【摘要】：马格里特是超现实主义艺术家，他的作品特征是以所谓“超现实”、“超理智”的梦境，幻觉等作为为艺术创作的源泉，认为只有这种超越现实的“无意识”世界才能摆脱一切束缚，最真实地显示客观事实的真面目。马格里特艺术作品的绘画风格对人产生心理的冲击，改变人对世界的另一种观看角度，甚至是一种思维的方式。因此，将马格里特梦幻怪诞的艺术作品作为美术教学内容进行探究，对改变中学生视觉方式，提升逆向性思维具有深远的影响。现以美术教学实践课例《梦幻怪诞的馬格里特作品》一课为例介绍其具体教学流程。
　　【关键词】：视觉方式;逆向思维能力;美术教学
　　一、内容分析
　　马格里特是一个多产的艺术家，他的艺术作品中强调非理性因素的重要性，对于“真实”与“谬误”、“理性”与“疯狂”、“清醒”与“睡梦”之间的关系与差异。作品展现的多是些被现实生活的常理认定为荒谬的，运用了独特又类似“谜语”的方式，在观赏他的画时，我们能感受到某事物的存在，然而在你稍恍惚的情况下，它变成了不一样的事物，改变了我们“看”的视觉方式，给人荒诞幽默之感。因此在他的艺术作品的选择上，笔者将以学生的心理特点与兴趣爱好、艺术家的代表作及本课的教学目标为选择依据，选择作品《委任状》、《男人之子》为主要讲解分析对象。
　　在教学设计中根据中学七年级学生的年龄（12岁到13岁）及认知特点，以“马格里特艺术作品”为主题展开教学。从中感受其作品的梦幻与怪诞的情趣，进而改变中学生“看”的视觉方式，理解马格里特的艺术作品与艺术风格。
　　二、教学目标
　　1、运用遮挡和几何构成方法创作一幅作品。
　　2、认识和理解超现实主义，并学会运用。
　　3、改变学生的视觉方式，具有发现性思维、逆向思维。
　　三、教学重难点
　　重点：理解超现实主义，改变看的方式和习惯
　　难道：运用遮挡、几何构成方法创作一幅作品
　　四、教学准备
　　教师：马格里特的艺术作品、相关的资料、画家创做的作品、卡纸、照片。学生：课前收集马格里特的艺术作品和相关资料及剪刀、小刀、各种粘贴工具。
　　五、教学过程
　　1.学生汇报收集到的资料，展示查找到的图片（过程说明：提前了解本课的基本内容和基本知识。）
　　2.师生共同探讨马格里特的艺术作品特点与风格（过程说明：对学生提出“什么”系列铺垫性的问题，引发思考，改变中学生“看”的视觉方式，提升逆向思维能力。）
　　（1）在作品中，艺术家用了什么样的方法表现？
　　（2）从《委任状》、《男人之子》这些作品中看到了什么？
　　（3）艺术家是怎样表现超现实的？表现手法又是什么？
　　（4）马格里特的艺术作品的风格是什么？
　　3.教师示范，学生描述（过程说明：这是学生完成自己的经验同化、顺应新知识的过程。）
　　教师用剪贴等方法示范马格里特作品的特点和表现方法
　　4.欣赏其他画家运用马格里特的表现方法创作的其他作品（过程说明：再从另一角度欣赏运用遮挡等方法创作的作品。）
　　经过分析发现格里特主要运用遮挡的表现方法，给人一种矛盾错位的感觉。现代艺术家将其遮挡的方法运用在其他古典艺术作品上，出现了一种与以往的绘画不一样的视觉效果，改变了我们看的方式与习惯，成为许多艺术家创作的一个重要手法。
　　（1）欣赏艺艺术家表
　　通过欣赏相关艺术表现形式的作品，感受“看”的新视觉方式，进而理解马格里特超现实主义作品的。
　　（2）引导学生观察，发现艺术家表现手法，抓住了他们创作上的特点。
　　5.学生创作
　　（1） 根据自己所认识的遮挡方法和表现内容的需要，创作一幅怪诞或梦幻的作品。
　　（2）用自己喜爱的工具，可选择多种媒材结合应用进行创作。
　　六、课后反思
　　本案例是改变中学生视觉方式，提升逆向思维能力的美术教学研究中的一节课，笔者认为这节课的教学能够较全面地反映其研究的目的。
　　通过欣赏马格里特超现实主义作品，感受怪诞或梦幻或矛盾的新视觉方式，改变了学生“看”的视觉方式，所以《梦幻怪诞的马格里特作品》这个课题很容易引起学生的兴趣。通过了解马格里特超现实主义作品，认识其创作的表现手法，改变中学生视觉方式，提升逆向思维能力。在创作中学生可根据自己的喜好和表现内容的需要选择工具，采用多种材料的结合，如绘画和剪贴等，创作极具怪诞或夢幻的作品。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部制定. 义务教育美术课程标准[P].北京师范大学出版社，2011.
　　[2]（法）莫里斯·梅洛-庞蒂.罗国祥/译.可见的与不可见的[M]. 北京：商务印书馆.2008.