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摘要：随着我国教师的教学理念不断进步，高中政治的教学手段也在逐步完善。教师的授课模式也发生着巨大的转变。教师在高中政治讲堂中基于核心素养的授课内容也逐步展开。通过有趣的授课模式，带动学生进修政治学科的积极性，烘托讲堂气氛。教师在授课的课程中进行总结和思考自己的教学经验，教师把要讲的知识点与现代化授课技术相联系，引发学生对政治学科的兴趣，培养学生正确的人生观、价值观，引发学生在政治讲堂中回答授课问题，同时教师也可以提升自己的讲堂质量。本文对核心素养的高中政治教学策略进行深刻的探讨，并对授课中呈现的问题提出了相对的应对计策。
关键词：核心素养;高中政治;策略探讨
政治教学是高中文科授课中的重点科目之一，随着教学理念的不断进步，教师在授课环节中也加入新的教学手段，教师把新的思想观念、新的授课模式、带入到了高中政治讲堂中。教师充分发挥学生的主体地位，调动学生就学的积极性。在传统的政治教学讲堂中，教师在讲堂中更注重的是课文知识的讲解，忽视了对学生思想政治的教育，不能高效的给学生树立正确的思想观念，忽视了学生的政治教育培养，课堂上的气氛非常的死板，无聊，这种传授模式不能提高学生道德思想观念，不能高效的培养学生的综合素质。教师要运用新型的授课技术，给学生足够自由的思考空间，教师要通过科学的教学方式来进行政治学科的授课，同时给学生树立正确的思想观念，让学生更加容易接受教师的授课内容，同时也提升了教师的讲堂质量。
一、营造符合政治讲堂的气氛
在现如今的高中政治教育中，教师不仅要要求自己把书上的内容给学生讲清楚，还要提高学生的思想教育，同时教师也要提高自己的教学素质，把新型的授课技术与高中政治讲堂相结合，给学生树立正确的思想观念。在传统的高中政治讲堂中，教师对于政治授课方式大多数情况下都是让学生死记硬背，学生只是熟练的记住了授课内容，而没有真正的理解其中的含义，以及不会活学活用，导致学生在做题的时候，找不到做题技巧，也不能给学生树立争取的思想观念。因此，在高中政治讲堂中，教师要注意为学生营造符合高中讲堂气氛，不能为了考试而学习这门学科，而是真的能学会做人的道理。例如，在进行《我国政府是人民的政府》一课阅读讲解时，教师首先要确定自己的教学目标，让学生通过此课的讲解能够清楚的记住依法行政的含义、任务以及要求。也要理解政府提高依法行政的基本要求，从而培养学生符合时代精神的法制观念，以及正确的权利观念。首先教师可以向学生引进这样的问题，大家有没有了解过政府呢？作为政府应该怎么样去治理一个国家呢？又应该如何去行驶手中的权利，人民才能认为这是一个好政府呢？政府应该怎么维护人民的权益呢？让学生根据教师提出的问题去寻找答案，并在全班进行讨论。通过这样授课方式，引发学生的就学兴趣，培养学生自助学习能力，从而学生通过自己去寻找答案可以更加理解教学意义。
二、注重学生学科思维能力的提高
根据多元智能观点，人的智能并不是单一的，它包含有多方面，例如语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能以及运动智能等等，这几个方面的智能彼此之间的重要性是相同的，没有明显的差异和独立性，那么按照这一理论，高中政治学科核心素养教育就要从多方面入手，对学生进行情感、心理、责任、适应能力、生存能力以及综合能力等方面进行针对性培养，提升学生这些方面的技能素质，促进学生的终身发展。那么要在课堂实现这一目标，就需要通过一定的思维案例来引导学生的思维参与到其中，从案例的分析中来感悟人生道理。
例如：在对“一切从实际出发，实事求是”这一哲理知识进行讲解前，教师就可以通过智力回答题来将学生的思维集中在某一个点上，使其注意力集中在课堂上。在一个著名的博物馆日常管理中，一旦发生了火灾事故，而且抢救的时间非常有限，假设只允许抢救一件物品，那么你会选择哪一个物品来抢救？对于这一问题的回答，学生的答案肯定是多种多样的，包括抢救最昂贵的、抢救最有价值的、抢救最易抢救的等等，教师在学生的回答结束之后，给出最满意的答案，就是抢救离窗口距离最近的物品，并将选择的理由向学生讲解，也就是遵循一切从实际出发，实事求是原则，根据实际情况来选择，否则只会适得其反。这样学生就会在彼此思维的交流中，激发学生的学习兴趣，会对这种类型的问题充满兴趣，进而逐渐形成强烈的责任感和社会意识，会对人生和社会有更多的思考，但是，需要注意的是，教师在选题的时候要注意与学生实际相贴近，尽可能的从生活中取材。
三、利用情感培养学生的核心素养
高中政治课堂教学不但要有深度，还要有温度。深度是从知识的角度来说，就是政治课的教学应该遵循从浅到深的原则，知识的讲解要逐步深入，逐渐提高知识的理解难度，从而促进学生的思维能力得到进一步的发展。温度是从情感的角度来说的，就是教师在教学过程中，把知识点和实际的生活情景相结合，利用学生熟悉的情景、熟悉的生活经验，感知理论知识的意思，从而使学生更容易地掌握所学的知识，使学生的情感得到丰富，实现品质的升华，使政治的核心素养得到提高。
例如，在学习“量变和质变”时，就可以把这个知识点和学生身边的生活情景和实际事例相结合，让学生讲出一些自己经历过的事例，以帮助学生理解这个知识点。有的学生说随地吐痰，有的学生说脏话，有的学生说买东西乱插队等实际事例，这些行为都是学生经常遇见的，学生很容易想到。
结语：政治学科作为一门基础学科，对学生的人生价值观的培养具有重要意义，在高中阶段如何提高学生的政治学科核心素养，是每一个政治教师面临的重要研究课题。作为新时代的政治教师，我们要紧跟时代的发展，不断更新自己的教学理念和方法，不断總结经验，从教学内容和高中生的实际情况出发，促进学生的政治学科的学习兴趣，培养学生形成正确的人生价值观，整体提升学生的核心素养。
参考文献：
[1] 林辉焰;基于核心素养的高中政治教学策略[J];课程教育研究，2017（25）
[2] 于留成;基于学科核心素养的高中思想政治教学策略探索[J];中学教学参考，2017（28）
（作者单位：德惠市第二实验中学）
关键词：核心素养;高中政治;策略探讨
政治教学是高中文科授课中的重点科目之一，随着教学理念的不断进步，教师在授课环节中也加入新的教学手段，教师把新的思想观念、新的授课模式、带入到了高中政治讲堂中。教师充分发挥学生的主体地位，调动学生就学的积极性。在传统的政治教学讲堂中，教师在讲堂中更注重的是课文知识的讲解，忽视了对学生思想政治的教育，不能高效的给学生树立正确的思想观念，忽视了学生的政治教育培养，课堂上的气氛非常的死板，无聊，这种传授模式不能提高学生道德思想观念，不能高效的培养学生的综合素质。教师要运用新型的授课技术，给学生足够自由的思考空间，教师要通过科学的教学方式来进行政治学科的授课，同时给学生树立正确的思想观念，让学生更加容易接受教师的授课内容，同时也提升了教师的讲堂质量。
一、营造符合政治讲堂的气氛
在现如今的高中政治教育中，教师不仅要要求自己把书上的内容给学生讲清楚，还要提高学生的思想教育，同时教师也要提高自己的教学素质，把新型的授课技术与高中政治讲堂相结合，给学生树立正确的思想观念。在传统的高中政治讲堂中，教师对于政治授课方式大多数情况下都是让学生死记硬背，学生只是熟练的记住了授课内容，而没有真正的理解其中的含义，以及不会活学活用，导致学生在做题的时候，找不到做题技巧，也不能给学生树立争取的思想观念。因此，在高中政治讲堂中，教师要注意为学生营造符合高中讲堂气氛，不能为了考试而学习这门学科，而是真的能学会做人的道理。例如，在进行《我国政府是人民的政府》一课阅读讲解时，教师首先要确定自己的教学目标，让学生通过此课的讲解能够清楚的记住依法行政的含义、任务以及要求。也要理解政府提高依法行政的基本要求，从而培养学生符合时代精神的法制观念，以及正确的权利观念。首先教师可以向学生引进这样的问题，大家有没有了解过政府呢？作为政府应该怎么样去治理一个国家呢？又应该如何去行驶手中的权利，人民才能认为这是一个好政府呢？政府应该怎么维护人民的权益呢？让学生根据教师提出的问题去寻找答案，并在全班进行讨论。通过这样授课方式，引发学生的就学兴趣，培养学生自助学习能力，从而学生通过自己去寻找答案可以更加理解教学意义。
二、注重学生学科思维能力的提高
根据多元智能观点，人的智能并不是单一的，它包含有多方面，例如语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能以及运动智能等等，这几个方面的智能彼此之间的重要性是相同的，没有明显的差异和独立性，那么按照这一理论，高中政治学科核心素养教育就要从多方面入手，对学生进行情感、心理、责任、适应能力、生存能力以及综合能力等方面进行针对性培养，提升学生这些方面的技能素质，促进学生的终身发展。那么要在课堂实现这一目标，就需要通过一定的思维案例来引导学生的思维参与到其中，从案例的分析中来感悟人生道理。
例如：在对“一切从实际出发，实事求是”这一哲理知识进行讲解前，教师就可以通过智力回答题来将学生的思维集中在某一个点上，使其注意力集中在课堂上。在一个著名的博物馆日常管理中，一旦发生了火灾事故，而且抢救的时间非常有限，假设只允许抢救一件物品，那么你会选择哪一个物品来抢救？对于这一问题的回答，学生的答案肯定是多种多样的，包括抢救最昂贵的、抢救最有价值的、抢救最易抢救的等等，教师在学生的回答结束之后，给出最满意的答案，就是抢救离窗口距离最近的物品，并将选择的理由向学生讲解，也就是遵循一切从实际出发，实事求是原则，根据实际情况来选择，否则只会适得其反。这样学生就会在彼此思维的交流中，激发学生的学习兴趣，会对这种类型的问题充满兴趣，进而逐渐形成强烈的责任感和社会意识，会对人生和社会有更多的思考，但是，需要注意的是，教师在选题的时候要注意与学生实际相贴近，尽可能的从生活中取材。
三、利用情感培养学生的核心素养
高中政治课堂教学不但要有深度，还要有温度。深度是从知识的角度来说，就是政治课的教学应该遵循从浅到深的原则，知识的讲解要逐步深入，逐渐提高知识的理解难度，从而促进学生的思维能力得到进一步的发展。温度是从情感的角度来说的，就是教师在教学过程中，把知识点和实际的生活情景相结合，利用学生熟悉的情景、熟悉的生活经验，感知理论知识的意思，从而使学生更容易地掌握所学的知识，使学生的情感得到丰富，实现品质的升华，使政治的核心素养得到提高。
例如，在学习“量变和质变”时，就可以把这个知识点和学生身边的生活情景和实际事例相结合，让学生讲出一些自己经历过的事例，以帮助学生理解这个知识点。有的学生说随地吐痰，有的学生说脏话，有的学生说买东西乱插队等实际事例，这些行为都是学生经常遇见的，学生很容易想到。
结语：政治学科作为一门基础学科，对学生的人生价值观的培养具有重要意义，在高中阶段如何提高学生的政治学科核心素养，是每一个政治教师面临的重要研究课题。作为新时代的政治教师，我们要紧跟时代的发展，不断更新自己的教学理念和方法，不断總结经验，从教学内容和高中生的实际情况出发，促进学生的政治学科的学习兴趣，培养学生形成正确的人生价值观，整体提升学生的核心素养。
参考文献：
[1] 林辉焰;基于核心素养的高中政治教学策略[J];课程教育研究，2017（25）
[2] 于留成;基于学科核心素养的高中思想政治教学策略探索[J];中学教学参考，2017（28）
（作者单位：德惠市第二实验中学）