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（重庆科技学院，重庆 401331）
摘要：本文结合重庆科技学院二级学院心理辅导站运行现状，从组织机构的建立、实现途径、评估机制等方面构建了“12352”心理健康教育工作模式，对高校二级学院健康教育工作的开展具有一定的借鉴意义。
关键词：二级学院；心理辅导站；心理健康教育模式
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0056-02
心理健康教育模式，是指体现一定的心理健康教育思想，有助于实现心理健康教育目标，促进心理健康教育功能发挥，具有一定可操作性的工作范型。重庆科技学院二级学院心理健康教育工作以大学生心理危机预防和心理素质提升为目的，依托学院三级网络防护系统和三级心理之家建设，从平台打造、队伍培养、活动开展、制度完善等方面开展工作，形成了“德心共育，助人自助”的心理健康教育工作思路，构建了“12352”心理健康教育工作模式。“1”即一套完善的组织管理体系；“2”即两大心理健康教育目标；“3”即开展心理健康教育内容的三个层次；“5”即心理健康教育工作落实的五条途径；“2”即二级学院心理健康教育工作的两条考评体系。
一、完善一套组织管理体系，为二级学院心理健康教育工作搭建重要平台
拥有一套完善的组织管理体系，是高校二级学院心理健康教育步入规范化的重要标志之一。重庆科技学院自2009年以来，陆续投资60余万共建9个二级学院心理辅导站，配备沙盘、生物反馈仪等专业设备，为心理健康教育进院系提供了专业平台。确立“学院心理专干—班级心理委员—宿舍心理成长小组长”三级工作体系，各级制度健全，职责明确。学院配备一名具有专业背景的专职辅导员负责心理健康教育工作，鼓励其他专兼职辅导员积极参与心理辅导站值班、心理健康教学等活动。充分发挥学生朋辈辅导力量，通过骨干带头、高年级带低年级等方式，让学生能互帮互助互学互促，实现共同成长。
二、明确两大目标，增强二级学院心理健康教育工作的针对性
社会变革给学生带来的压力日益增大，高校心理健康教育工作压力亦逐渐加重，导致大多数正常学生的心理发展得不到关注，以往心理健康目标局限性日益凸显。重庆科技学院二级学院结合各自师资条件和工作重点，确定了两大心理健康教育目标。一方面，辅导站充分发挥学生队伍和辅导员的力量，更多地开展丰富多彩的素质拓展活动，优化学生心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力。另外一方面，辅导站能充分发挥三级网络防护系统的作用，通过心理普查、排查等手段，对心理危机事件做到“早发现、早报告、早预防、早治疗”。
三、落实三大任务，提升心理健康教育的实效性
心理健康教育任务是心理健康教育目标的具体化，直接关系到心理健康教育目标的实现。辅导站首要确立了学生心理健康教育内容涉及的三大领域：学习、生活、生涯规划，通过日常的学习心理辅导、生涯规划指导、就业心理辅导、恋爱心理辅导等，对心理问题实现全面覆盖。其次，结合心理健康教育目标，确定心理健康教育内容通过三个层次完成。一是通过心理健康课等方式对学生进行心理健康知识普及，帮助其养成心理学的思维方式；二是通过课堂讲授、团体辅导等方式帮助学生掌握心理调适的技巧与方法，培养学生自主发现问题、解决问题的能力；三是根据大学生活不同阶段面临的主要问题和特殊群体学生的心理特点，有针对性地实施心理健康教育。
四、五大途径拓展二级学院心理健康教育渠道，增强教育效果
1.加强心理健康教育教学，充分发挥课堂教学在心理健康教育中的主渠道作用。心理素质的提升和心理危机的预防离不开心理学知识的掌握，开设大学生心理健康教育课程是高校实施心理健康教育的主要途径。重庆科技学院将心理健康教育纳入到学校人才培养计划中，开设了大学生心理健康必修课，各二级学院辅导站协助校心理健康中心完成心理课的教学任务。通过采取理论知识系统传授、案例教学、行为训练等多种形式，为学生普及心理健康知识，培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.以丰富多彩的校园活动为载体，提升学生的心理素质。活动开展是心理健康教育工作开展的主要途径。二级学院充分发挥“心理辅导站—班级心理委员—宿舍信息员”三级网络体系作用，通过开展心理团日活动、心理班会、心理运动会、心理成长论坛等方式将心理健康教育工作融合到学生日常生活中，寓教于乐，提升学生自我教育、自我成长的能力。
3.开展心理辅导，帮助学生释疑解惑。心理咨询与辅导是心理健康教育工作的重要组成部分。各二级学院心理辅导站一方面通过心理建档和每月心情温度计对学生定期进行排查，另外一方面免费为学院学生提供心理咨询和心理辅导服务。心理辅导站也加强了心理健康指导、心理咨询人员培训制度等，通过团体咨询与个体咨询相结合、当面咨询与电话咨询、网络咨询相结合，全方位服务学生。
4.开展心理危机预防工作，实现心理危机的防控并重。（1）建立完善的心理危机预防干预机制。为有效预防、处理学生中因心理问题而可能引发的心理危机事件，二级学院建立了“宿舍信息员—班级心理委员—学院心理辅导站”三级网络防护系统。信息员和心理委员要准确掌握宿舍、班级学生的心理动态，发现异常及时上报辅导员和心理辅导站，辅导站及时上报校心理健康中心和相关负责人，通知学生家长，做好善后工作。对于学院的特殊学生群体，如单亲家庭、贫困学生、有心理疾病史的学生等进行重点监护，随时做好咨询及转介的准备。（2）建立健全学生心理健康普查制度。自2009以来，学院正式实施网络化心理测评，为入校的每一位新生建立了心理健康档案，筛查出重点人群给予重点关注。此外，充分发挥了三级网络工作体系的作用，开展每周一次心理自查，每月一次心情温度计排查工作，随时掌握学生的心理动态，定期对心理排查中存在问题的学生进行回访和跟踪，建构个人、学校、家庭、社会整合的心理健康支持系统。（3）各学院心理辅导站落实心理危机预防培训制度。一是对全院学生进行各种形式的心理健康教育和生命教育，普及心理危机预防干预知识，使学生自觉维护心理健康。二是对院系辅导员和相关工作人员进行培训，提高心理危机预防干预的识别与干预能力。
5.结合实际，注重心理调研工作。二级学院心理辅导站结合自身的工作特点，对学生存在的心理困扰及问题进行调查，掌握学生的心理特点，利用理论成果进一步指导工作。如二级学院心理辅导站从学生的就业心理、恋爱问题、团体沙盘游戏对宿舍关系的促进作用等方面进行了研究，了解学生的心理健康状况，探索影响心理健康状态的因素及对策，为学校、学院制定相关心理健康教育政策提供依据，为开展心理健康教育工作提供理论支持。
五、两条考评体系督促二级学院心理健康教育开展与落实
一方面，学校心理健康教育中心依据定量与定性的原则，日常考核与年终考核相结合从平台建设、队伍培训、资料上交等对院心理辅导站进行考察。另一方面，心理辅导站对心理部干事、班级心理委员、宿舍信息员的工作如：参加培训、讲座，心理排查工作开展，校、市级活动比赛组织等方面进行考核，并将考核结果纳入到学院绩效考核和学生的量化考评中。
近年来，各二级学院通過心理辅导站平台的打造、师资队伍的培养、活动的开展，基本实现了心理活动系统化，心理测评科学化、三级管理制度化，出现了全员化、个性化和全程化的趋势，充分发挥了二级学院心理辅导站在高校心理健康教育中的积极作用。
参考文献：
[1]魏义梅.高校心理健康教育模式创新研究[J].学术交流，2008，（11）：273-276.
[2]田仁波.高校心理健康教育模式的理论研究[D].西南政法大学，2008.
[3]苗军芙等.大学生心理健康教育模式及实施策略研究[J].齐鲁师范学院学报，2012，（10）.
[4]马珺.高校院系心理辅导站工作体系初探[J].淮北师范大学学报，2014，（3）.
[5]潘龙领.高校二级学院学生心理健康教育存在的问题与对策[J].常州信息职业技术学院学报，2013，（4）.
[6]荆玉梅.高校心理健康教育校、院二级工作模式的创新与探索[J].吉林工商学院学报，2014，（3）.
摘要：本文结合重庆科技学院二级学院心理辅导站运行现状，从组织机构的建立、实现途径、评估机制等方面构建了“12352”心理健康教育工作模式，对高校二级学院健康教育工作的开展具有一定的借鉴意义。
关键词：二级学院；心理辅导站；心理健康教育模式
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0056-02
心理健康教育模式，是指体现一定的心理健康教育思想，有助于实现心理健康教育目标，促进心理健康教育功能发挥，具有一定可操作性的工作范型。重庆科技学院二级学院心理健康教育工作以大学生心理危机预防和心理素质提升为目的，依托学院三级网络防护系统和三级心理之家建设，从平台打造、队伍培养、活动开展、制度完善等方面开展工作，形成了“德心共育，助人自助”的心理健康教育工作思路，构建了“12352”心理健康教育工作模式。“1”即一套完善的组织管理体系；“2”即两大心理健康教育目标；“3”即开展心理健康教育内容的三个层次；“5”即心理健康教育工作落实的五条途径；“2”即二级学院心理健康教育工作的两条考评体系。
一、完善一套组织管理体系，为二级学院心理健康教育工作搭建重要平台
拥有一套完善的组织管理体系，是高校二级学院心理健康教育步入规范化的重要标志之一。重庆科技学院自2009年以来，陆续投资60余万共建9个二级学院心理辅导站，配备沙盘、生物反馈仪等专业设备，为心理健康教育进院系提供了专业平台。确立“学院心理专干—班级心理委员—宿舍心理成长小组长”三级工作体系，各级制度健全，职责明确。学院配备一名具有专业背景的专职辅导员负责心理健康教育工作，鼓励其他专兼职辅导员积极参与心理辅导站值班、心理健康教学等活动。充分发挥学生朋辈辅导力量，通过骨干带头、高年级带低年级等方式，让学生能互帮互助互学互促，实现共同成长。
二、明确两大目标，增强二级学院心理健康教育工作的针对性
社会变革给学生带来的压力日益增大，高校心理健康教育工作压力亦逐渐加重，导致大多数正常学生的心理发展得不到关注，以往心理健康目标局限性日益凸显。重庆科技学院二级学院结合各自师资条件和工作重点，确定了两大心理健康教育目标。一方面，辅导站充分发挥学生队伍和辅导员的力量，更多地开展丰富多彩的素质拓展活动，优化学生心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力。另外一方面，辅导站能充分发挥三级网络防护系统的作用，通过心理普查、排查等手段，对心理危机事件做到“早发现、早报告、早预防、早治疗”。
三、落实三大任务，提升心理健康教育的实效性
心理健康教育任务是心理健康教育目标的具体化，直接关系到心理健康教育目标的实现。辅导站首要确立了学生心理健康教育内容涉及的三大领域：学习、生活、生涯规划，通过日常的学习心理辅导、生涯规划指导、就业心理辅导、恋爱心理辅导等，对心理问题实现全面覆盖。其次，结合心理健康教育目标，确定心理健康教育内容通过三个层次完成。一是通过心理健康课等方式对学生进行心理健康知识普及，帮助其养成心理学的思维方式；二是通过课堂讲授、团体辅导等方式帮助学生掌握心理调适的技巧与方法，培养学生自主发现问题、解决问题的能力；三是根据大学生活不同阶段面临的主要问题和特殊群体学生的心理特点，有针对性地实施心理健康教育。
四、五大途径拓展二级学院心理健康教育渠道，增强教育效果
1.加强心理健康教育教学，充分发挥课堂教学在心理健康教育中的主渠道作用。心理素质的提升和心理危机的预防离不开心理学知识的掌握，开设大学生心理健康教育课程是高校实施心理健康教育的主要途径。重庆科技学院将心理健康教育纳入到学校人才培养计划中，开设了大学生心理健康必修课，各二级学院辅导站协助校心理健康中心完成心理课的教学任务。通过采取理论知识系统传授、案例教学、行为训练等多种形式，为学生普及心理健康知识，培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.以丰富多彩的校园活动为载体，提升学生的心理素质。活动开展是心理健康教育工作开展的主要途径。二级学院充分发挥“心理辅导站—班级心理委员—宿舍信息员”三级网络体系作用，通过开展心理团日活动、心理班会、心理运动会、心理成长论坛等方式将心理健康教育工作融合到学生日常生活中，寓教于乐，提升学生自我教育、自我成长的能力。
3.开展心理辅导，帮助学生释疑解惑。心理咨询与辅导是心理健康教育工作的重要组成部分。各二级学院心理辅导站一方面通过心理建档和每月心情温度计对学生定期进行排查，另外一方面免费为学院学生提供心理咨询和心理辅导服务。心理辅导站也加强了心理健康指导、心理咨询人员培训制度等，通过团体咨询与个体咨询相结合、当面咨询与电话咨询、网络咨询相结合，全方位服务学生。
4.开展心理危机预防工作，实现心理危机的防控并重。（1）建立完善的心理危机预防干预机制。为有效预防、处理学生中因心理问题而可能引发的心理危机事件，二级学院建立了“宿舍信息员—班级心理委员—学院心理辅导站”三级网络防护系统。信息员和心理委员要准确掌握宿舍、班级学生的心理动态，发现异常及时上报辅导员和心理辅导站，辅导站及时上报校心理健康中心和相关负责人，通知学生家长，做好善后工作。对于学院的特殊学生群体，如单亲家庭、贫困学生、有心理疾病史的学生等进行重点监护，随时做好咨询及转介的准备。（2）建立健全学生心理健康普查制度。自2009以来，学院正式实施网络化心理测评，为入校的每一位新生建立了心理健康档案，筛查出重点人群给予重点关注。此外，充分发挥了三级网络工作体系的作用，开展每周一次心理自查，每月一次心情温度计排查工作，随时掌握学生的心理动态，定期对心理排查中存在问题的学生进行回访和跟踪，建构个人、学校、家庭、社会整合的心理健康支持系统。（3）各学院心理辅导站落实心理危机预防培训制度。一是对全院学生进行各种形式的心理健康教育和生命教育，普及心理危机预防干预知识，使学生自觉维护心理健康。二是对院系辅导员和相关工作人员进行培训，提高心理危机预防干预的识别与干预能力。
5.结合实际，注重心理调研工作。二级学院心理辅导站结合自身的工作特点，对学生存在的心理困扰及问题进行调查，掌握学生的心理特点，利用理论成果进一步指导工作。如二级学院心理辅导站从学生的就业心理、恋爱问题、团体沙盘游戏对宿舍关系的促进作用等方面进行了研究，了解学生的心理健康状况，探索影响心理健康状态的因素及对策，为学校、学院制定相关心理健康教育政策提供依据，为开展心理健康教育工作提供理论支持。
五、两条考评体系督促二级学院心理健康教育开展与落实
一方面，学校心理健康教育中心依据定量与定性的原则，日常考核与年终考核相结合从平台建设、队伍培训、资料上交等对院心理辅导站进行考察。另一方面，心理辅导站对心理部干事、班级心理委员、宿舍信息员的工作如：参加培训、讲座，心理排查工作开展，校、市级活动比赛组织等方面进行考核，并将考核结果纳入到学院绩效考核和学生的量化考评中。
近年来，各二级学院通過心理辅导站平台的打造、师资队伍的培养、活动的开展，基本实现了心理活动系统化，心理测评科学化、三级管理制度化，出现了全员化、个性化和全程化的趋势，充分发挥了二级学院心理辅导站在高校心理健康教育中的积极作用。
参考文献：
[1]魏义梅.高校心理健康教育模式创新研究[J].学术交流，2008，（11）：273-276.
[2]田仁波.高校心理健康教育模式的理论研究[D].西南政法大学，2008.
[3]苗军芙等.大学生心理健康教育模式及实施策略研究[J].齐鲁师范学院学报，2012，（10）.
[4]马珺.高校院系心理辅导站工作体系初探[J].淮北师范大学学报，2014，（3）.
[5]潘龙领.高校二级学院学生心理健康教育存在的问题与对策[J].常州信息职业技术学院学报，2013，（4）.
[6]荆玉梅.高校心理健康教育校、院二级工作模式的创新与探索[J].吉林工商学院学报，2014，（3）.