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【摘要】学生在课堂之中的话语权只要是指在英语教学的过程中，学生应该具有的和教师展开平等对话的权力，针对自己不理解的问题展开质疑的权力等。要想在小学英语课堂的教学实践中充分调动学生的积极性和创造性，就要不断促进学生话语权的回归，这样才能够保证师生之间更加有效的进行互动，帮助学生进行深层次的思考和感悟，进而提升小学英语课堂教学的质量和效率。
【关键词】小学英语 话语权 活力课堂
课堂，是学生和教师所共同参与的一个过程。话语是人们进行思想和情感表达的一种重要的方式，小学生还比较稚嫩，身心还在不断的发展，他们在课堂中是希望自己的想法被关注、被倾听的，而这是需要通过课堂上的发言来实现的。因此，在小学英语的教学过程中，学生充分的享有话语权，有利于学生及时的进行英语语言的输出，这样有助于培养学生在英语方面的思维能力，进而不断促进学生英语水平的提升。
一、增强学生主体意识，促进学生享有话语权
新的课程标准中开始关注学生作为课堂主体的作用，所以，教师在课堂上要能够融入这种转变，逐步的提升学生的主体意识。被需求、被关注是每个人内在需求，作为教师，要在自己的课堂中让学生能够产生这样的感受，让学生成为学习的主体，这样不管学生在英语方面成绩好不好，都会积极的融入课堂，表达自己想表达的，这就依托了学生课堂中所应该有的话语权。
在课堂中，教师要能够有层次的分配教学任务，让课堂中每一位学生都能够积极的参与到英语教学活动中来，进而更好的学好英语这门课程。例如，在讲解到一个课堂重点be good at这个词组的时候，教师要求学生来进行短语的造句。首先，教师可以先请中等生起来对这个短语进行造句，如果这个学生很流利的将句子造好，那么教师下面就可以请学习成绩超差一点的学生再进行这个短语的造句，并且要求其他学生将这发言学生造的句子记录在本子上作为例句，这样学生就会觉得自己很厉害，进而促进学生在课堂上不断的使用话语权，积极的表达自己的观点。
二、和谐平等师生关系，包容学生的话语权
众所周知，当人们在心情愉悦没有思想负担的时候，所能接受的信息是特别多的，学习效率也会很高。在课堂的教学过程中，教师要能够包容学生的话语权，尊重学生的想法，教师应该给学生营造一种良好的课堂学习环境，让学生在课堂参与过程中不断丰富自己的话语权。让每一位学生都能够通过积极的思考，然后积极的发言，之后教师在认真听完学生的回答之后，给予学生真诚的反馈，这样师生在一片融洽的关系中共同的进步。
例如，在牛津版小学英语五年级上册Unit 7 At weekends这个单元中，在课堂开始之前，教师可以问学生这样一个问题：“What do you do at weekends？”这个问题兼顾到了班级中的所有学生，当然，教师先让个别同学起来回答这个问题，之后再全班性集体问一下，通过这样的方式不断的调整到说话的结构和相应的内容，没有把对话这个环节局限在一對一的交流上，在语言的不断转化和问题对象不断变化之后完成了语言的生成，同时也能够让师生之间的关系更加的和谐融洽，进而不断的实现语言学习的目的，同时教师也保护了学生对于话语权的积极性。
三、激发学生学习兴趣，保障学生话语权
怎样让学生更好的学习英语，这是一直以来都被关注的一个问题，教师要能够不断的激发学生对于学习的好奇心，不断增强学生的兴趣，这是教师在教学过程中所必须关注的一个点。小学阶段的学生，才刚刚开始系统的接触英语，他们从接受到学好是一个很艰辛的过程，而在此过程中，兴趣是尤为重要的，所以教师要带领着学生进行快乐的学习，而不是仅仅是为了完成一项任务。
学生接受知识的过程一般是在课堂之中，在短短的40分钟之内，教师要能够轻松的设计快乐的课堂活动。例如，在教学牛津版小学五年级上册Unit 4 Hobbies这个单元，教师可以事先将课堂分为3个层次，演示之后导读然后运用多媒体展示，让学生跟读，通过这些环节让学生能够快速的了解到文章的内容，之后，教师可以为学生设计一些小游戏，不断的强化学习。如经常会玩的抢凳子。教师可以放4～5个凳子在讲台周围，在每一个凳子上都画上一个爱心，挑选5～6个学生进行游戏队伍组合，对于每次没有抢到凳子的学生，让他在讲台上说以下自己的Hobbies，并陈述一下理由，这样学生就能够在一个宽松的和谐的环境中增强学习的兴趣，教师也能够通过这样的方式保障学生的话语权，让学生把说的能力养成一种习惯。
四、结语
总而言之，学生的话语权体现在学生在课堂中的语言表达之上，学生话语的输出质和量是衡量课堂教学的一种重要的方式，是新课程标准的一个重要内容。在小学英语课堂中，教师在平衡了自己的课堂话语权的同时，更需要不断尊重学生在课堂之上的话语权，让学生能够充分的认识到自己的重要性，当然还是需要一个宽松的课堂氛围作为依托，这样才能保证学生更好的养成学习习惯。
参考文献：
[1]岑翔.小学英语课堂教学中学生的话语权问题探讨[J].英语教师，2015，05：122-127 132.
[2]施璐嘉.意留白，期许学生话语权的本真回归[J].江苏教育研究，2013，05：25-27.
[3]冯海月.浅谈新课标下如何有效打造小学英语高效课堂[J].中国校外教育，2014，07.
【关键词】小学英语 话语权 活力课堂
课堂，是学生和教师所共同参与的一个过程。话语是人们进行思想和情感表达的一种重要的方式，小学生还比较稚嫩，身心还在不断的发展，他们在课堂中是希望自己的想法被关注、被倾听的，而这是需要通过课堂上的发言来实现的。因此，在小学英语的教学过程中，学生充分的享有话语权，有利于学生及时的进行英语语言的输出，这样有助于培养学生在英语方面的思维能力，进而不断促进学生英语水平的提升。
一、增强学生主体意识，促进学生享有话语权
新的课程标准中开始关注学生作为课堂主体的作用，所以，教师在课堂上要能够融入这种转变，逐步的提升学生的主体意识。被需求、被关注是每个人内在需求，作为教师，要在自己的课堂中让学生能够产生这样的感受，让学生成为学习的主体，这样不管学生在英语方面成绩好不好，都会积极的融入课堂，表达自己想表达的，这就依托了学生课堂中所应该有的话语权。
在课堂中，教师要能够有层次的分配教学任务，让课堂中每一位学生都能够积极的参与到英语教学活动中来，进而更好的学好英语这门课程。例如，在讲解到一个课堂重点be good at这个词组的时候，教师要求学生来进行短语的造句。首先，教师可以先请中等生起来对这个短语进行造句，如果这个学生很流利的将句子造好，那么教师下面就可以请学习成绩超差一点的学生再进行这个短语的造句，并且要求其他学生将这发言学生造的句子记录在本子上作为例句，这样学生就会觉得自己很厉害，进而促进学生在课堂上不断的使用话语权，积极的表达自己的观点。
二、和谐平等师生关系，包容学生的话语权
众所周知，当人们在心情愉悦没有思想负担的时候，所能接受的信息是特别多的，学习效率也会很高。在课堂的教学过程中，教师要能够包容学生的话语权，尊重学生的想法，教师应该给学生营造一种良好的课堂学习环境，让学生在课堂参与过程中不断丰富自己的话语权。让每一位学生都能够通过积极的思考，然后积极的发言，之后教师在认真听完学生的回答之后，给予学生真诚的反馈，这样师生在一片融洽的关系中共同的进步。
例如，在牛津版小学英语五年级上册Unit 7 At weekends这个单元中，在课堂开始之前，教师可以问学生这样一个问题：“What do you do at weekends？”这个问题兼顾到了班级中的所有学生，当然，教师先让个别同学起来回答这个问题，之后再全班性集体问一下，通过这样的方式不断的调整到说话的结构和相应的内容，没有把对话这个环节局限在一對一的交流上，在语言的不断转化和问题对象不断变化之后完成了语言的生成，同时也能够让师生之间的关系更加的和谐融洽，进而不断的实现语言学习的目的，同时教师也保护了学生对于话语权的积极性。
三、激发学生学习兴趣，保障学生话语权
怎样让学生更好的学习英语，这是一直以来都被关注的一个问题，教师要能够不断的激发学生对于学习的好奇心，不断增强学生的兴趣，这是教师在教学过程中所必须关注的一个点。小学阶段的学生，才刚刚开始系统的接触英语，他们从接受到学好是一个很艰辛的过程，而在此过程中，兴趣是尤为重要的，所以教师要带领着学生进行快乐的学习，而不是仅仅是为了完成一项任务。
学生接受知识的过程一般是在课堂之中，在短短的40分钟之内，教师要能够轻松的设计快乐的课堂活动。例如，在教学牛津版小学五年级上册Unit 4 Hobbies这个单元，教师可以事先将课堂分为3个层次，演示之后导读然后运用多媒体展示，让学生跟读，通过这些环节让学生能够快速的了解到文章的内容，之后，教师可以为学生设计一些小游戏，不断的强化学习。如经常会玩的抢凳子。教师可以放4～5个凳子在讲台周围，在每一个凳子上都画上一个爱心，挑选5～6个学生进行游戏队伍组合，对于每次没有抢到凳子的学生，让他在讲台上说以下自己的Hobbies，并陈述一下理由，这样学生就能够在一个宽松的和谐的环境中增强学习的兴趣，教师也能够通过这样的方式保障学生的话语权，让学生把说的能力养成一种习惯。
四、结语
总而言之，学生的话语权体现在学生在课堂中的语言表达之上，学生话语的输出质和量是衡量课堂教学的一种重要的方式，是新课程标准的一个重要内容。在小学英语课堂中，教师在平衡了自己的课堂话语权的同时，更需要不断尊重学生在课堂之上的话语权，让学生能够充分的认识到自己的重要性，当然还是需要一个宽松的课堂氛围作为依托，这样才能保证学生更好的养成学习习惯。
参考文献：
[1]岑翔.小学英语课堂教学中学生的话语权问题探讨[J].英语教师，2015，05：122-127 132.
[2]施璐嘉.意留白，期许学生话语权的本真回归[J].江苏教育研究，2013，05：25-27.
[3]冯海月.浅谈新课标下如何有效打造小学英语高效课堂[J].中国校外教育，2014，07.