是激发学生的阅读兴趣，鼓励学生进行悦读。这样才能充分体现学生在阅读学习上的主体性特点，从而进行学生阅读习惯、阅读能力的培养。基于此，本文就通过分析在小学语文阅读中进行悦读的意义，提出创设阅读情景、通过阅读提问和进行阅读扩展三点策略，对小学语文自主性阅读能力的培养进行了探究。
一、在小学语文阅读中进行悦读的意义
悦读教学，顾名思义就是教师在进行阅读教学时，对学生进行阅读兴趣激发为目的，使学生在进行学习的过程中感受阅读带来的欢乐，使学生能够怀着快乐的情绪进行阅读，从而调动学生的阅读积极性和自主性。所以通过在小学语文阅读中进行悦读，一方面，教师首先会对阅读教学的内容进行合理的规划和设计，使阅读课堂充满活力，从而吸引学生的注意力，使学生能够自主參与阅读学习。另一方面，学生通过积极参与阅读学习，通过教师的引导能够对学生的自主阅读能力和阅读习惯进行培养，对促进学生语文素心素养，推动综合发展具有积极的作用。
二、小学语文自主性阅读能力培养的策略
（1）创设阅读情景，激发悦读兴趣
在进行小学语文阅读教学时，对学生的阅读兴趣进行激发，是提高学生自主阅读积极性和主动性的重要条件。但在传统的小学语文阅读教学中，部分教师受到应试教育的影响，通常在教学时会侧重于学生的学习成果，而忽略了学生的过程体验，导致学生的学习趋于被动，对小学语文的阅读教学丧失兴趣，缺少主动进行阅读学习的动力。所以，针对此现象，教师可以通过创设阅读情景的方式，来提高学生的阅读积极性，从而提高学生的学习效率。[1]
例如，教师在进行人教版三年级下册中《我变成了一棵树》的教学时，根据学生的兴趣爱好，教师制定了合理的阅读计划。首先结合本文内容，通过视频分享的方式为学生创造了阅读情景。在此过程中，学生通过观看生动、形象的动画内容，对本篇阅读文章的内容所吸引，有的学生甚至会自主进行内容的阅读。除此之外，教师为了活跃课堂氛围，还组织学生根据所阅读的内容展开想象，说一说“如果你也会变，你想变成什么？”于是学生展开讨论，有的说我想变成一辆汽车，这样我就可以去很多的地方等。通过这样的方式，使学生的热情充分被调动，并且能够与教师进行完美的配合，不仅激发了学生的悦读兴趣，还有利于学生自主学习能力的培养。
（2）通过阅读提问，进行自主引导
设立良好的问题，使学生逻辑思维能力培养的重要导向。教师通过在小学语文阅读教学中为学生设置一些阅读问题，不仅能够激发学生的求知欲望，使学生对阅读文章产生强烈的需求，还能引导学生培养自主学习能力，让学生能够自主带着问题去进行阅读学习，使教学形式更有针对性，有利于促进整体阅读教学效果的提升。
例如，教师在组织学生进行人教版四年级上册《蟋蟀的住宅》的教学时，就针对文章内容为学生设计了几个问题，让学生带着问题自主进行文章的阅读学习。如，“通过阅读，请学生按照文章内容将其分为几个部分，并且说一说蟋蟀住宅的特点及修建的过程。”在此过程中，学生通过结合教师所提出的问题对文章内容进行了深度阅读，以此来对学生的阅读里脊额能力和表达能力进行培养。除此之外，教师结合学生的性格特点，在对学生进行每一次问题的提出时，都会采用学生干性去的话题进行代入，使学生首先对问题产生兴趣，从而激发学生探索的欲望，使教师所提出的问题更有价值。通过这样的方式，不仅能够提高教师课堂教学的有效性，还能对学生的逻辑思维能力、阅读探究能力进行培养。
（3）进行阅读扩展，提高阅读能力
对学生进行阅读能力的培养，不能只局限于课内阅读，而是应采用课内外阅读相结合的方式，对学生进行阅读知识的扩展，满足现代学生的阅读需求，引导学生掌握阅读技巧，从而提高学生的阅读能力。所以，教师在进行小学语文阅读教学时，可以通过小组合作的方式，在对学生进行课内阅读教学的同时，为学生准备一些课外读物进行扩展。[2]
例如，教师在开展五年级下册《草船借箭》的教学时，就组织学生通过小组合作对文章中生字词、文章大意、重点词句等进行分析解决。并且为了让学生对文章内容了解更加丰富，教师在课堂互动环节，还引导学生对文章的相关历史背景进行了解，并且在阅读教学的最后还为学生推荐了一些《三国演义》中的一些经典故事让学生进行对比阅读。通过这样的方式，不仅能够丰富学生的课外阅读知识，开阔了视野，还能提高学生的进行语文阅读的参与度和学生进行阅读学习的积极性，有利于促进学生语文综合素养的培养。
三、结束语
以上，是本文对小学语文自主性阅读能力培养的探究。通过从学生的角度出发，以激发学生阅读兴趣为目的开展小学语文的自主性阅读教学，不仅能够对学生进行阅读热情的激发，提高了学生的阅读能力，还在一定程度上推动了小学语文教学的发展。
参考文献
[1]方丽芬. 阅读与悦读——小学语文自主性阅读能力的培养策略探究[J]. 考试周刊.2021（39）：21-22.
[2]兰天龙. 谈小学语文自主性阅读能力的培养策略[J]. 考试周刊.2021（27）：21-22.
关键词：悦读;小学语文;自主性;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文的阅读教学中，对学生进行自主性阅读能力的培养，最重要的前提条件就是激发学生的阅读兴趣，鼓励学生进行悦读。这样才能充分体现学生在阅读学习上的主体性特点，从而进行学生阅读习惯、阅读能力的培养。基于此，本文就通过分析在小学语文阅读中进行悦读的意义，提出创设阅读情景、通过阅读提问和进行阅读扩展三点策略，对小学语文自主性阅读能力的培养进行了探究。
一、在小学语文阅读中进行悦读的意义
悦读教学，顾名思义就是教师在进行阅读教学时，对学生进行阅读兴趣激发为目的，使学生在进行学习的过程中感受阅读带来的欢乐，使学生能够怀着快乐的情绪进行阅读，从而调动学生的阅读积极性和自主性。所以通过在小学语文阅读中进行悦读，一方面，教师首先会对阅读教学的内容进行合理的规划和设计，使阅读课堂充满活力，从而吸引学生的注意力，使学生能够自主參与阅读学习。另一方面，学生通过积极参与阅读学习，通过教师的引导能够对学生的自主阅读能力和阅读习惯进行培养，对促进学生语文素心素养，推动综合发展具有积极的作用。
二、小学语文自主性阅读能力培养的策略
（1）创设阅读情景，激发悦读兴趣
在进行小学语文阅读教学时，对学生的阅读兴趣进行激发，是提高学生自主阅读积极性和主动性的重要条件。但在传统的小学语文阅读教学中，部分教师受到应试教育的影响，通常在教学时会侧重于学生的学习成果，而忽略了学生的过程体验，导致学生的学习趋于被动，对小学语文的阅读教学丧失兴趣，缺少主动进行阅读学习的动力。所以，针对此现象，教师可以通过创设阅读情景的方式，来提高学生的阅读积极性，从而提高学生的学习效率。[1]
例如，教师在进行人教版三年级下册中《我变成了一棵树》的教学时，根据学生的兴趣爱好，教师制定了合理的阅读计划。首先结合本文内容，通过视频分享的方式为学生创造了阅读情景。在此过程中，学生通过观看生动、形象的动画内容，对本篇阅读文章的内容所吸引，有的学生甚至会自主进行内容的阅读。除此之外，教师为了活跃课堂氛围，还组织学生根据所阅读的内容展开想象，说一说“如果你也会变，你想变成什么？”于是学生展开讨论，有的说我想变成一辆汽车，这样我就可以去很多的地方等。通过这样的方式，使学生的热情充分被调动，并且能够与教师进行完美的配合，不仅激发了学生的悦读兴趣，还有利于学生自主学习能力的培养。
（2）通过阅读提问，进行自主引导
设立良好的问题，使学生逻辑思维能力培养的重要导向。教师通过在小学语文阅读教学中为学生设置一些阅读问题，不仅能够激发学生的求知欲望，使学生对阅读文章产生强烈的需求，还能引导学生培养自主学习能力，让学生能够自主带着问题去进行阅读学习，使教学形式更有针对性，有利于促进整体阅读教学效果的提升。
例如，教师在组织学生进行人教版四年级上册《蟋蟀的住宅》的教学时，就针对文章内容为学生设计了几个问题，让学生带着问题自主进行文章的阅读学习。如，“通过阅读，请学生按照文章内容将其分为几个部分，并且说一说蟋蟀住宅的特点及修建的过程。”在此过程中，学生通过结合教师所提出的问题对文章内容进行了深度阅读，以此来对学生的阅读里脊额能力和表达能力进行培养。除此之外，教师结合学生的性格特点，在对学生进行每一次问题的提出时，都会采用学生干性去的话题进行代入，使学生首先对问题产生兴趣，从而激发学生探索的欲望，使教师所提出的问题更有价值。通过这样的方式，不仅能够提高教师课堂教学的有效性，还能对学生的逻辑思维能力、阅读探究能力进行培养。
（3）进行阅读扩展，提高阅读能力
对学生进行阅读能力的培养，不能只局限于课内阅读，而是应采用课内外阅读相结合的方式，对学生进行阅读知识的扩展，满足现代学生的阅读需求，引导学生掌握阅读技巧，从而提高学生的阅读能力。所以，教师在进行小学语文阅读教学时，可以通过小组合作的方式，在对学生进行课内阅读教学的同时，为学生准备一些课外读物进行扩展。[2]
例如，教师在开展五年级下册《草船借箭》的教学时，就组织学生通过小组合作对文章中生字词、文章大意、重点词句等进行分析解决。并且为了让学生对文章内容了解更加丰富，教师在课堂互动环节，还引导学生对文章的相关历史背景进行了解，并且在阅读教学的最后还为学生推荐了一些《三国演义》中的一些经典故事让学生进行对比阅读。通过这样的方式，不仅能够丰富学生的课外阅读知识，开阔了视野，还能提高学生的进行语文阅读的参与度和学生进行阅读学习的积极性，有利于促进学生语文综合素养的培养。
三、结束语
以上，是本文对小学语文自主性阅读能力培养的探究。通过从学生的角度出发，以激发学生阅读兴趣为目的开展小学语文的自主性阅读教学，不仅能够对学生进行阅读热情的激发，提高了学生的阅读能力，还在一定程度上推动了小学语文教学的发展。
参考文献
[1]方丽芬. 阅读与悦读——小学语文自主性阅读能力的培养策略探究[J]. 考试周刊.2021（39）：21-22.
[2]兰天龙. 谈小学语文自主性阅读能力的培养策略[J]. 考试周刊.2021（27）：21-22.