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【摘要】：在大学英语教学改革过程中，提高大学英语教学质量是根本目标，因此本文对大学英语教学改革现状进行了深刻分析，并提出了相关可行性优化措施，希望为提高教学质量及学生综合能力作出参考意见。
【关键词】：大学英语;教学改革;教学质量
为了顺应社会发展对于高素质综合性英语人才的需要，目前我国的大学英语教学改革正面临着机遇与挑战，只有高度重视大学英语的教学改革，加大对应用型人才的培养力度，突出教育改革重点，才能从根本上提高大学英语教学水平，使质量得到提升及保障。教学改革不仅能够提高英语人才培养质量，更能够在优化基础上促进教学目标的实现，使英语型应用人才的培养不再局限于专业课上，提高学生的综合实力。
一、大学英语教学改革现状
在进行大学英语教学改革的过程中，学校虽然进行了积极的探索及研究工作，并结合教学实际对教学模式进行了优化，并获得了一定的好评及成效，但是这其中仍旧存在着部分限制性因素，影响着教学改革的深化以及教学目标的实现，这与改革要求及学生需求都严重不符，并与国家的预期目标存在一定距离。
1.发展的不均衡
大学英语教学改革由于推行区域不同，而高等院校的规模及重视程度也存在一定差距，这就造成了同等规模大学对教学改革的深化及推进力度呈现出步调不一的现象，大学英语教学改革质量就出现及极大反差，各个大学之间的教学改革难以平衡发展。
2.大学生英语综合能力不强
大学生由于受到传统应试教育观念的影响，导致学习具有一定的目的性，对教学改革也并不看重，面对新思路的接受能力普遍不高，在进行大学英语的教学改革过程中，教师虽然耗费了大量时间进行教学，但是学生接受能力却不能达到规范标准，教学质量难以提高，而学生综合实力的提高也就成为了改革难点。
3.教学模式单一
在进行大学英语教学改革的过程中，教学模式没有进行优化提升，就会导致教学内容匮乏，教学形式单调乏味，缺乏创新，学生长期面对单一的教学方式已经出现疲劳现象，不能吸引学生注意力，学习热情也就难以调动，学生的创新意识也逐渐消失殆尽，学习效率不高。
4.文化得不到传承
大部分学生在进行大学英语的学习时，心理会存在这样一个暗示，学习英语是为了考试、为了得到大学毕业证书、进入社会有个稳定的工作，因此学生对于学习英语缺乏主动性及高水平的文化素养及人文精神。在大学生进行英语课程的学习时，不仅要在其中体会中华文化内涵，并将其传承下去，还要让大学生能够正确认识不同国家的文化色彩，开拓学生眼界。
5.教师能力急需提高
虽然在大学英语的教学改革中，为了提高教师素质及教学水平，我国加大了在岗教师的培训力度，但是效果却难以达到既定标准，部分教师的专业能力不能满足教学改革的实际需求。特别是部分大学的办学规模不断扩大，对学生的录取率也就随之上升，部分大学英语教师年龄不大，经验不多，英语教学水平及素质急需提高。因此针对大学英语教学改革现状，重视程度应逐渐加深，并采取相关办法将问题解决，提高大学英语教学质量。
二、提高大学英语教学质量的措施
1.坚持素质教育
大学英语教学改革应当将人性化的教学思想贯穿于大学教学始终，以提高英语教学质量为基础，全面提高英语应用型人才的综合素质，坚持实施素质教育。大学英语教学改革应当以素质教育为改革依据，并在此过程中提高大学生的英语基础及实践运用能力，并逐渐养成学生强大的心理素质及适应能力，为日后大学生步入社会进行工作打下坚实的基础。
在大学的英语教学实际中教师应将学生的英语基础打好，从根本上提高学生对英语内容的理解及听写能力，其次应加强对学生口语表达及沟通能力的培养，为学生创造较为有利的语言环境，提高大学生的英语运用能力。以提高教学效率为根本，将大学英语教学改革与社会人才需求形势相融合，为培养全面发展型英语人才提供基础平台。大学英语教学改革应当将教学质量作为核心基础，结合英语教学实际，不断深化改革内容，创新教学模式，丰富教學内容，使教学改革的功能作用得以发挥，提高英语人才培养水平。
2.將综合应用能力重视起来
在进行大学英语改革的过程中，提高英语基础水平并不是目标，最为重要的是提高大学生的综合能力，将英语教学改革作为出发点，将以往的教学模式进行优化转变，使学生的学习地位得以凸显，提高学生学习主动性及英语实践能力，使学生不再被动接受教师对知识点的灌输，促进学生的全面发展目标的实现。
学生在校期间学习英语的方向是提高自身英语专业水平及实际运用能力，为日后从事涉外工作进行基础铺垫，以便于在实际工作中可以更加流利的完成英语涉外任务。由于英语的应用特点，这就对学生提出了更高的要求，不仅基础知识要扎实，英语语言的口语能力更是较为重要的，因此教师在进行英语教学时，应以提高学生的综合实力为基础，逐渐提高学生的口语运用能力以及文字理解阅读能力，使学生的英语专业知识得到巩固提高及拓展。
在当今社会市场竞争激烈，对应用人才的优胜略汰趋势更是十分残忍，因此教师应将学生的综合能力作为教学重点，将应试教育下的注重考试结果的滞后性教育模式进行转变，养成学生自主学习及独立思考能力，促进学生主体地位的上升转换，在此过程中教师需要有针对性的为学生规划学习目标及方向，使学生的自身优势得以发挥，激发学生学习热情，使学生能够积极的参与到课堂讨论中。在此基础上教师应将教学内容丰富起来，将提高学生主动性的活动应用于课堂中，将学习主动权过度给学生，为学生提供足够的学习及思考时间，提高学生英语学习质量。
3.提高教师教学能力
大学英语教学改革要改的是教师的教学理念、教师的教学模式、教学方法、综合教学能力，以提高教师的教学能力为根本保障。只有高水平、高素质的教师团队才能够真正提高学生的英语综合能力，为此，国家应该加大对教师的培训力度，建立健全大学英语教师的岗前培训和骨干教师培训制度，为大学教师提升提供较好的平台。同时，制定较好的激励措施，鼓励更多的大学教师提高自己的专业能力、业务水平。
参考文献：
[1]冯茹.重视人文教育，提升大学英语教学质量[J].教育理论与实践，2013（07）;
[2]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].特稿，2011（01）.
【关键词】：大学英语;教学改革;教学质量
为了顺应社会发展对于高素质综合性英语人才的需要，目前我国的大学英语教学改革正面临着机遇与挑战，只有高度重视大学英语的教学改革，加大对应用型人才的培养力度，突出教育改革重点，才能从根本上提高大学英语教学水平，使质量得到提升及保障。教学改革不仅能够提高英语人才培养质量，更能够在优化基础上促进教学目标的实现，使英语型应用人才的培养不再局限于专业课上，提高学生的综合实力。
一、大学英语教学改革现状
在进行大学英语教学改革的过程中，学校虽然进行了积极的探索及研究工作，并结合教学实际对教学模式进行了优化，并获得了一定的好评及成效，但是这其中仍旧存在着部分限制性因素，影响着教学改革的深化以及教学目标的实现，这与改革要求及学生需求都严重不符，并与国家的预期目标存在一定距离。
1.发展的不均衡
大学英语教学改革由于推行区域不同，而高等院校的规模及重视程度也存在一定差距，这就造成了同等规模大学对教学改革的深化及推进力度呈现出步调不一的现象，大学英语教学改革质量就出现及极大反差，各个大学之间的教学改革难以平衡发展。
2.大学生英语综合能力不强
大学生由于受到传统应试教育观念的影响，导致学习具有一定的目的性，对教学改革也并不看重，面对新思路的接受能力普遍不高，在进行大学英语的教学改革过程中，教师虽然耗费了大量时间进行教学，但是学生接受能力却不能达到规范标准，教学质量难以提高，而学生综合实力的提高也就成为了改革难点。
3.教学模式单一
在进行大学英语教学改革的过程中，教学模式没有进行优化提升，就会导致教学内容匮乏，教学形式单调乏味，缺乏创新，学生长期面对单一的教学方式已经出现疲劳现象，不能吸引学生注意力，学习热情也就难以调动，学生的创新意识也逐渐消失殆尽，学习效率不高。
4.文化得不到传承
大部分学生在进行大学英语的学习时，心理会存在这样一个暗示，学习英语是为了考试、为了得到大学毕业证书、进入社会有个稳定的工作，因此学生对于学习英语缺乏主动性及高水平的文化素养及人文精神。在大学生进行英语课程的学习时，不仅要在其中体会中华文化内涵，并将其传承下去，还要让大学生能够正确认识不同国家的文化色彩，开拓学生眼界。
5.教师能力急需提高
虽然在大学英语的教学改革中，为了提高教师素质及教学水平，我国加大了在岗教师的培训力度，但是效果却难以达到既定标准，部分教师的专业能力不能满足教学改革的实际需求。特别是部分大学的办学规模不断扩大，对学生的录取率也就随之上升，部分大学英语教师年龄不大，经验不多，英语教学水平及素质急需提高。因此针对大学英语教学改革现状，重视程度应逐渐加深，并采取相关办法将问题解决，提高大学英语教学质量。
二、提高大学英语教学质量的措施
1.坚持素质教育
大学英语教学改革应当将人性化的教学思想贯穿于大学教学始终，以提高英语教学质量为基础，全面提高英语应用型人才的综合素质，坚持实施素质教育。大学英语教学改革应当以素质教育为改革依据，并在此过程中提高大学生的英语基础及实践运用能力，并逐渐养成学生强大的心理素质及适应能力，为日后大学生步入社会进行工作打下坚实的基础。
在大学的英语教学实际中教师应将学生的英语基础打好，从根本上提高学生对英语内容的理解及听写能力，其次应加强对学生口语表达及沟通能力的培养，为学生创造较为有利的语言环境，提高大学生的英语运用能力。以提高教学效率为根本，将大学英语教学改革与社会人才需求形势相融合，为培养全面发展型英语人才提供基础平台。大学英语教学改革应当将教学质量作为核心基础，结合英语教学实际，不断深化改革内容，创新教学模式，丰富教學内容，使教学改革的功能作用得以发挥，提高英语人才培养水平。
2.將综合应用能力重视起来
在进行大学英语改革的过程中，提高英语基础水平并不是目标，最为重要的是提高大学生的综合能力，将英语教学改革作为出发点，将以往的教学模式进行优化转变，使学生的学习地位得以凸显，提高学生学习主动性及英语实践能力，使学生不再被动接受教师对知识点的灌输，促进学生的全面发展目标的实现。
学生在校期间学习英语的方向是提高自身英语专业水平及实际运用能力，为日后从事涉外工作进行基础铺垫，以便于在实际工作中可以更加流利的完成英语涉外任务。由于英语的应用特点，这就对学生提出了更高的要求，不仅基础知识要扎实，英语语言的口语能力更是较为重要的，因此教师在进行英语教学时，应以提高学生的综合实力为基础，逐渐提高学生的口语运用能力以及文字理解阅读能力，使学生的英语专业知识得到巩固提高及拓展。
在当今社会市场竞争激烈，对应用人才的优胜略汰趋势更是十分残忍，因此教师应将学生的综合能力作为教学重点，将应试教育下的注重考试结果的滞后性教育模式进行转变，养成学生自主学习及独立思考能力，促进学生主体地位的上升转换，在此过程中教师需要有针对性的为学生规划学习目标及方向，使学生的自身优势得以发挥，激发学生学习热情，使学生能够积极的参与到课堂讨论中。在此基础上教师应将教学内容丰富起来，将提高学生主动性的活动应用于课堂中，将学习主动权过度给学生，为学生提供足够的学习及思考时间，提高学生英语学习质量。
3.提高教师教学能力
大学英语教学改革要改的是教师的教学理念、教师的教学模式、教学方法、综合教学能力，以提高教师的教学能力为根本保障。只有高水平、高素质的教师团队才能够真正提高学生的英语综合能力，为此，国家应该加大对教师的培训力度，建立健全大学英语教师的岗前培训和骨干教师培训制度，为大学教师提升提供较好的平台。同时，制定较好的激励措施，鼓励更多的大学教师提高自己的专业能力、业务水平。
参考文献：
[1]冯茹.重视人文教育，提升大学英语教学质量[J].教育理论与实践，2013（07）;
[2]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].特稿，2011（01）.